展示课课件(用)：言为心声——人物语言描写训练.ppt

,言为心声,人物描写系列之语言描写,唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。 你猜猜，他们各自会说些什么呢？（一分钟思考准备时间）,小试手笔,唐僧说：“阿弥陀佛善哉善哉！” 猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。” 孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。” 沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”,语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。,什么是语言描写？,第一把钥匙,身份性格联系法,人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养，性格等，使读者闻其言便知其人。,有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”,不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。” 这样的语言描写符合说话人的身份吗？,辨一辨,第二把钥匙,场合情境融入法,人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。,小明的语文课本不见了,课堂上 不见课本： 下课时 不见课本： 在家里 不见课本：,他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪儿去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”,“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”,第三把钥匙,神态动作辅助法,对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地描绘出来 。,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？” 站在旁边的高芳芳看不上去了，大声说道：“是董小天，他和张小勇在打着玩，张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”,第四把钥匙,标点符号增色法,对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。,说话吞吞吐吐，结结巴巴时 “我我没拿。”小林涨红着脸说。,说话时表示意思的递进 “我的朋友们啊，”他说，“我我”,技法总结:,语言描写须辨清， 身份性格与场景。 神态动作来辅助， 标点符号色彩增。,言为心声，语言的背后是鲜活的人物性格，每个人都有自己独特的个性，只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现我们的身边有很丰富的写作素材，这些素材给我们灵感，成就我们多姿多彩令人心动的美文。,写作要求： 1、认真审题，注意运用本节所学语言描写的方法。 2、写作过程中要求做到：“口不出声，目不斜视，笔不停止”。 3、写完后举手示意老师收作文。 4、40分钟后全体起立，停止写作，必须上交。,题目： 一个 的人,大展身手,讨论,写完作文的同学思考下列问题并整理到课堂笔记本上，为下面的发言做准备： 1、你运用了几处语言描写，这些描写刻画了人物的什么性格特点？ 2、本节所学的语言描写方法，你运用了哪一种？谈谈你的运用心得。,评议,听清楚：认真听读例文并记录相关细节。 说明白：文章的哪些语言描写吸引了你，为什么？ 帮改进：你认为哪些语言描写还需要改进？请说说理由或建议。,互评,1、请用曲线划出语言描写生动的语句并做简单批注。 2、请用直线划出文章中语言描写不恰当的语句，并写出修改意见。 3、写一句