课件：九学前儿童情绪情感的发展.ppt

,第九章 学前儿童情绪情感的发展 P255,学习目标,1、情绪与情感的区别 2、情绪情感在儿童心理发展中的作用 3、简述幼儿情绪情感的发生和发展特点（共8点） 4、简述幼儿依恋的产生和类型,一、基础知识,1、情绪和情感: 人对客观事物的（态度）和（相应的行为方式）。 如幼儿见到妈妈高兴，见到医生恐惧,基础知识,2、情绪与情感的区别： （1）情绪为（人和动物）所共有，而情感只有（人类）才有。,动物也有情绪,布什总统的表情,布什总统的表情,布什总统的表情,愤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的儿童,（2）情绪是（外现的、暂时的） 如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。 情感是（内隐的、稳定的）。 如：道德感、理智感、美感等。,北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？,思考,人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？,情绪，是外现的、暂时的,情感，内隐的、稳定的,二、举例说明情绪情感在儿童心理发展中有什么作用？P255,(1)是儿童心理活动的激发者。 如：情绪愉快，儿童愿意学习。 (2)推动幼儿的认知活动。 如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察猴子。,幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察研究猴子,(3)是儿童交往的重要手段。P258 如：用表情（情绪的外部表现）与人交往。 (4)影响个性的形成。 得到父母关心、爱抚的孩子性格活泼开朗，反之则孤僻胆怯。,用表情交往,三、简述幼儿情绪情感的发生和发展特点（共8点）P260-276,伊扎德：美国当代著名情绪专家。P260 1、儿童出生就有5种情绪，是天生的 惊奇、痛苦、厌恶、最初步微笑、兴趣 2、第5周出现“社会性微笑”。,判断说明： 初生婴儿没有情绪反应。,答案：错误， 儿童出生就有5种情绪。 惊奇、 痛苦、 厌恶、 最初步微笑、 兴趣,P264 （3）4个月：出现愤怒、悲伤 （4）6-8个月：害羞、认生， （5）1.5岁：自豪、骄傲、同情、内疚,1.5岁的幼儿会产生同情心。,3岁前幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足,3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足,（6）情绪情感逐渐社会化 P266,都不和我玩！,为什么哭？ 社会性需要没有得到满足,思考题：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？(P266）,3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足 （1）小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。 （2）大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。 幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢 幼儿最难过的：老师批评、不喜欢,2019/8/6,23,可编辑,（7）3岁后出现高级情感（P270）,理智感,道德感,高级情感,美感,站台前工作人员追打老人,道德感：由（自己）或（别人）的行为是否符合道德而引起的情感。 幼儿3岁后出现道德感。,思考： 中班幼儿为什么开始好告状？P270,3岁后，幼儿逐渐形成道德感。,中班的幼儿开始关心别人的行为是否符合道德，看到小朋友违反纪律会产生极大不满，常常告状。,（8）幼儿晚期，情绪从外露到内隐，具有内隐性。 P276,大班幼儿能控制不愉快情绪，哭减少了。 在不同场合用不同方式表达情感。如：摔倒。 幼儿在幼儿园遇到不愉快的事情能努力控制不哭，但家长接出幼儿园立即大哭。,小班幼儿情绪外露,判断：只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就说明他情绪没问题。,错误， 大班幼儿情绪具有内隐性 能在不同场合用不同方式表达情感。,四、简述幼儿依恋的产生和类型。P282,1、定义：依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。这个人主要是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人，如家庭其他成员。 