218_5096318_湖南省高等教育省级教学成果奖申报书.doc

湖南省高等教育省级教学成果奖申报书 成 果 名 称 地方本科院校自动化专业应用型本科人才培养模式的研究与实践_ 成果完成人 姚胜兴、李祖林、罗雪莲 陆秀令、王韧 成果完成单位 湖南工学院 填 表 时 间 2012 年 10 月 18 日 成果所属科类 工学电气信息类 编 号_ 湖 南 省 教 育 厅 制填 报 说 明湖南省高等教育省级教学成果奖申报书（以下简称申报书）是教学成果奖申报、评审、批准的主要依据，必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。封面：1、成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。教学成果如为教材，在成果名称后加写“（教材）”。2、成果完成人、成果完成单位：按其贡献大小，从左至右，从上到下顺序排列。3、申报单位：指申报省级教学成果奖的高等学校或高等教育机构。4、填表时间：为申报学校决定申报省级教学成果奖的时间。5、成果所属科类按教育部公布的本科或专科目录规范填写。6、编号由教学成果奖励办公室填写。一、主要完成人情况1、主要完成人情况是核实推荐省级教学成果奖主要完成人是否具备获奖条件的依据，应按表格要求逐项填写。2、“主要贡献”一栏应如实地写明该完成人对本成果做出的贡献。集体成果除本人签名外，还要有课题组负责人签字；如果本人签名与课题组负责人签名为同一人时，课题组负责人签名则要改为课题组其他所有的主要完成人签名。二、主要完成单位情况1、主要完成单位情况是具体核实申报省级教学成果奖主要完成单位是否具备获奖条件的依据，应准确无误，并在单位名称栏内加盖成果完成单位公章。2、主要贡献：应如实地写明该完成单位对本成果做出的贡献。三、成果介绍1、成果曾获奖励：指省、自治区、直辖市政府和国务院有关部门、中国人民解放军设立的教学奖励；经登记常设的社会力量设立的教学奖励，但不包括商业性的奖励。2、主题词：按国家汉语主题词表填写3至7个与推荐成果内容密切相关的主题词，每个词语间应加“；”号。3、项目研究起止时间：起始时间指立项研究、开始研究日期，完成时间指项目通过验收、鉴定或实施日期。4、基本内容：是评价该成果是否符合受奖条件的主要依据。凡涉及到该项成果实质内容的说明、论据及实验结果等，均应直接叙述，一般不应采取“见*附件”的表达形式。5、创新点：是成果详细内容在创新性方面的归纳与提炼。应简明、准确、完整地阐述，无须用抽象形容词，各创新点的内容须相对独立。字数不超过400汉字。6、应用情况：应就成果的应用、推广情况及预期应用前景进行阐述；或就成果在国内外公开发行的书刊中的评价及引用情况进行说明。一、主 要 完 成 人 情 况第（1）完成人姓名姚胜兴性 别男出 生 年 月1965年01月最 后 学 历硕士参加工作时间1987 年07月高 校 教 龄25专业技术职称教授现任党政职务系主任工 作 单 位湖南工学院联 系 电 话07343452082现从事工作及专长自动化专业教学与管理电 子 信 箱通 讯 地 址衡花路18号邮 政 编 码421002何时何地受何奖励2011年湖南省自动化资助（特色）专业带头人2011年教育部自动化专业卓越工程师教育培养主要负责人2010年省级教学团队（团队带头人）2007年湖南省优秀教师2006年省级精品课程(排名第2)；2006年湖南省教学成果三等奖(排名第2)；主要贡献（1） 主持了本项目的调研、方案设计、申报立项等工作；（2） 主持、组织、规划、实施了湖南工学院电气与信息工程学院自动化专业建设的全面工作；（3） 主持自动化专业“理论应用型”内涵研究，自动化专业应用型本科人才培养目标、培养规格研究和培养方案设计；（4） 主持自动化专业应用型本科人才培养模式相配套的师资队伍建设；（5） 主持、组织、规划、实施了自动化专业实验室建设的全面工作；（6） 积极进行自动化专业建设理论研究工作，包括专业建设的教学理念、内涵、指导思想、专业培养定位和一些关键问题等；（7） 组织实施教育部“卓越工程师教育培养计划”自动化专业改革项目；（8） 组织并实施了自动化专业“四层次”阶梯人才培养实践教学模式；（9） 主持湖南省自动化资助（特色）专业建设；（10） 省级精品课程电路分析主讲教师；（11） 组织、主持了总结材料的起草、讨论、修改和定稿工作。