接受学理论的来源.ppt

接受学理论的来源,资料搜集：郭娟 杨眉 ppt制作：司露 曹霄 罗迪希 易棵棵 何芸 郑燕 陈述人：肖婷,接受学的定义：接受学是建立在西方当代接受美学理论基础上的一种新的比较文学变异研究的研究模式，主要研究一个国家的作品被外国读者，社会接受过程中出现的变异。,接受学理论的出现,20世纪60年代中期以后，联邦德国康斯坦茨大学的尧斯和伊瑟尔等学者开始在文艺理论界倡导“接受美学”，积极从事文学接受研究，后来一些美国学者又提出了“读者反应批评”。由于他们的理论都重视研究读者在文本意义生成中的作用以及读者接受的规律，因而被称为“接受理论”。,接受美学,接受美学又称接受理论、接受研究，接受方法，是西方文学研究中一种新兴的方法论。因为它产生于联邦德国南部康斯坦茨，又称康斯坦茨学派。,接受美学的产生背景,“接受美学”（Receptional Aesthetic）这一概念是由德国康茨坦斯大学文艺学教授尧斯在1967年提出的。接受美学的核心是从受众出发，从接受出发。尧斯认为，一个作品，即使印成书，读者没有阅读之前，也只是半完成品。,在接受理论中，文学文本和文学作品是两个性质不同的概念：,（1）文本是指作家创造的同读者 发生关系之前的作品本身的 自在状态；作品是指与读者 构成对象性关系的东西， 它已经突破了孤立的存在， 融会了读者即审美主体的经验、 情感和艺术趣味的审美对象。,（2）文本是以文字符号的形式 储存着多种多样审美信息 的硬载体；作品则是在具 有鉴赏力读者的阅读中， 由作家和读者共同创造的 审美信息的软载体。,（3）文本是一种永久性的存在，它独立于接受主体的感知之外，其存在不依赖于接受主体的审美经验，其结构形态也不会因事而发生变化；作品则依赖接受主体的积极介入，它只存在于读者的审美观照和感受中，受接受主体的思想情感和心理结构的左右支配，是一种相对的具体的存在。由文本到作品的转变，是审美感知的结果。也就是说，作品是被审美主体感知、规定和创造的文本。,接受美学的理论基础,接受美学理论家反对19世纪兰克的历史客观主义，反对文学作品有客观的永恒不变的涵义或意义。他们认为历史研究是一种随着认识的增长而不断变化的对经验的研究，历史研究者同样受历史条件的制约，这一历史观是接受美学文学史观的基础。,接受美学的理论原则,姚斯指出，美学实践应包括 三个方面： 文学的生产 文学的流通 文学的接受,主要内容,一、接受美学研究者注意到了过去的文学理论所忽视的一个基本事实，即文学作品是为读者阅读而创作的，它的社会意义和美学价值，只有在阅读过程中才能表现出来。,二、研究读者在接受过程中的作用。他们不是被动的反应，而是主动的、具有推动文学创作过程的功能。因此，不能把文学过程简单地设想成作家为读者创作作品，作品对读者发生影响。,三、接受美学研究者认为，文学阅读是人类各种活动中的一种，象其他活动一样，阅读活动就其结构来说，首先是由它的对象，即文学作品决定的，文学作品作为审美对象，赋予阅读活动以特殊性。,四、接受美学把文学的接受活动区分为社会接受和个人接受两种形态。一部作品脱离作者之后，在到达读者手里之前，已经取得了社会占有的形式。社会机构把它们选择出来，供读者阅读，成为读者接受的对象。在大多数情况下，作品到达读者手里之前，已经被做出了评价。,五、研究读者对文学作品个人接受活动的各种因素。社会接受是作品到达读者手中的必经途径。个人的处境也影响读者阅读的过程和结果。总之，读者作为生物的和社会的本质，在意识和下意识中所接受的一切信息，都会影响到他对文学的接受活动。,个人的处境也影响读者阅读的,接受美学在文学鉴赏中的重要意义,一、接受美学认为任何一种文学作品的社会意义和美学价值，只有通过阅读才能实现。接受美学把作者作品读者视为一个动态的完整文学过程。,二、接受美学认为，读者在完整的文学过程中，不是被动地反应环节，而是积极地、能动地反作用于作品。一方面作家为读者创作作品，作品影响读者;另一方面读者在鉴赏过程中表现出种种信息又反馈给作家，从而创造作家，影响作家，推动文学艺术创作繁荣发展 。,三、接受美学认为，读者在阅读过程中，既要受到作品的制约，又要受到读者自身主观条件的制约。这两种制约表现在审美欣赏的全过程中，鉴赏主体的读者，在接受审美客体的作品时，要根据自己的审美趣味、希望、要求选择作品，在鉴赏作品中又要根据自己的知识水平，文化艺术修养等进行再创造。,四、接受美学把文学的接受分为社会性接受和个人接受两种形态。 第一是社会接受形式，作者完稿后把作品交给编辑部，出版社之类的中介机构，进行评价、介绍、宣传，沟通作品和读者之间的信息，引起读者的期待心理。 