口语交际《学会鼓励》创新教学设计

口语交际学会鼓励创新教学设计设计理念： 实践口语交际双向互动的过程，创设多种多样的交际情境，引起学生的说话欲望，激发学生的浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下进行口语交际。 教学目标： 通过创设情境，引导学生学会鼓励别人，掌握鼓励别人的技巧，培养学生具有主动关心别人的良好品质。 教学过程： 一、组词导入，感知“鼓励”的力量 1师：同学们，请认真看老师写一个字。 师板书：鼓 指名组词：打鼓、鼓声、鼓励、鼓劲、鼓足勇气、鼓舞 师分两大组板书，一组和乐器有关，一组和精神面貌有关： 打鼓鼓励 鼓声鼓舞 鼓点鼓劲 2师：看到打鼓、鼓声这两个词，你仿佛听到了什么?看到了什么画面? 生答。 师：是啊，老师也觉得浑身仿佛都充满了力量，其实我们学习的时候就应该多调动自己的生活经验。回忆自己的生活，你会发现我们的生活中有许多美好的东西。 3师：我们再来看看另一组，看到这些词，你的眼前又浮现出了哪些画面? 围绕其他词建议学生回忆生活，调动生活经验，说说同学、亲人等曾经给自己或别人的鼓励。借机问受到鼓励的人的感受。 预设学生的回答： 有一次，我考试考得很差，本来以为回到家后妈妈会严厉地批评我。可是，妈妈没有批评我，反而鼓励我。 师借机问：那么你当时听了妈妈的话之后。有什么感受?你觉得妈妈那时的鼓励就像什么? 小结并板书：在你忧虑时，在你彷徨时，那一句句温暖人心的话语就像春天里的微风吹得人心里暖洋洋的，给你增添无限的信心和力量。 板书：增添信心和力量 设计意图：这里，教师强调的是学生要回忆自己的生活，调动生活经验，做一个生活的有心人。只有当说话与生活相联系时，才会降低说话的难度。生活中，学生经历过许多事情，但他们会遗忘，所以让学生养成留心观察生活的习惯不管是对于孩子的学习还是对于孩子的成长都是有促进作用的。 二、营造氛围，学习方法 1师：同学们，今天我们一起来学会鼓励。(师边说边板书课题) 师：同学们都喜欢听老师讲故事，今天呀，老师就先给大家讲一个小故事。 有个妈妈在厨房洗碗，她听到小孩在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音，便对他喊道：“你在干吗?” 小孩回答：“我要跳到月球上!” 妈妈没有泼冷水，也没骂他“小孩子不要胡说”或“赶快进来洗干净”之类的话，而是说：“好，不要忘记回来喔!” 这个小孩后来成为第一位登陆月球的人。他就是阿姆斯特朗。 不要总泼别人冷水，多说鼓励的话，对别人对自己都一样，不要总说自己不行，一定要有自己的理想，没准明天成功的就是你。 2师：在我们的生活当中，我们不要总泼别人冷水。要多说鼓励的话。那么刚才几位同学的介绍，你对哪个同学的介绍印象最深刻? 3学生回忆那位同学是怎么介绍的，说清楚了什么，鼓励他的人主要用了什么方法。 指名学生说时注意指导：说清楚是一件什么事?本来是什么表现?受到鼓励后，又是什么表现?是怎样鼓励的?(引用名言、引用故事、讲道理) 4教师一定要相机找本班中互相鼓励的对象进行情景再现，请其他同学认真观察。并评价。 情景再现，请学生评价时，教师对：是否把话说完整、说清楚，以及受鼓励的人前后的神态变化等方面进行评价指导。 设计意图：通过讲故事，创设情境，激发学生交际的兴趣。 过渡：鼓励的力量如此巨大，那么怎样去鼓励别人呢? 三、讨论交流，实战演习 (一)讨论交流 1学生分四人小组讨论：怎样鼓励，才会让别人更容易接受? 2交流： (1)从刚才大家的发言中。你知道要想成功鼓励别人首先必须注意什么? 教师根据学生回答相机总结板书：礼貌真诚流畅 (2)师：是啊。礼貌的语言、真诚的态度使人倍感温暖，而流畅的语言则如阵阵春风拂进别人的心田。那么鼓励可以用哪些方法? 指名说。 