2、产生过程 3个月前：喜欢看所有人的脸。 3-6个月：偏爱母亲，不反感他人。 6个月：依恋母亲，别人一抱就哭，害怕陌生人。 7个月后：依恋父亲和其他家庭成员、老师。,（2）依恋类型（性质）P283-284 安全性依恋：母亲离开时苦恼，回来后平静，占70%。 回避性依恋：母亲在不在无所谓。“无依恋”，占20% 反抗性依恋：母亲离开大哭大闹，回来后又拒绝亲近。“矛盾型依恋”，占10%,判断：幼儿与人形成依恋的性质是一样的。,错误 性质不同， 分为安全性、回避性、反抗性三种类型,五、讨论题：,幼儿教师如何培养幼儿积极的情绪、情感体验？ 幼儿教师如何调适幼儿不良的情绪、情感体验？,培养幼儿的积极情绪,美国有位学者把同一窝生的两只羊羔，安排在大致相同的条件下喂养，唯一不同的是，一只羊羔身旁拴了一只狼。狼虽然碰不到羊羔，但羊羔随时可以看见狼。另一只羊羔的身旁没有拴狼。不久，前者由于情绪恐惧而不愿进食，日益消瘦而死亡，后者进食始终很正常，长得很健壮。,喜悦、愉快的情绪能明显于促进幼儿身体的健康成长。反之，恐惧、悲伤等情绪会危害其身体健康。 幼儿积极的情绪有利于形成其良好的行为习惯。幼儿期是各种良好行为习惯形成的开始时期。情绪经常处在良好状态的幼儿，对成人的各种指示一般都乐于接受，这样就有利于幼儿的健康成长，形成团结友爱、遵守纪律、独立活动等良好的行为和习惯。,（一）如何保持幼儿的积极情绪？,、要有目的地培养幼儿的积极情绪。 成人要以愉快、喜悦的情绪感染幼儿。 要细心了解幼儿的需求，并给以恰当的满足 要给儿童有“情绪准备”的时机。 要经常引导幼儿去完成力所能及的任务，使其体验“成功”的欢乐情绪。 要引导幼儿不将爱集中于一两个人身上，以避免在分离时产生痛苦的情绪。,、要注意防止幼儿产生恐惧、忿怒和紧张等消极情绪。,注意防止产生恐惧情绪。 幼儿的恐惧情绪，往往是由客观环境和成人不正确的对待形成的。防止给幼儿突如其来的刺激（如巨响、身体的刺痛等）。对于不可避免的雷声等应事前提醒幼儿，让其有思想准备，成人也应做出镇静、不惧怕的样子。防止给幼儿精神威胁。如把他们关到暗处，或讲些易引起他们害怕的故事，或用幼儿惧怕的东西吓唬他们。对于自己已经害怕暗处的幼儿，成人应设法陪同或引导他们在暗处的空间里活动，让孩子逐渐了解黑暗处除了缺少亮光之外，并无可怕的事物。防止打骂幼儿，尤其不能用突然袭击的残酷手段打孩子。,防止产生忿怒情绪。 怎防止和消除幼儿的忿怒情绪呢？ 家长要以身作则，经常以愉快的心情、柔和婉转的言谈和表情影响幼儿是最为重要的。 成人平时不应迁就孩子的不理要求，并教育他们讲礼貌、守纪律、养成良好的待人接物的习惯。无理取闹减少了，忿怒情绪的产生也会随之减少。 成人儿转移不满、不悦的心情、避免形成忿怒情绪。,防止产生紧张情绪。 紧张情绪的产生往往与惧怕情绪的产生相联系。不过有些紧张情绪持续的时间较长，表现为经常性的焦虑不安。如，幼儿经常想到父母、教师的斥责而心绪不宁，学习时甚至游戏是也会惴惴不安。这种情况如果严重而持久，就会发展为精神失常。 怎样防止和消除这种情绪？ 家长不应在学习上施加压力。成人不适当的持续的压力往往容易引起幼儿情绪紧张。 吸引幼儿去完成他（她）能完成的任务，使其体验成功的喜悦，解脱紧张的心理。 对于已经出现情绪紧张的幼儿，成人要及时加以抚慰或将他们的注意力引向其他方面。,（二）如何调节幼儿不良情绪？,、宣泄调节法 因幼儿情绪很不稳定，有时可能会因为一点点小事而情绪激动。比如：有时因家长没给他们选择对其所喜欢的衣服而大哭大闹，甚至不愿上幼儿园；有时为老师给的一朵小红花而高兴得手舞足蹈。 当幼儿情绪不佳而哭闹时，应当让幼儿尽情地哭叫。但哭闹时间不宜过长，可用适当的方法转移情绪，让其破涕为笑。,逗乐调节法,逗笑是转化幼儿情绪最直接、最有效、最快速的方法。 逗笑的方法很多，例如：讲笑话，做鬼脸，模仿幼儿熟悉的滑稽人物动作、语言。若幼儿哭叫，教师、家长还可模仿其哭声、表情，只要夸张地模仿上三、五声，一般幼儿都可以破涕为笑， 但在转移幼儿情绪、逗幼儿 发笑时，切忌为了让幼儿高兴一时而空许诺，这对幼儿心理健康极为不利。 若诺言不能兑现，幼儿就对教师、家长产生不信任感；即使诺言兑现，幼儿也会养成“只要我耍脾气、哭闹，大人就会满足我的要求”的不良心理。,、运动调节法,在幼儿的情绪低落时，往往不爱活动，不爱说话，不爱跟小朋友玩。越不活动、不说话，情绪越低落。 运动可以把幼儿体内聚积的能量释放出来，使幼儿的怒气和不愉快的情绪得到发泄，从而改善幼儿的心情； 运动可以转移幼儿情绪，使幼儿从低落的情绪中走出来，由悲伤转为喜悦，由低沉转为亢奋。,、转移注意调节法,当幼儿情绪不好、甚至有抵触时，不要对幼儿下强制性的命令，更不能惩罚幼儿。 强迫、压制或惩罚性的管教，容易伤害幼儿的自尊心，会增强幼儿的逆反心理，不但对教育幼儿不利，反而会起到反作用。 比如：给幼儿讲故事、念儿歌