两位数加一位数（进位加）教学设计

“两位数加一位数（进位）”教学设计大余县东门小学 执教：刘 斌教学内容：苏教版小学数学一年级（下册）第76页第78页。教学目标：1 使学生在动手操作的过程中，探索两位数加一位数进位加的口算方法，理解进位加法的算理，会口算两位数加一位数的进位加法。2 使学生学会在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，有条有理地思考，并能有序地表达计算过程。3 培养学生与同学合作交流学习习惯和态度。教学重点：让学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法。教学难点：让学生自己从操作中抽象出进位的计算方法并理解算理。教学过程：一复习旧知，做好铺垫1. 口算下面各题： 2 + 8 = 4 + 9 = 30 + 10 = 20 + 13 = 2 + 8 + 30 = 4 + 9 + 20 =2看图列式： + = + = 3提问：你是怎样算的？学生回答后，教师归纳：两位数加一位数不进位加法，要先把个位上的数相加，得出的结果再和整十数相加。二创设情境，激发兴趣1课件出示例题情境图。（1）提问：星期天，三个小朋友来到大树底下玩画片。他们各有多少张画片？（小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片。）（2）你能提出用加法计算的问题吗？再列出算式？学生可能提出以下问题：小明和小红一共有多少张？小亮和小红一共有多少张？小亮和小明一共有多少张？小亮、小红和小明一共有多少张？ （3）根据学生口头列出的算式，教师板书：9 + 6 = 24 + 6 = 24 + 9 = 24 + 6 +9 = 谈话：哎，小亮、小红和小明他们都去哪儿呢？噢，他们不玩画片了。看，他们和小朋友一起学习两位数加一位数的进位加法。出示课题：两位数加一位数（进位）二动手动脑，探索新知1探索24+6的计算方法（1）24加6等于多少？先算什么？（先算4+6=10）能不能先算2加6等于8？同桌的两个小朋友说一说。（2）学生回答后，教师强调：不能这样算，应该先把个位上的数相加，先算4+6=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙。请小朋友仔细看画面。（课件演示摆小棒的过程）（3）我们用摆小棒的方法演示了24+6的计算过程，谁能用自己的话把这个过程和方法说出来？（生：4根小棒和6根合起来是10根，捆成一捆，和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。）学生回答后，教师再追问：结果为什么多了一捆？（4）谁能说一说24+6你是怎样算的？（先算4+6=10，再算20+10=30。）2探索24+9的计算方法（1）刚才我们用摆小棒的方法找到了计算24加6的方法，那么24加9等于多少呢？请小朋友先用小棒摆一摆，同桌的两个小朋友说说你想怎样计算？（学生摆小棒，同桌合作交流，教师巡视，了解学生不同的想法。）（2）学生汇报，说说你想怎样计算？为什么这样算？（3）教师根据学生的回答，同时课件演示：（4）演示摆小棒的过程的方法一：（在黑板上展示摆小棒的过程）先把4根小棒和9根小棒合起来是13根，把13根和原来的2捆合起来是33根。问：有哪些小朋友是这样算的呀？（部分学生举手）问：谁能再说一下计算过程？（先算4+9=13，再算20+13=33。）（5）小朋友真聪明。谁还有不同的算法上来给大家展示一下？（6）演示摆小棒的过程的方法二：（在黑板上边摆小棒边说过程）先将9根小棒分成6根和3根，再将24根和6根合起来是30根，把30根和3根合起来是33根。（7）你真是个爱动脑筋的孩子。如果不摆小棒，你能说出计算过程吗？（先算24+6=30，再算30+3=33。）（8）小朋友们真棒！刚才小朋友们通过摆小棒想出的二种算法都很正确。请小朋友们来比较一下，说说你最喜欢哪一种算法？生1：我喜欢第一种算法。生2：我喜欢第二种算法。小结：对了！这节课我们学习的“两位数加一位数（进位）”的计算方法。计算时方法不是唯一的，同学们可以采用自己喜欢的方法进行计算。下面请小朋友们用你喜欢的方法计算。三巩固深化，应用新知1“想想做做”第1题：请小朋友用刚才摆小棒的办法圈一圈，再计算。看看哪个小朋友算得又对又快。指名回答自己是怎样想的。2“想想做做”第2题：让学生先口算第一组题，算后提问：你算完4+8=12后，是怎样计算下面三题的？这样的算法都是先把哪个数位上的数相加的，再怎样算。你能用这样的方法口算另外两组题吗？3第78页第3题：算一算，比一比。4第78页第4题：括号里哪一个得数对？把对的圈出来。5“想想做做”第3题：让学生仔细看图并提问：图中给出了哪些信息？要我们求出什么问