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六、七年级语文教研活动 刘 侠 2011-02-24,上学期工作回顾与总结:,（一）听课上课、学习讨论 长桥、零陵、中国、紫竹园、园南、世外、西南位育、西南模范 （二）公开研究课 现代文阅读（散步老山界等）、文言文阅读（卖油翁等）、诗歌阅读（梅岭三章等）、作文（记叙文中的描写）等。 （三）经验交流（臧云竹老师、王聿韵老师等） （四）网上教研,本学期的教学建议：,（一）统整教材篇目，合理规划进度 文白相间；文体分布相对集中 （二）知识理解、能力训练有序推进,本学期的教研重点：,（一）教学内容的确定 1、基于预习作业的教学设计与实施 2、思维能力培养与训练 3、红色经典课文的教学思路 （二）教学手段的运用 1、运用朗读（背诵）激发学习兴趣、培养语感。 2、以读促写、以写促读的具体做法探索。,关于区级公开研究课的要求与流程：,一、要求： 1、有明确的教学研究主题。 2、符合教研活动的总体安排。 3、在某一方面对教师有借鉴、启发意义，有研讨价值 二、流程： 1、上报开课意向（开学第3周前，报学校和教研员，上报内容包括课题、研究主题、大体思路） 2、备课（校内备课；教研员教案修改；试讲修改） 3、公开上课 4、上交最终教案和教后反思（经消息收发传送） 5、下一学期开学初统一发开课证明,基于预习作业的教学设计与实施 以春教学为例,最初的预设：,教学目标： 1、学习作者围绕主题搜索、选择素材，并针对最有特点的细节进行描写的写作方法。 2、从修辞手法的运用、词语的准确性等角度品味文本语言 教学环节： 1、文章选取了哪些素材来写春？作者为什么选取这些素材？ 2、你认为哪一事物的描写很精彩？理由是什么？ 3、从文中任意挑选一句话，想一想，有没有可以替换的词语，替换后的效果更好吗？,课前学习活动：,一、双休日随笔：以“春”为话题，300字。 二、课前预习作业： 1、词语填空 2、将自己的随笔与朱自清的春相比较，你认为春在哪一方面最值得你学习？请结合具体内容说说你的想法。 3、你认为春有不足之处吗？说说你的看法。 4、关于春，你有什么困惑或者学习的要求吗？请写在下面。,意外之一：随笔质量高出我的预估。,选材丰富而且得当。 描写比较形象生动。 语言表现力比较好。,随笔节选：,那丝冬日的暖阳融化了路旁的积雪，那件薄薄的纱裙染绿了播种的大地，那股清爽的海风唤醒了娇小的雏鹰，春来了！（张晨琳） 春天的午后，当阳光透过窗户照在我的身上，那种懒洋洋的感觉便涌了上来，那时真想变成一只小花猫，躺在松软的草地上，或蜷缩在沙发里，美美地睡上一觉，别提有多么安逸和舒适啦！（黄泓淼） 春姑娘的舞步多么轻盈！她来到田间，油菜花在春风的鼓动下，涌起阵阵金色的浪花。它们那一张张可爱的笑脸，在蔚蓝的天空下，显得格外灿烂。（孙梦圆） 春姑娘飞到天上，坐在云朵上，手指轻轻一动，天空变蓝了；又一动，云朵们挤出了带有春姑娘味道的雨，滋润着大地，使植物们茁壮成长。（沈雨婷）,第一次调整：,教学目标： 1、学习作者围绕主题搜索、选择素材，并针对最有特点的细节进行描写的写作方法。 2、从修辞手法的运用、词语的准确性等角度品味文本语言 教学环节： 1、文章选取了哪些素材来写春？作者为什么选取这些素材？ 2、你认为哪一事物的描写最精彩？理由是什么？ 3、从文中任意挑选一句话，想一想，有没有可以替换的词语，替换后的效果更好吗？,意外之二：预习作业反馈情况,2、将自己的随笔与朱自清的春相比较，你认为春在哪一方面最值得你学习？ 大部分学生（29人）谈到文章修辞手法运用的非常巧妙；其他比较集中的观点是：景物描写细腻生动，抓住了春天的特点。 说明我本来预设的教学重点是学生已经关注，并且思考已经比较到位的问题。,更大的意外,3、你认为春有不足之处吗？说说你的看法。 大部分学生认为文章“有不足之处” ，学生们从不同角度提出了自己对文章的批评。,比较集中地看法：,1、景物描写过多，没有详略的处理。 2、文章没有写燕子、竹笋这样只在春天才有的事物，也没有写春天的小溪这样有特点的景物。 3、每段写一个景物显得呆板，段落之间没有过渡，显得不连贯。 4、开头写“春天的脚步近了”，说明春天还没有到来，与后文对春天的描写矛盾。 5、没有写出“我”参与的事，没有写出作者自身的感受。 6、语言复杂造作，缺乏阳刚之气。 7、“卖弄”是贬义词，用来描写小鸟鸣叫，与作者对春天的赞美之情不相符。,比较集中地看法：,1、景物描写过多，没有详略的处理。（内容） 2、文章没有写燕子、竹笋这样只在春天才有的事物，也没有写春天的小溪这样有特点的景物。（内容） 3、每段写一个景物显得呆板，段落之间没有过渡，显得不连贯。（结构） 4、开头写“春天的脚步近了”，说明春天还没有到来，与后文对春天的描写矛盾。（结构） 5、没有写出“我”参与的事，没有写出作者自身的感受。（思想情感） 6、语言复杂造作，缺乏阳刚之气。（语言） 7、“卖弄”是贬义词，用来描写小鸟鸣叫，与作者对春天的赞美之情不相符。（语言）,关于春，你有什么困惑或者学习的要求吗？请写在下面。 学生的困惑相对集中于： 1、文章的结构是怎样的？文章是按什么顺序写的？最后三句话为什么要分三小节？ 2、为什么要把春天比做娃娃、小姑娘、青年？ 3、为什么雨丝会像牛毛、花针、细丝？,关于春，你有什么困惑或者学习的要求吗？请写在下面。 学生的困惑相对集中于： 1、文章的结构是怎样的？文章是按什么顺序写的？最后三句话为什么要分三小节？（结构） 2、为什么要把春天比做娃娃、小姑娘、青年？（比喻的具体内涵） 3、为什么雨丝会像牛毛、花针、细丝？（比喻的具体内涵）,再次调整：,教学目标： 1、通过朗诵、比较，体味文章对景物细腻的描写，理解修辞手法背后的具体内涵。 2、在平等交流中，讨论名家名篇的得失，培养“大胆质疑、小心求证”的思维品质。 教学环节： 一、朗读（范读、散读、分小节读） 二、交流“哪一方面最值得学习？”（重点：对比自己的文章；结合具体内容） 1、理解修辞背后的具体内涵；品味修辞运用的两层要求（恰当新颖） 2、景物描写数量多，描写细，用词准。 三、交流“不足之处” 重点在引导学生看到结构上作者的匠心 肯定学生对于作品中没有体现“作者自身的独特情感”的看法，并介绍作品的创作目的。 顺便讨论“卖弄”是否恰当；以及由“风里带来些在微微润湿的空气