师相机板书：树立信心讲讲故事找找优点引用名言 (二)实战演习 过渡：最近有三个同学遇到了一些麻烦，心里缺少勇气和信心。需要有人去鼓励鼓励他们。 1出示话题，指名朗读。 材料： 张为民买了一套航模材料，回家拆开包装盒发现几个零件损坏了，他想去退换却没有勇气；科学课上，茅义军两次做实验都没有成功，他想打退堂鼓；宗家伟在班级田径队成绩一直很出色，校运会前夕，由于状态不佳，他担心这次参赛会影响班级成绩 2四人小组讨论：怎样鼓励张为民? 并评价。 注意引导：要谢谢鼓励你的人。 教师可提供参考：“买了东西，我们就是消费者，就受消费者权益保护法保护，商家对于销售出的商品应保证质量，这种伪劣产品完全应该找商家退换，这是你的权利。” 3怎样鼓励茅义军和宗家伟?让生自由练习，再指名说。 评价，总结。评价时要从是否有礼貌，态度是否真诚等方面进行评价，要求学生把话说完整，表演时尽量加上动作。 指导： 茅义军两次实验都未成功，可这样鼓励：“茅义军，两次失败就打退堂鼓啦?莱特兄弟发明飞机，瓦特发明蒸汽机不知经历了多少次失败，最后才取得成功的。总结经验再来，你一定会成功的!” 对于宗家伟的赛前鼓励就显得更为重要：“宗家伟，你一直都是最棒的!你目前这种状态属正常现象，只要你放下包袱，轻松上阵，一定会取得好成绩的。再说只要你努力了，同学们一定会为你加油的。” 设计意图：这个环节中，把总结方法的机会让给学生，使学生保持了旺盛的求知欲。同时，学生不断地转换角色。师生合作，生生合作。充分体现了口语交际的互动性特点。 四、引导回忆，运用方法，鼓励自己 1师：同学们，你们一定有过因失败而气馁，遇到困难时缺少自信不敢向前的经历吧!让我们敞开心扉，倾诉自己的苦恼，让大家用热情的话语来鼓励你，给你带来战胜困难的勇气和信心。回想往日的点滴，如果重新面对困难，你又会怎样自己鼓励自己? 2学生倾诉自己的心事，回忆自己遇到的困难。教师追问：当时你没有人鼓励，心情怎样? 师：老师真为你感到惋惜，你失去了一个锻炼的好机会，如果当时有人鼓励你就不会这样了。同学们，用你们的真情把爱撒向他吧! 指名学生运用学到的方法说，对着那位学生进行鼓励，要真诚、热情。 3师：如果困难再现，你会如何鼓励自己?指名说，指导鼓励时运用学到的方法鼓励自己，要用自信的语气，要有自信的眼神。 4情感互动：教师也可举自己的例子，与学生沟通情感，通过切身的体验让学生进一步明确鼓励的重要性。 设计意图：新课标明确指出提高学生口语交际能力的主要途径之一就是要在日常生活中实践。口语交际最终要落在交际上，使学生学以致用，适应实际需要，所以设计让学生运用方法鼓励自己正是体现了这一理念。 五、抒发感情，由生总结 1这堂课学到这儿，你有什么话想说的吗? 2过渡：人生难免有崎岖和坎坷，只要人与人之间能相互鼓励，我们的生活将会更美好。受伤的人的心灵才能得到抚慰。 六、赠送名言，送上祝愿 1教师出示鼓励的名言。 (1)即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也要航行。 (2)向你的美好的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢 (3)贪图安逸的人，他的希望不过是一种幻境，只有敢于和狂风巨浪拼搏的人，希望才会开出鲜花，结出硕果。 (4)Never give up， Never lose hope. 永不放弃， 永不心灰意冷。 Always have faith， It allows you to cope. 永存信念， 它会使你应付自如。 Trying times will pass， As they always do. 难挨的时光终将过去， 一如既往。 Just have patience， Your dreams will come true. 只要有耐心， 梦想就会成真。 So put on a smile Youll