职业教育课程教学改革.ppt

2019/7/22,1,2019/7/22,2,职教课程的 能力本位 项目化改造,戴 士 弘,2019/7/22,3,主要内容（1- 2）,第一部分 职教基本观念 第二部分 怎样改造传统课程（1）？ 课程的单元教学设计,2019/7/22,4,职教课程的 能力本位、项目化 改造,为什么要改？ 教学效果很不理想 怎么改？ 能力本位、项目课程 重点在操作、实施,2019/7/22,5,讲座的主题,教师 如何改造自己的课程 学校 如何改造自己的教学,6,2019/7/22,第一部分 职教基本观念,什么是一堂好课？ 职业教育培养目标。 职业教育中的问题。,7,2019/7/22,课程评价的传统标准,备课充分、选材适当、概念准确、讲授透彻 语言简练、知识系统、重点突出、难点分散 操作规范、理实结合、教学互动、精讲多练 因材施教、启发引导、精神饱满、指导耐心 鼓励创新、手段先进、方法多样、管理得力 为人师表、敬业投入、教书育人、德智统一,8,2019/7/22,传统标准的严重问题,问题1. 评价对象是谁？ 问题2. 课程目标是什么？ 问题3. 能力、知识哪里来？,9,2019/7/22,课程教改的三项原则,1. 突出能力目标。 2. 主要载体是“项目”和“任务”。 3. 学生是主体。 相反的原则。不合格课程，不合格教师。 校领导的评价标准是关键。 “原则”的用途：不是“答题”。,10,2019/7/22,职业教育培养目标,理想、信念。 道德、素质。 技能、知识。 持续发展。 生产、工艺、技术、营销、服务、管理、辅助管理。 技术应用型、技术技能型、操作型高技能人才。,11,2019/7/22,当前职业教育中的问题,自然规律1学科体系2图纸方案3商品财富 科学研究 工程设计 技术应用 科研人才 工程人才 技术应用、技能 理科院校 工科院校 高职院校 人才培养目标不同，课程内容、方法、模式就不同 谈谈高等职业教育的培养目标，教育研究96.5 问题。,12,2019/7/22,职教课程教学目标,1. 掌握知识。 2. 单项能力。 3. 综合能力。 4. 解决实际问题的能力。 职教目标不是知识体系、不是技法仓库、不是单纯技术。 职教目标是综合实战能力。 目标、载体、主体、一体化 。,13,2019/7/22,第二部分 怎样改造传统课程教学（1）？ 课程的单元教学设计,14,2019/7/22,建筑防雷1（单元设计例）,雷电成因、雷电危害。 雷电种类、防雷标准。 防雷措施。 黄山实例。 特点。,15,2019/7/22,建筑防雷2（单元设计例）,能力目标。 雷电照片、黄山防雷问题。 任务：教学楼的防雷设计。 归纳上升、总结熟记。知识的系统化。 新任务。能力反复训练。 特点。,16,2019/7/22,通信方式1（单元设计例）,提问复习。 新知识点引入：通信方式三类。 单工通信定义、案例。 双工通信定义、案例。 半双工通信定义、案例。 相关知识：模拟网、数字网。 作业。 问题。,17,2019/7/22,通信方式2（单元设计例）,确定“能力目标”。（备课任务一） 设计任务和实例。（备课任务二） 对讲机操作。 手机操作。双工通信定义、案例。 图示车载电话：半双工通信定义、案例。 用任务（110）训练能力。 相关知识。模拟网、数字网。 用新任务训练能力。 作业。 特点。,18,2019/7/22,展示工程1（单元设计例）,布展要素。 佳作欣赏。 作业。 特点。,19,2019/7/22,展示工程2（单元设计例）,确定能力目标。 实例欣赏。 讨论。 布展要素介绍。 实例分析讨论。 作业。 特点。,20,2019/7/22,展示工程3（单元设计例）,提出课堂目标。 