《袁爱玲吆喝说课》PPT课件.ppt

,吆喝,肃宁县河北中学 袁爱玲,说教材,吆喝是人教版八年级下册第四单元中的一篇文章。介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，是现实中已渐行渐远的“生活交响曲”虽质朴简单，但趣味良多。学习本文，使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力。这是培养学生关注社会生活习惯的好教材。在老北京城，各种吆喝声随处可见，但如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以设计有关活动，引导学生认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。,教学目标,朗读课文，理清文章思路，整体把握文 意学习作者的剪材组材技巧，揣摩语言，体味吆喝的特色，理解作者的情感。,重点难点,品味本文的语言,为了实现新课标的“让学生成为学习的主人”这一理念，我在教学方法上采用了诵读教学法，探究学习法。 1.诵读教学法以读为主要手段，让学生在读中体会作者的情感。 2.探究学习法：积极引导学生发现问题，进行探究学习。,说教法,1.自主学习法：充分利用学案中的预习方案，让学生对课文有一个全面的认识和理解，为下面要进行的探究学习做好知识的铺垫。 2.合作探究法：让学生在合作探究中去感受思维的碰撞以达到共识。,说学法,说教学过程,（一）自主学习检测,学案中自主学习主要是让学生充分的自学、认识、理解课文的内容，让他们在预习中充分的展示自我。在课堂中进行检测，对基础知识进一步巩固。（主要请中下等学生回答，给他们发言的机会，帮他们树立自信心。）,1.给下列加横线的字注音。 招徕 隔阂 小钹 沉甸甸 荸荠 秫秸杆 馄饨 2.试一试解释下列词语 囿于： 隔阂： 合辙押韵： 油腔滑调： 招徕： 随机应变： 3.根据课文内容填空。 文章第四段介绍一年四季的吆喝有：（ ） 叫卖声实际上就是一种（ ）其作用是（ ）,学习目标,1.能找出文中的过渡句、总领句、中心句等。 2.找出文中吆喝的内容、种类及特点。 3.从文中找出代表作者看法的语句，体会作者的感情。 4. 找出几例描写吆喝的语句，体会其中的意。,听一听，这是什么声音？,（二）创设情境导入新课： 播放街头吆喝录音,让学生在听中入文，激发学生学习的兴趣。,导语：吆喝声于无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐，尤其是随着岁月的流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好回忆的时候。今天我们走进萧乾的吆喝，从作者缓缓的追忆中体味愉悦和怀想，体味生活中蕴含的浓郁的情趣。,代表作： 长篇小说梦之谷、译著好兵帅克。晚年曾将尤利西斯翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。,萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了银风筝下的伦敦、矛盾交响曲等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。,萧乾简介,（三）探究内容主要是突破本课的重点，我设计了两个环节：它们是：读一读找一找-议一议说一说。,环节一读一读找一找： 我让学生快速浏览课文，采用圈点法勾画文中的过渡句、总领句、中心句、总结句。有助于学生迅速熟悉课文内容，培养学生筛选课文关键信息的能力。 问题：浏览课文，找出文中的过渡句，看看它们承转了那些内容？,环节二议一议说一说： 新课标指出“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，沟通探讨疑难问题。”针对学案中的研讨问题，采用小组合作的方式进行讨论，选取代表回答，我对学生的回答加以正确的引导。并鼓励学生多方位、多层次的思考问题，让学生在合作探究中理解课文内容，突出重点。,研讨的问题,1.作者写了那些吆喝声，有什么特点，作者是按什么顺序来组织材料的？ 2.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴？这一定是夸张吗？ 3.作者介绍种种吆喝声，仅仅只是对吆喝的怀念吗？还有没有深意？(找出文中相关的语句，仔细品读，体会作者的感情） 4.你还有哪些疑问，不妨提出来。,器乐,声乐,吆喝,从早到晚（5-9）,早上（5-7）,晚上（8-9）,一年四季（10）,春天，到夏天,秋天，到冬天,吆喝的内容,吆喝的声调,吆喝的音韵节奏,（引入）,（介绍）,（评价）,时间顺序,文章写了哪些内容？什么顺序组织材料？,吆喝种类,从早到晚,早：大米粥、油炸果、 青菜、花儿,白天：百货商店、 修理行业展销,晚：馄饨、唱活匣子、算卦、要饭,一年四季,春：卖蛤蟆骨朵儿,夏：雪花酪,秋：海棠、 、柿子,冬：葫芦儿、烧白薯,读完整篇文章，体会一下，文章流露了作者什么样的感情？,体会一下,作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。,这一部分是评议性文字，分类别对吆喝声进行欣赏，你能从文中找出代表作者看法的语句吗？,找一找,评议一：叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。 评议二：有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉。 评议三：特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。,（四）品味语言突破难点,品一品悟一悟：有选择的播放朗读录音，让学生感悟作者的感情；设计了用“我以为 （ ）最有趣， 因为（ ）。”的句式说一句话,采用选点品读来感受语言，揣摩作者蕴含的情感；采用比较句子的表达效果的方法，让学生充分感知课文中浓郁的地方特色。这样学生就能“读中有品，品种有悟，悟中有得”所谓“读书百遍其义自见”就是这个道理，更好的突出难点。,用“我以为 最有趣， 因为 。” 这一句式说一句话。 （可从语言的生动性、声调的变化、音韵节奏等方面谈理由。）,你认为文中哪一句吆喝最有趣？为什么？,体会一下,本文是用地道的北京口语来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，体会其中的意味。,儿化音：一头儿是一串小抽屉，里头放着各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料儿，另一头是一口汤锅讲究皮要薄，馅儿要大。 春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了，我对卖蛤蟆骨朵儿（未成形的幼蛙）最有好感 合辙押韵：有个卖萝卜的这么吆喝：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。” 有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板：“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。”,品一品,2试比较下列两个句子，说说哪句的表达效果更好，为什么？ （甲）只要兜里还有钱，一听到卖烤白薯的声音，就买一块。一路上既可以取暖，到学校还可以拿来吃。 （乙）只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯呀真热乎”，就非买一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。 明确：（乙）对吆喝的描写，是用地道的北京口语来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。读者从这门“戏剧性”的艺术中，听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，走进富有京城特色民俗风情的世界。,（五）体验升华,学一学写一写：新课标指出：“语文教师应创造性的开展各类活动，增强学生在各个场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”设置“模拟吆喝，说说特点，写写情态”的环节，激发了学生的倾吐欲望，培养了学生认真观察的能力，做生活的有心人。,吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，吆喝自有其独特的魅力，你能否把现实生活中你听到的吆喝声学一学，动手描写一下叫卖人叫卖时的动作和神态。,抓住大显身手的机会,本课小结,本文以平易而又不乏生动幽默的语言,介绍了旧北京街市上动人的一道风景吆喝，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。,作业：为家乡的某一特产创作一句可吆喝的广告词。 为了达到知识的及时反馈：