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文档简介

贤庠镇校 蒋先律,教育科研个案剖析,从“经典诵读”、“童诗创作”谈我对教育科研的感悟,万紫千红总是春,教科历程,一无所知逐步感知初窥门径,探讨的三个问题,一、不识庐山真面目教科怎认识?,二、无心插柳柳成荫课题从哪来?,三、文似看山不喜平文本怎么写?,(一)回放 (二)感悟,探讨的三个问题,一、不识庐山真面目教科怎认识?,(一)回放,1、首个课题农村小学语文分层合作学习的实践研究 2、心理认同管理工作需要、教学工作需要,(二)感悟,1、教科是学校发展的抓手 2、教科是提高效益的良方 3、教科是提高自我的捷径 4、教科是名利双收的载体,探讨的三个问题,二、无心插柳柳成荫课题从哪来?,(一)回放,1、典型的教育科研形态 ,特色形成的初级阶段 98年9月2001年8月 部分教师自发组织,确定实验班,常态研究。 2、科研成果的推广阶段 ,特色的形成阶段 2001年9月2004年8月 从2班14班35班 全体教师参与 3、科研成果转化为学校常规后的自然教学形态,也是特色形成后的 稳定和提高阶段 2004年9月2005年8月(乃至今后)将研究成果转化为校本课程, 成为具有校本特色的常规教育活动项目。,探讨的三个问题,二、无心插柳柳成荫课题从哪来?,(二)感悟,学校处处有课题,关键是否有“慧眼”,从四方面入手: 1、学校重点工作校本性 2、骨干教师兴趣草根性 3、教育实践困惑细节性 4、教学重点难点行动性,探讨的三个问题,三、文似看山不喜平文本怎么写?,(一)回放,1、市教科所长切口小,研究深,返朴归真,原汁原味;有理论指导和推广价值,成果鲜明。 2、浙大教授了不起,了不起,与浙大学生相提媲美! 3、市教研室主任我今天终于找到了,专家的高度赞扬,源于三个原因: 研究过程的实在性 课题文本的可读性 实验结果的显著性,(二)感悟,探讨的三个问题,三、文似看山不喜平文本怎么写?,策略一 营造诵读环境,熏陶人格情操,(二)感悟,1、在语文课堂教学中营造诵读古诗文的氛围 同题异文 同人异文 同义异文 2、在班级中营造古诗文诵读的氛围 开展竞赛,激发热情。 课前一吟,熟读成诵。 举办诗社,学以致用。 开设诗园,提供舞台。 设立“段位制”,评比小诗人。,探讨的三个问题,三、文似看山不喜平文本怎么写?,(二)感悟,、在校园中营造古诗文诵读氛围 广播领路,配乐美读。 板报介绍,提供资料。 学科竞赛,以赛促读。 活动展示,检验成效。 先进评比,保证质量。 征文比赛,师生献策。 4、在家庭中营造古诗文诵读氛围 定期宣传,展示作品;确保时间,稳扎稳打 ; 参与活动,齐读共诵,策略一 营造诵读环境,熏陶人格情操,探讨的三个问题,三、文似看山不喜平文本怎么写?,策略二 诵读诗文作品,积淀人文修养,(二)感悟,1、培养诵读兴趣的研究 “流行”可以制造兴趣 教师的情感可以维系兴趣 形式多变可以引起学生兴趣 成就感可以激发学生兴趣 游戏和活动可以增长学生兴趣 讲故事可以提高学生的兴趣,探讨的三个问题,三、文似看山不喜平文本怎么写?,(二)感悟,2、古诗文诵读与复习方法的研究 (1)古诗文诵读方法的研究:“古诗文情景(活动)诵读法” 诵读法 :节律诵读法 节奏诵读法 速读反刍法 游戏活动法 :跳皮筋诵古诗 拍手歌游戏 今曲唱古诗 情景教学法:情节再现法 诗情画意结合法 即兴诵读法 (2)古诗文复习方法的研究 循环记忆法 分层复习法 比较记忆法 寓教于乐法。,策略二 诵读诗文作品,积淀人文修养,探讨的三个问题,三、文似看山不喜平文本怎么写?,(二)感悟,3、古诗文诵读运行机制的研究 (1)确定教学时间:一周一节诵读课、一月一次活动课、一学期一次赛诗会、一年一次古诗文读书节、一年两次返校日活动; (2)定期交流研讨; (3)定期开展活动; (4)邀请专家讲座; (5)与各科教学相结合。 提出一个口号:天天读古诗,早晚十分钟。,策略二 诵读诗文作品,积淀人文修养,探讨的三个问题,三、文似看山不喜平文本怎么写?,(二)感悟,1、唱奏诗文,陶冶审美情趣。 2、书画诗文,彰显创新才能。 3、演辩诗文,提高思辨能力。 4、改创诗文,培养创作爱好。,策略三 诵读诗文作品,积淀人文修养,探讨的三个问题,三、文似看山不喜平文本怎么写?,策略四 开发校本课程,提升科研水平,(二)感悟,1、注重人文熏陶:所选内容上自先秦,下至晚清,名句佳段,均有涉取; 2、由浅入深、导读释练相结合:该读本全套共六本,一个年级一本;每本分上下两册,每册三十首;每一课由“原诗、注释、读后一练”三部分组成。 3、注重节律朗读:在原诗中,我们增设了节律朗读符号,非常符合我校实际。,探讨的三个问题,三、文似看山不喜平文本怎么写?,(二)感悟,(1)列提纲是基础,(2)提亮点是关键 (3)反复改是保障,1、抓住各个研究环节的衔接和递进,搞 好全过程管理。 申报评审立项开题中期检查结题鉴定成果评奖成果推广,2、促使课题研究成为全体成员的内在 需求,以实现全员管理。,3、对影响课题研究的多种可

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