本 人 签 名：_ 课题组负责人签名：_ 年 月 日第（2）完成人姓名李祖林性 别男出 生 年 月1966年09月最 后 学 历硕士参加工作时间 1988年 07月高 校 教 龄19专业技术职称教授现任党政职务系副主任工 作 单 位湖南工学院联 系 电 话07343452082现从事工作及专长自动化专业教学电 子 信 箱2583763162通 讯 地 址衡花路18号邮 政 编 码421002何时何地受何奖励2011年湖南省自动化资助（特色）主要参与人2011年教育部自动化专业卓越工程师教育培养计划主持人2010年省级教学团队（主要参加人）2010年湖南省教学成果三等奖(排名第2)2006年湖南省教学成果三等奖(排名第1)2006年省级精品课程(排名第3)主要贡献(1) 协助制定自动化专业课程教学改革总体计划，负责计划组织实施；(2) 参与自动化专业应用型本科人才培养模式相配套的师资队伍建设；(3) 提出了建设多样化的自动化专业基础课实践教学软硬件平台总体思路，并主持完成该平台的建设；(4) 主持并实施了自动化专业应用型本科人才培养模式中的课程体系设置与课程建设，组织编写了专业课程教学大纲；(5) 主要参与湖南省自动化资助（特色）专业建设；(6) 负责自动化专业实践教学研究，包括专业实践教学模式、平台和专业实验室开放管理的运行机制，制定了相应的管理制度和管理措施；(7) 主讲“电子技术”课程，主要参加了电路分析省级精品课程建设；(8) 主持实施教育部“卓越工程师教育培养计划”自动化专业改革项目，实行产学研合作教育与专业人才培养方案相结合的研究；(9) 组织并指导了2005、2007、2009、2011年全国大学生电子设计竞赛，获全国一等奖；(10) 主要参与组织课题组对总结材料讨论、修改和定稿工作。 本 人 签 名：_ 课题组负责人签名：_ 年 月 日第（3）完成人姓名罗雪莲性 别女出 生 年 月1967年11月最 后 学 历大学本科参加工作时间 1989 年 07月高 校 教 龄19专业技术职称教授现任党政职务工 作 单 位湖南工学院联 系 电 从事工作及专长自动化专业教学与实验室管理电 子 信 箱1092555677通 讯 地 址衡花路18号邮 政 编 码421002何时何地受何奖励2011年教育部自动化专业卓越工程师教育培养计划参与人；2011年湖南省自动化资助（特色）参与人；2010年省级教学团队（参与人）；主要贡献(1) 主持专业课程和专业课程教材的建设，主要参与专业教学方法和教学手段研究与改革；(2) 主要参与了制定自动化专业基础课实践教学改革总体计划，主要负责计划的组织实施，参与专业教学培养方案制定参和专业课程教学大纲编写；(3) 参与实施教育部“卓越工程师教育培养计划”自动化专业改革项目，实行产学研合作教育与专业人才培养方案相结合的研究；(4) 主要参与电气与控制工程训练中心的建设；(5) 主要参加了专业实验室建设，负责实验室运行管理，参与校内外实习基地建设和实验教学内容、技术和方法的研究；(6) 参与湖南省自动化资助（特色）专业建设；(7) 主讲自动控制原理、电气控制技术与plc等专业课程；(8) 主持编写了多本教材：机床电气控制技术、可编程控制器原理与应用等教材；(9) 参与组织课题组对总结材料讨论、修改和定稿工作。 