优秀实例欣赏20个。 学生作品20个。 对比分析讨论。 布展要素介绍。 实例分析讨论。 另外20个优劣对比。 讨论、考核。 重复实训。知识回顾。 作业。 特点。,21,2019/7/22,计算机网络概论1（课程单元设计）,网络发展历史。 网络定义、网络拓扑。 网络的七层协议。 网络实例。 网络的设计与建设。 网络的运作与管理。,22,2019/7/22,计算机网络概论2（课程单元设计）,能力目标。 校园网网图实例。 从图上找网络结构（拓扑）。 网络运作的典型过程（登录、邮件收发、上互联网等）。 网络系统的管理、网络协议。 操作：双机互联、同室互联、网网互联。 网络的硬件软件运作与管理。,23,2019/7/22,健康心理阳光人生1（单元设计例）,上次作业。上次内容。今天标题。 一 心理健康与人才素质。 二 心理健康与生命质量。 三 心理健康与大学生成才。 四 心理健康标准。 五 大学生的心理调适。 作业。 特点。,24,2019/7/22,健康心理阳光人生2（单元设计例）,精心设定课程目标。精心设计实训任务。 标题。心理问题8例。 学生归纳：心理健康8项标准。 讨论每项标准的观察点。 分析自己。填表。 讨论调适方案。 知识归纳补充。 重点强化。游戏。 作业。 特点。,25,2019/7/22,课程单元设计要点,单元划分。结构完整。 目标准确 实践准备，知识准备。 教学过程设计（开始、展开） 用“内容”和“步骤”体现“观念” 好课的标准：目标、载体、主体、一体,26,2019/7/22,转变教学模式,知识本位 课程教学模式： 上课复习上次概念引入新概念规律知识系统应用案例作业下课 能力本位 课程教学模式： 上课情境（案例）任务问题示范/模仿任务完成知识归纳功能扩充独立完成知识归纳新任务对能力反复训练（提高要求）知识总结作业下课,27,2019/7/22,转变教学方式,知识本位 课程教学方式： 讲知识讲理论 讲知识讲理论讲案例做练习 能力本位 课程教学方式： 做任务练能力 做任务学知识练能力,28,2019/7/22,转变教学观念,知识本位 课程教学观念： 只讲不练、有知识就有能力。 只巩固知识，不训练能力 先学后做、先讲后练 能力本位 课程教学方式： 边做边学、边做边练、能力是练出来的。 出错是能力训练的必然，是“教学资源”。 从低到高，反复做、学、练,29,2019/7/22,改变错误方法,围绕知识不断提问，不做任务 围绕知识不断讨论，不做任务 围绕知识只讲案例，不做任务 “上课讲，下课练” 先学后做：讲一半、练一半，缺有效引导 只做一两件简单事，缺乏系统的能力训练 “以讲为主，以练为辅” 师讲生做，害怕出错，不善示范 只有技术内容，缺企业要素、缺外语、素质渗透 “只教书，不育人”,30,2019/7/22,对专业教师的几点建议,要教课，不要教书。 要设计，不要照本宣科。 要应用，不要单纯知识。 要能力，不要单纯理论。 要一精多能，不要泛泛应付。 教无定法。,31,2019/7/22,以上探讨的主要内容,第一部分：当代职教先进观念 第二部分：课程单元教学设计,32,2019/7/22,学校教改的内容,一次课。 一门课。 专业课程体系。 职教育人模式。 教师观念、能力。 学院整体教改。,33,2019/7/22,对学校领导的几点建议,加强相互的沟通、了解（方向、标准）。 规划学校的整体教学改革（内涵建设）。 从教师的观念、能力入手。 组织全校教师的能力培训、测评。 教师全员参与，设计一门课、一次课。 改造专业课程体系。 师资队伍、实训条件、（精品）课程建设、申报、竞赛。 创造本校特色的职教育人模式。,2019/7