美丽的草原我的家说课稿

美丽的草原我的家 说课稿 教学内 容：聆听美丽的草原我的家、体验蒙古族筷子舞教学目标：1、聆听美丽的草原我的家，感受体验蒙古族歌曲的风格2、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，初步了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。教学重、难点：蒙古族音乐中长调的认识、筷子舞动作的熟悉。教学过程：一、组织教学师生问好二、欣赏歌曲小黄鹂鸟1、完整的聆听歌曲，引导）学生感受体验蒙古族音乐。师：今天这堂课，我们先来听一首非常欢快的歌曲？（学生聆听）师：歌曲听完了，猜猜这歌唱的是哪里？生：内蒙古大草原。师：这首歌的名字叫小黄鹂鸟，我们再听一遍，你能说说歌曲给你什么样的感觉吗？生：热情，奔放2、初步了解蒙古短调的风格。师：从音乐风格来说，这首小黄鹂鸟属于蒙古族的短调歌曲，它运用欢快欢畅的旋律，书法蒙古族人民的情感。（本环节的设计，让学生在歌曲的聆听中，初步涉及到蒙古族短调。在歌曲的欣赏中，通过老师的问题引导，学生自主概括出蒙古族短调的特点。）三、聆听歌曲美丽的草原我的家1、初听。老师演唱。师：接下来，老师带来一首歌曲，也是赞美大草原的，名字叫美丽的草原我的家（老师演唱，学生聆听）师：听完歌曲，你的眼前呈现怎样一幅美丽的画面？生：草原辽阔无边，宁静悠长的画面。2、复听，引导学生感受美丽的草原我的家与小黄鹂鸟的区别。师：我们再把这首歌曲完整的聆听一遍，相对于前面那首小黄鹂鸟，这首歌给你什么不同的感觉？生：舒缓，悠扬。师：小黄鹂鸟是一首短调歌曲，而这首美丽的草原我的家是蒙古族音乐的另一种歌曲风格叫长调。3、引出长调与短调的对比。歌名调式节奏旋律速度美丽的草原我的家长调松散悠长舒缓小黄鹂鸟短调紧密轻快欢快4、感受，演唱音乐，轻声哼唱美丽的草原我的家，亲身感受长调的曲调风格。师：接下来，我们一起把美丽的草原我的家哼唱一遍，身临其境的感受蒙古族长调的魅力所在。（本环节的设计，让学生在歌曲的聆听中，初步涉及到蒙古族长调。在歌曲的欣赏中，通过老师的问题引导，学生自主概括出蒙古族长调的特点。再通过回忆两首歌的特点，总结出蒙古族长调和短调的基本特点。）四、认识蒙古族筷子舞1、欣赏老师表演筷子舞。师：蒙古族是一个能歌善舞的名族，老师接下来带来一段舞蹈，请大家欣赏。2、介绍筷子舞的基本特点。师：你们给舞蹈取个名字？生：筷子舞。师：筷子舞有什么特点？生：用筷子敲打身体某些部位。师：筷子敲打了身体哪些部位？生：肩，腰，腿3、学习筷子舞的基本动作。师：接下来，我们一起学习最基本的筷子舞动作。4、跟音乐表演筷子舞动作（本环节的设计，通过老师的表演，让学生在视觉上感受到筷子舞的魅力。通过师生一起总结筷子舞的特点，再亲身的体验筷子舞的魅力。在筷子舞基本节奏中，感受律动，亲身体验蒙古族特有的筷子舞。）五、师生共同合作，表演美丽的草原我的家师：接下来，我和大家合作，一起表演美丽的草原我的家。前奏和间奏由学生和老师一起合作用筷子打节奏，体验蒙古族筷子舞的特点。第一段歌词由老师表演蒙古族筷子舞，第二段歌词师生一起演唱歌词，深刻体会蒙古族长调的特点。六：教师总结，下课教学反思：在教学中我对学生实施了美育教育，一上课，用音乐导入，让学生听小黄鹂鸟，说说歌曲演唱的是什么地方。首先从直观上给学生创设一种情景，对草原的美形成感性的认识。再从歌曲的本身出发，说说歌曲风格上的特点，再从中引入音乐知识蒙古族短调。从亲身体会到理论总结，让学生自身去感受短调歌曲的特点。第二环节，老师先演唱歌曲，让学生感受美丽的草原另一种美的所在。从而让学生感受到蒙古族长调的美。在美的陶冶和熏陶下，让学生跟唱美丽的草原我的家，产生热爱草原的感情，进一步感受蒙古族长调的魅力。第三环节，老师用蒙古族独特的筷子舞，让学生眼睛一亮，在老师的表演中很自然的说出了筷子舞的基本特点，让学生记忆深刻。在学习筷子舞的动作时，学生非常感兴趣，和老师的配合也很默契。最后在师生合作中，又唱又舞让学生的情绪达到高潮。在音乐教学中培养学生自主的探究能力是为了让学生今后在学习过程中运用这样的方法去感受其他的音乐知识，所谓授之于渔，所以在让学生掌握一定的学习方法中，我们作为教师应该多考虑怎样让学生主动而富有挑战性的融入艺术的海洋。在音乐课堂中要求学生根据自身的特长来自主选择表现音乐的方式，体现其独特的个性特点，并能