二是个人接受形式。即每个读者根据自己主观条件、兴趣爱好选择、感受、体验、解释、理解文学作品。,接受美学的发展现状,接受美学把读者的接受活动作为文学进程中的一个基本环节和重要动力来对待，突出地考察了文学作品的社会效果和功能问题，系统地阐述了作家、作品和读者之间的相互关系和相互影响，从而为文学研究开辟了新的领域，并对研究中的方法论作了有益的革新，使研究方法趋向于总体考察和综合分析。但接受美学因过分强调读者的地位和作用，因而有忽略作家创作及作品本文的分析的倾向，这使得它作为一种文学批评流派的理论解释力受到局限。总的说来，接受美学目前尚处于理论思维的过程中，还属于实验性的尝试阶段。,接受美学的评价,接受美学反对孤立、片面、机械地研究文学艺术，反对结构主义化的唯本文趋向，强调文学作品的社会效果，重视读者的积极参与性接受姿态，从社会意识交往的角度考察文学的创作和接受，这都具有积极的价值。反映了在结构主义思潮之后，人文思潮的又一次抬头。但它仍然回避美的本质、艺术的本质等基本美学问题，表现了它的局限性和理论弱点。,比较文学接受学理论来源 之 美国读者反应批评理论 Readerresponse criticism,美国读者反应批评理论,20世纪60年代以来在美国流行的一种批评理论，由从欧洲引进的现象学和阐释学发展而来。读者反应批评不是一种概念统一的批评理论。这个术语实际指那些与读者、阅读过程和反应等词语所标的研究领域相关的著作。读者反应批评始源于对新批评的反对。新批评认为，“感受谬误是诗与它的效果之间的混淆其开始是根据诗的效果确定批评标准，而结果则是印象主义和相对主义。”读者反应批评家不同意这种看法，他们认为：一首诗若脱离它的效果便无法理解。不论是心理效果还是其他效果，文学作品的效果对确切地说明作品的意义都至关重要;因为作品的意义除了在读者思想里实现之外，并不会构成真正的存在。因此读者反应批评把注意的焦点集中于读者。,读者包括三种：手指书本的实际读者，作者意图中的真正读者，以及能充分理解作品的理想读者。因此读者反映批评包括作者对读者的态度，各种作品本文隐含的读者及其性质，读者在决定文学意义中的实际作用，阅读习惯与本文解释的关系，读者本身的地位，等等。最简单的概括是：作品决定意思，读者决定意义。在读者反应批评中，本文的客观性最终要遭到破坏。这种破坏的结果并不是以读者概念为基础的一种批评，而是构想本文和读者的一种方式：它重新安排读者与本文的区分。它使阅读和写作结合起来，改变它们的地位，最后成为一个活动的两个名称。读者反应批评对读者的强调最初侵蚀客观的本文，然后破坏客观的本文;结果以读者为导向的批评家便重新确定文学研究的目的和方法。这种理论构想的变化，迫使批评家在道德要求方面也发生某些变化。,美国读者反应批评理论,美国读者反应批评理论,读者反应批评涉及当代理论的许多方面，如精神分析、现象学、阐释学、结构主义、解构主义，等等。它是一种综合的阅读理论，或者说从多种理论出发来研究文学作品的阅读活动。由于它强调阅读过程的能动反应，所以它打破了对作品社会效果的传统看法，不再承认作品的社会效果是作品本身的作用。虽然对读者反应有各种争论，但这并不妨碍它的意义：它有助于提高人们的阅读能力，促进人们的思维发展，从而使人们在意识形态领域里获得更多的自由。在读者反应批评发展过程中，影响较大的批评家有米歇尔利法台、乔治布莱*、沃尔夫冈伊瑟*、斯坦利费什*、乔纳森卡勒、诺曼霍兰德和戴卫布雷奇等。这些人的观点有相通之处，但彼此并不相同，而不同之处更为重要。,美国读者反应批评理论,在西方，读者反应批评理论主要着眼于成人读者领域，极少针对少儿读者，仅见的如詹姆斯R斯夸尔 青少年在阅读4篇短篇小说时的反应(James R Squire The Responses of Adolescents WhileReading Four Short Stories)等。尽管少儿阅读反应不如成人阅读反应那样丰富复杂，可供多层次的分析，但在确定少儿文学本文的意义以及少儿读者的反应特征等领域，读者反应批评研究具有无限的潜力。,美国读者反应批评理论 主张总结,读者反应批评研究文学作品的阅读活动，提出了一种具有特色的阅读理论，据以进行文学批评。它主张：(1)文学作品的文本是已完成的含意结构，但它的含意其实是读者个人的“产品”或“创造”;(2)把文学批评的注意力从作品文本转移到读者的反应上，聚焦在读者对作品文本的内容系列的复合解说的反应上;(3)作品文本不存在某种“唯一正确的含义”，没有唯一正确的阅读。对作品的一致意见、解说的一致性，只存在于