本 人 签 名：_ 课题组负责人签名：_ 年 月 日第（4）完成人姓名陆秀令性 别男出 生 年 月1969年 09月最 后 学 历硕士参加工作时间1991年 07月高 校 教 龄12专业技术职称教授现任党政职务系总支副书记工 作 单 位湖南工学院联 系 电 话现从事工作及专长自动化专业教学电 子 信 箱34430113通 讯 地 址衡花路18号邮 政 编 码421002何时何地受何奖励2011年教育部自动化专业卓越工程师教育培养计划参与人；2011年湖南省自动化资助（特色）参与人；2010年省级教学团队（参与人）；主要贡献（1） 参与制定自动化专业课程教学改革总体教改计划；（2） 负责自动化专业培养方案的制定，参与专业课程教学大纲编写；（3） 负责自动化专业学风建设与综合素质教育相结合的研究；（4） 参与实施教育部“卓越工程师教育培养计划”自动化专业改革项目，参与实行产学研合作教育与专业人才培养方案相结合的研究；（5） 参与湖南省自动化资助（特色）专业建设；（6） 主要参与了电气与控制工程训练中心的建设；（7） 主持编写了多本教材：模拟电子技术等教材；（8） 主讲自动控制原理、模拟电子技术、电力电子技术和电气控制技术与plc等专业课程；（9） 参与组织课题组对总结材料讨论、修改和定稿工作。 本 人 签 名：_ 课题组负责人签名：_ 年 月 日第（5）完成人姓名王韧性 别男出 生 年 月1965年 月最 后 学 历大学本科参加工作时间 1987年07月高 校 教 龄13专业技术职称副教授现任党政职务工 作 单 位湖南工学院联 系 电 话现从事工作及专长自动化专业教学电 子 信 箱2623001184通 讯 地 址衡花路18号邮 政 编 码421002何时何地受何奖励2010年省级教学团队（参与人）；2010年湖南省教学成果三等奖(排名第5)2011年教育部自动化专业卓越工程师教育培养计划参与人；2011年湖南省自动化资助（特色）参与人；主要贡献(1) 主持校级教学改革项目：单片机技术开放性实验的实施方案研究和虚拟仪器技术的研究；(2) 参与实施教育部“卓越工程师教育培养计划”自动化专业改革项目，参与实行产学研合作教育与专业人才培养方案相结合的研究；(3) 参与湖南省自动化资助（特色）专业建设；(4) 赛前指导学生参加2005、2007、2009、2011年全国大学生电子设计竞赛，获全国一等奖；(5) 主持单片机实验室的建设，编写单片机实验指导书；(6) 参加eda，plc实验室的建设；(7) 参加自动化专业培养方案的制定和专业课程教学大纲编写；(8) 作为主要完成人，参与课题组对总结材料讨论、修改和定稿工作。 本 人 签 名：_ 课题组负责人签名：_ 年 月 日二、主 要 完 成 单 位 情 况第（1）完成单位名称湖南工学院主管部门省教育厅联 系 人胡波年联系电 子信箱通 讯 地 址邮政编码主要贡献 根据教学改革和本课题的需要，学校制定了相应的管理制度，配套了相应的经费，并在教学实践中就教学环境、硬件环境投入了大量的资金和设备，加强组织领导，为项目的顺利实施与示范实验室的创建活动在政策、人、财、物各方面进行全力支持与指导。 单 位 盖 章 年 月 日三、成 果 介 绍成果曾获奖励情况获奖时间获奖种类获奖等级奖金数额(元)授奖部门2011年自动化专业卓越工程师教育培养计划国家级国家教育部2011年教学成果奖省级三等奖省教育厅2011年湖南省自动化特色专业省级省教育厅2011年全国大学生电子设计竞赛赛区一等奖1 省教育厅2010年电工电子技术系列课程省级教学团队省级省教育厅2009年全国大学生电子设计竞赛全国一等奖1项国家教育部2009年全国大学生电子设计竞赛赛区一等奖1项、三等奖2项省教育厅2009年挑战杯课外科技竞赛二等奖1项、三等奖1项团省委2008年电气与控制工程省级实践教学示范中心省级省教育厅2008年衡阳市大学生科技创新大赛二等奖、三等奖、优秀奖各1项衡阳市2007年全国大学生电子设计竞赛赛区二等奖项，三等奖项省教育厅2006年教学成果奖省级三等奖省教育厅2006年省级重点专业（电子信息工程技术）省级省教育厅2006年省精品课程（电路分析）省级省教育厅2005年电工电子省级基础课示范实验室验收省级省教育厅2005年电工电子省级优秀实习教学基地省级省教育厅2005年全国大学生电子设计竞赛赛区二等奖项省教育厅2003年教学成果奖省级三等奖省教育厅项目研究起止时间起始: 2003年9月1日 完成: 2011年 12月31日主题词地方高校；自动化专业；应用型本科；人才培养模式；工程能力培养1、 基本内容什么专业人才培养模式，一般是指为实现培养目标而采取的培养过程的构造模式和运行方式，它主要包括专业培养目标、课程模式、教学设计和教育方法等构成要素。