赵丽娟盘古开天地说课PPT.ppt

盘古开天地,说课稿,盘古开天地,教学目标的分析与定位 教学设计思路及策略 教学流程的安排与依据 板书设计与根据,教材分析 学情分析 教学目标,教学目标的分析与定位,教材分析,盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第五单元的一篇主体课文。本单元以“中华传统文化”为主题，意在让学生认识中华文化的博大精深、丰富绚丽，吸收民族文化智慧，进一步加深热爱祖国文化的情感。 本文是一个神话传说，讲述了盘古开天辟地，用身体创造世界的故事，课文记叙脉络清晰，抓住盘古的动作、心理，引入一些反义词和近义词，使用形容词偏正结构，运用数词及排比的手法，把盘古开天地的一系列变化细致入微的表现出来。,教学目标,知识目标:认识“猛、缓”等14个字；会写“降、丈”等12个字；正确读写“宇宙、黑暗”等词语。 能力目标：能正确、流利、有情感地朗读课文，了解神话故事的特点，学会运用课文中的写作手法。 情感目标：鼓励学生通过朗读感悟体会盘古的献身精神，吸收民族文化智慧，进一步加深热爱祖国文化的情感。,教学重点,引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力，能复述课文。在实际教学中，为了突出重点，我将紧扣重点语段，用“以读为本”的方法来突出重点。,教学难点,初步感知神话的特点。这是学生第一次接触文字形式的神话故事，毕竟现实与神话差异太大。因此，在具体的教学中，我将采用多媒体、视频等方法让学生初步了解神话故事的基本特点。通过多种形式的朗读让学生深切体会神话富有想象力的特点，以期突破难点。,教学设计思路及策略,设计理念 教学方法及学法,设计理念,1、过程开放，体现探究性 学生是学习活动的主体。为学生创设探究背景，激发学生探究兴趣，积极培养学生的学习能力。 2、挖掘内涵，注重人文性 课程标准指出：小学语文是工具性和人文性的统一。 3、感悟运用，突出个性化 课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。,教学方法及学法,大纲在教学中药重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，以朗读感悟法、激发兴趣法、指导归纳法、多媒体电教手段进行教学，通过“字、词、句、段、章”的练习培养学生的语文能力，以此丰富学生“听、说、读、写、书”的语文知识。把批注式“主题阅读”运用到语文教学中，让学生“得法于课内，得益于课外”。,教学流程的安排与依据,创设情境，激趣导入 解读课题，提炼中心 读中感悟，走进文本 激情说话，拓展升华 回归课本，情感朗读,创设情境，激趣导入,课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”,解读课题，提炼中心,新课程标准要求“要培养学生热爱祖国语言文字的情感”。,读中感悟，走进文本,1.领略“开天辟地” 2.感受“顶天蹬地” 3.体会“化作万物”,领略“开天辟地“,情景渲染，走近神话 趣味语言，感悟神奇,情景渲染，走近神话,新课程标准提倡用多种手段辅助学生学习。,趣味语言，感悟神奇,轻而清的东西，缓（hun）缓上升，变成了天；重而浊(zhu)的东西，慢慢下降，变成了地。 通过词句，了解祖国语言文字的丰富性和趣味性，融入大语文观的内容。,感受“顶天蹬地”,1.角色体验，感受顽强 2.激情导读，引导感悟,激情导读，引导感悟,天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。这是怎样的情景呀？ 斗转星移，100年过去了，盘古仍然 日月更迭，1000年过去了，盘古依然 不知过了多少年，盘古强忍着浑身的疲惫还是 在一次又一次的引导朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古的形象也一次比一次高大，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。,体会“化作万物”,顽强的盘古最终还是倒下去了，他怎么样了？ 1.自由朗读，感悟无私 2.小组合作，赞美无私,小组合作，赞美无私,自由朗读后，开始抓住“省略号”这个材料资源，开始小组合作，赞美无私。 叶圣陶：“课文无非是个例子。”语文学习的目的就在于通过课堂让学生获得阅读方法，以达到“自能读书，自能作文”。,激情说话，拓展升华,儿童的内心是最无拘无束的，这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。,作业设计,现代阅读教学观需要我们以生活的理念建构起语文教学大课堂。渗透课堂作业中的人文性，实践性的作业形式，让学生轻松学习，学中乐，乐中学。 1.将盘古的故事讲给家人。 2.收集神话。,板书设计与根据 盘古开天地,