目前，地方高校特别是新升格的地方本科院校自动化专业应用型本科人才培养模式存在的主要问题：专业建设目标与定位是什么？课程体系如何设计？实践教学模式如何构建以及学生工程素质和实践能力如何培养？有哪些难点和关键问题需要解决？如何建设好具有鲜明特色的自动化专业？本项目结合我院申报的省级“新设本科院校自动化专业应用型本科人才培养模式的研究与实践”教学研究项目，开展了相关的研究与实践，总结了我校开办自动化专业以来的建设成果，为同类院校提供借鉴作用。针对地方高校自动化专业应用型本科人才培养存在的许多问题，课题组结合省级教研教改项目，积极开展研究工作，主要进行了如下几个方面的研究与实践工作：(1) 分析了地方高校特别是新升格的地方本科院校自动化专业应用型本科人才培养存在的主要问题，确立了专业办学定位、人才培养目标与规格的问题。(2) 针对专业教学内容存在的课程内容重复、老化、理论和实践相脱节等现象，研究并设计了自动化专业应用型本科人才培养方案，设置了自动化专业应用型本科人才培养模式中的课程体系，加强专业课程建设研究和教材建设。(3) 研究了应用型本科学校本科师资队伍建设中重学历与职称而轻“双师型”队伍建设问题，建设了与自动化专业应用型本科人才培养模式相配套的师资队伍。(4) 解决了人才培养方案设计中基础课（特别是数学与英语等）的适度把握问题。(5) 分析专业教育与社会的需求和发展在教学方面存在着相互脱节的现象，加强了电气与控制工程实践教学中心的建设。(6) 研究了应用型本科学校学生创新意识和创新能力培养以及产学研合作教育问题，开展了校内外实习基地建设和实验教学内容、技术和方法的研究。(7) 针对水泥生产等建材行业的新工艺、自动化新技术，设置了合理的课程体系，突出了专业建设服务于地方经济和行业的特色。(8) 加强了教学方法和教学手段研究与改革。(9) 学生人文素养、健康心理和团队协作精神的培养。 形成的重要观点及主要成果：地方本科院校自动化专业应用型本科人才培养模式存在的主要问题：专业办学定位欠准确，重心过高；应用型本科的内涵欠清晰，与学术型本科专业相比自身优势与特色未能有效形成，应突出“理论应用型”本科建设的内涵；学生实践动手能力与工程应用能力培养力度不够；师资队伍建设中对“双师型”教师的要求重视程度不够，与学生实践动手能力与工程应用能力培养存在差距；实践教学硬件、软件条件建设上与人才培养所需存在差距。（1） 应用型本科专业的内涵：我们认为应用型本科专业的内涵应为“理论应用型”，即根据地方本科院校的教学型定位与指导思想，确定该专业的培养目标及人才培养规格，将培养目标与规格进行重心下移，构建不同于“厚基础、宽口径”的学术性本科的“基础理论适度、口径适中、重视应用、强化工程”的“理论应用型”本科人才培养模式，注重理论应用，突出工程能力，具备综合素质，培养创新意识。（2） 专业建设研究过程中解决的关键问题：对于地方本科院校自动化专业应用型本科人才培养模式的研究与实践是一个系统工程，点多面广，有许多问题需要研究与实施。根据人才培养的要求，结合我院自动化专业建设的实践，我们认为建设过程中应解决的关键问题主要是专业定位、人才培养方案、工程实践教学条件建设、实践教学研究与改革、“双师型”师资队伍的建设等。（3） 人才培养方案设计的关键：以应用型本科办学为指导，找准专业办学定位，确定人才服务的区域、行业，广泛调研企业对人才在专业上的要求，听取同行专家、企业专业技术人员及典型校友等意见，认真分析本专业学生应具有的知识、能力、素质结构，突出学生实践动手能力与工程应用能力，设计“理论应用型”的教学模块，设置相对应的教学环节与课程，构建“注重理论应用”的自动化专业应用型人才培养模式。（4） 实践教学平台建设应立足于长远，明确建设指导思想，合理定位，科学规划，分步实施，集中投入，并积极利用校外资源，逐步形成产学研结合、校内外结合的实践教学体系。 教学改革方案和实践过程（1） 指导思想根据教学型本科院校的要求，以“理论应用”为专业建设定位，以课程体系建设与实践教学改革为核心，以实践动手能力和创新意识的工程技术应用型人才培养为目标，以实物制作与系统实现为突破口，建设与应用型人才培养相适应的师资队伍和实践教学平台，以学生为主体，构建自动化应用型本科人才教学模式，保持专业建设的协调、持续发展。（2） 专业定位与人才培养目标根据教学型普通本科院校的办学定位，本专业定位为以电工电子技术为基础，以运用自动控制原理和方法，将自动化技术与集成技术等应用在不同行业的各类控制系统中的应用型本科专业。本专业以自动控制理论为基础，以电工技术、电子技术、电力电子技术、检测技术和计算机网络技术为主，以运动控制、过程控制和自动化仪表为专业发展方向，面向工业生产过程自动控制等行业部门，培养适应包含建材行业在内的各类工矿生产企业、科研院所等生产和管理第一线需要的高素质工程应用型人才。（3） 专业建设目标通过本课题的研究与实践，从应用型本科教学观念出发，提升我校自动化专业的综合办学实力，并在此基础上将自动化本科专业建设成为省级重点专业或省级特色专业，带动本校电气信息类学科专业的建设与发展，在省内及周边地区有较大的影响，具有示范辐射作用，最终努力创建国家级特色专业，为地方本科院校应用型自动化本科专业提供可借鉴的专业办学经验。（4） 教学改革思路以改革引导建设，以建设促进改革，树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念和以工程应用能力培养为核心的教学观念；建立有利于培养学生工程实践能力和创新意识的理论与实践教学体系；建设满足应用型人才培养需要的高素质“双师型”教学队伍；建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实践教学环境；全面提高教育教学质量，形成学生实践动手能力与工程应用能力强的专业特色。（5） 建设合理的“理论应用于工程实践”的专业课程体系地方本科院校自动化专业课程体系设置应坚持“基础理论适度、口径适中、重视应用、强化工程”的“理论应用型”本科人才培养模式。构建专业课程体系应注重学生个性的协调发展，综合考虑知识、能力和素质三者的关系，注重理论应用，突出工程能力，具备综合素质，培养创新意识，设置了专业技术知识与知识应用能力、工程实践能力与素养、个人修养与职业道德三个课程知识模块群。专业技术知识与知识应用能力课程模块群由基础科学知识（包括数学与自然科学基础知识、人文与社会科学基础知识、法律法规与管理基础知识）、工程基础知识（包括工程设计表达、计算机应用）、专业基础知识（包括电工与电子技术基础、自动化控制理论基础、电力电子技术基础）和专业领域知识（包括自动化技术知识、信号的检测与处理、过程控制与运动控制的先进控制方法、安全用电和供配电）四个知识域相关课程组成，工程实践能力与素养课程模块群由工程实践能力（包括自动化技术知识在各行业应用与实践、现场工作能力）、工程项目设计与管理（包括技术标准、工程设计软件、电气产品与系统设计、工程项目组织管理）和新产品开发和技术改造（包括信息获取、新产品开发）三个知识域相关课程组成，个人修养与职业道德课程模块群由交流与团队（包括合作英语应用能力、口头表达与人际交流、团队合作精神）和个人素质与社会责任（个人素质与职业道德、终生自学习能力、社会责任）二个知识域相关课程组成。对于专业基础知识课程，重点放在优化课程间的逻辑关系，将相互关联的课程知识进行整合，侧重对基本知识和理论的灵活运用；对于专业领域知识课程，强化新技术、新理论、新方法的及时引进，完善课程结构体系和内容，实行产学研校企结合，满足当前自动化技术在各行业应用和学科领域的发展，培养学生能面向未来和面向工程应用的能力。（6） 构建实践教学的“四层次”教学模式既保证学生具有必需够用的理论基础知识，又突出实践动手能力和工程应用能力的培养，实践教学应加强针对性、时代性、应用性和工程性。我们以办出实践教学特色为指导，以突出工程技术应用能力的人才培养为目标，进而确立了相应的知识结构和能力结构，并寻找出教学实施路线和方案，在知识结构中，打破原来的课程分割，将实践训练内容划分为基本技能、综合应用、工程应用和创新意识个方面的训练项目，与能力结构中的相应“基本综合工程创新”四层次阶梯结构相对应。在教学实施中,通过实践条件的改善、“双师型”教师队伍的建设、特别是进行教学方法和手段的改革，通过“理论设计-计算机仿真-实物制作与系统实现-系统调试”的全过程，以实物制作与系统实现为突破口，达到4个能力结构层次的训练，完成突出工程应用型人才的培养，从而构建了“基本技能综合应用工程应用创新意识”四层次训练的阶梯结构实践教学人才培养新模式。（7） 教学改革的主要措施转变观念，增强应用型本科办学意识：为了开阔视野，提升理念，邀请了一批专家教授来院进行专题报告，结合系列培训，我们在教职工中开展了“转变观念，增强应用型本科办学意识”的大讨论，积极安排教师参加教育部中南地区高等学校电子电气基础课程教学研究会、中南六省自动化年会等各类教学研究与专业学术活动，组织教师到同类院校参观学习，通过交流，转变观念、提升理念。合理定位，提升教育教学理念：应用型本科与学术型本科相比应有其自身特点，根据新型工业化对人才要求将人才培养目标与规格进行重心下移，培养出的人才应注重“理论应用型”，以培养学生实践能力、工程技术应用能力和创新思维为宗旨，以实践教学内容、教学方法和手段改革为重点，以实际控制系统训练为突破口，构建相应的多模块实践教学体系。n 科学制定教学计划根据本专业定位与培养目标，在到包含董事会成员在内的单位广泛调研并听取往届校友意见的基础上，确定学生的知识、能力、素质等要求，反复讨论后制定了自动化专业教学计划，并在后续各年级中加以适当修订完善。为了保证本科教学培养质量，制订了自动化专业主干课程教学大纲和实践实验课程教学大纲。n 实施教学质量工程，严格教学过程监控结合教学质量工程，实行期初期中期末+日常教学检查与督导的教学质量监控体系，严格教学日常与过程管理，充分发挥教学工作的中心地位。管理规范，自动化专业教研室2008年被评为湖南省普通高校优秀教研室。n 加强实践教学条件建设，创建电气与控制工程省级实践教学示范中心实践教学条件以基础实验室专业实验室工程实践教学中心创新意识培养平台为投入顺次的建设思路得到了不断发展，现由电工电子“湖南省普通高校基础课示范实验室”、电工电子“湖南省普通高校优秀实习教学基地”、电气与控制工程“湖南省普通高校实践教学示范中心”等27个操作室构成。中心实验用房面积3000 m2，仪器设备固定资产1600万元，实验室专职人员16名。其中投入100万结合电气与控制工程“湖南省普通高校实践教学示范中心”的工作而建设的“工业控制网络与自动化技术操作室”设备上涵盖了工业中广泛应用的三菱、西门子、ab、和利时等国内外多种主流可编程控制器plc，在控制系统中兼顾了集散控制系统dcs逐步过渡到现场总控制系统fcs的需要，以项目驱动，工程背景突显，是集多领域、多学科技术于一体，充分体现先进性、开放性和功能多样化的工程实践教学基地，适合于自动化等相关专业开展“过程控制”、“现场总线控制”、“dcs分布式控制”、“plc可编程控制”、“计算机控制”、“传感器检测与转换技术”等及其综合应用的实践教学。本室也是相关专业学生进行工程实践、课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计及工程技术人员等进行教学和培训的理想基地。该技术室具有系统对象多元化、控制主机多元化、网络协议多元化、检测仪表智能化、整体架构工程化、教学模式层次化等显著特点。n 依托董事会成员单位，建立稳定的校外实践教学基地本专业依托学院董事会成员单位在校外建设有一批相对稳定的实习基地：湖南南方水泥集团有限公司、中国大唐集团耒阳发电厂、巴陵石化已内酰铵事业部、中联重工科技发展有限公司、特变电工衡阳变压器有限公司、燕京啤酒(衡阳)有限公司、中钢集团衡阳重机有限公司、湖南华菱集团衡阳钢管公司、湖南玉山水泥有限公司、衡阳恒飞电缆有限责任公司等。上述企业大多属于湖南工学院董事会成员单位，在基地的建设中发挥了重要作用，为专业的产学研合作办学、提高学生的工程实践能力等方面提供了良好的条件。n 积极开展学科研究工作专业教师主持完成和在研的湖南省自然科学基金项目3项，其它省市级科研项目26项。获湖南省自然科学登记成果1项，获湖南省自然科学优秀论文奖1篇，衡阳市自然科学优秀论文奖6篇。公开发表学术论文120篇，17篇（次）被ei等收录。积极开展对外科技服务，完成企业横向项目10余项。n 丰富科技创新活动，培养学生创新意识通过电子科技协会、学生助教、引导学生参加学科竞赛、湖南省大学生研究性学习与创新性试验项目实施等激发学生的学习兴趣，培养创新意识。2、成果创新点（1） 创新了地方高校应用型本科专业的办学内涵地方高校应用型本科专业的内涵我们认为应为“理论应用型”，即根据地方本科院校的教学型定位与指导思想，确定该专业的培养目标及人才培养规格，将培养目标与规格进行重心下移，构建不同于“厚基础、宽口径”的学术性本科的“基础适度、口径适中、重视应用、强化工程”的“理论应用型”本科人才培养模式，注重理论应用，突出工程能力，具备综合素质，培养创新意识。（2） 构建了“四层次”人才培养实践教学模式通过分析社会对应用型人才的要求，进而确立了相应的知识结构和能力结构，将电工电子实践训练内容划分为基本技能、综合应用、工程应用和创新意识四个方面的训练项目，与能力结构中的四层次阶梯结构相对应，达到四个能力结构层次的训练，完成突出工程应用型人才的培养，从而构建了“基本技能综合应用工程应用创新意识”四层次训练的实践教学新模式。（3） 形成了“学生实践动手能力与工程应用能力强”适应于行业的专业特色已初步形成了“注重理论应用，依托实验室建设，突出实践教学环节，加强学生实践动手能力、工程应用能力和创新意识的培养，分层次模式进行人才培养，学生实践动手能力与工程应用能力强”的专业办学特色。3、成果应用情况经过多年的专业建设，加强了专业师资队伍建设，设置并优化了专业课程体系，构建了特色鲜明的专业实践教学模式。专业学生已经具备了较扎实的专业基本理论、基础知识，有较强的实践动手能力、工程技术应用能力和创新意识，整体素质良好，达到了专业培养目标的要求。具体表现如下：（1） 师资队伍得到加强通过外引内培、“硕士化”、“博士化”工程、青年教师导师制、青年教师课堂教学竞赛、师德师风培训等措施，注重加强师资队伍教学与科研水平的不断提高，使专业师资队伍的职称、学历、年龄结构趋于合理。专业教师中现有湖南省优秀教师1名、湖南省普通高校青年骨干教师3名、湖南省普通高校青年骨干教师培养对象3名、湖南省普通高校青年教师教学能手1名、湖南省青年岗位能手1名、院级示范教师2人。电工电子技术系列课程教学团队2010年被评为湖南省普通高校省级教学团队。多次选派优秀教师湖南南方水泥集团有限公司、中国大唐集团耒阳发电厂、湖南玉山水泥有限公司等单位进行讲学，帮助培养现场工人技术。（2） 深化了教学研究与教学改革课程作为人才培养方案与教学计划的实现单元，作用独特。本专业以人才培养为目标，以课程建设为核心，以实现知识、能力和素质协调发展为宗旨，设置了合理的课程教学体系。加强教育教学研究与改革，“电类专业基础课实践教学改革的研究与实践”、“突出实践教学内涵建设,创建电工电子基础课示范实验室”分别于2006年和2010年获省级教学成果三等奖，主持完成与在研的省级教研教改课题10项，本专业全部教师均不同程度地参加了教研教改活动，在中国高教研究、实验室研究与探索、