人教版小学二年级数学下册第五单元第3课时《1000以内数的大小比较》教学设计

千以内数的大小比较教学设计 于都县实验小学 段丽芳教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第5单元千以内数的大小比较第70页，例3。课型：新授教学目标：1、通过“比一比”的游戏活动，让学生掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。 2、培养学生知识迁移和抽象概括的能力与合作交流的能力。 3、在比较数的大小的过程中，进一步发展学生的数学思维，增强数感，积累对数学学习的积极情感。教学重点、难点：掌握比较千以内数的大小的方法，能正确比较千以内数的大小。设计特色：在轻松、愉快的氛围中自主探究、迁移类推掌握新知。教学准备：小黑板、计数器、数字卡片教学过程：一、创设情境，揭示课题1师：同学们，你们知道吗？小精灵聪聪和明明学完数千以内的数后进行了数豆子比赛，在一样多的时间里，聪聪数了1000粒，明明数了830粒。2你认为谁获胜？3我们要知道谁获胜，就要对这两个数的大小进行比较。生活中还有许多数可以拿来作比较，这节课我们就来学习“千以内数的大小比较”。板书课题：千以内数的大小比较。（设计意图：创设聪聪和明明数豆子比赛的情境，让学生说说谁获胜，从而引发学生对于数的大小比较的现实需要，让学生产生学习新知识的强烈欲望，并激发学生的思维动机。）二、快乐游戏，探究新知（一）位数不同的数比较大小1你怎样比较1000和830谁大谁小呢？生1：830还不到1000，所以1000830生2：1000是四位数，而830是三位数，四位数一定大于三位数。板书：1000830，四位数三位数2在这么多方法里，你最喜欢哪一种？为什么？3小结比较的方法：师：怎样比较位数不同的数？（同桌讨论、交流）汇报：通过比较，位数多的数位数少的数（板书）。也就是说一位数肯定小于两位数，两位数肯定小于三位数，三位数肯定小于四位数4师：里填什么符号？（板书：100 1000）生：1001000，三位数小于四位数。5学生举例说明这种比较的方法。师：你还能举出一个例子来证明位数多的数位数少的数或者位数少的数位数多的数吗？生：9200 生：380589（二）位数相同的数比较大小同学们已经会比较位数不同的数的大小了，你们真能干。下面就让我们和聪聪、明明在玩游戏的过程中学习、讨论“位数相同的数怎样比较大小”吧。1从个位抽起。（1）把学生分成两组，并分别取名为聪聪队和明明队。（2）在黑板上写上两组“百、十、个”，如下图： （聪聪队）（明明队） 百 十 个 百 十 个 （3）准备两个袋子，袋子里各有一套0到9的数字卡片。（4）小黑板出示游戏规则：每次两队各派一名代表抽取卡片；第一次抽到的数字放在个位，第二次的放在十位，第三次的放在百位；哪一队抽到的数字组成的三位数大，哪一队就赢。（5）开始游戏。代表开始抽取卡片。聪聪队抽到2，明明队抽到7。（把2和7的卡片分别贴到个位上。）师：现在能确定胜负吗？生：虽然7比2大，但还不能确定胜负。师：为什么？生：因为7表示7个1，2表示2个1，只有其他数位上的数字两队都一样，才能确定胜负。师：那我们接着抽吧！聪聪队抽到9，明明队抽到5。（把9和5的卡片分别贴到十位上。）师：目前哪个队抽到的数比较大呢？生：聪聪队。师：现在能确定胜负吗？生：还要看百位。聪聪队抽到4，明明队抽到8。（把4和8的卡片分别贴到百位上。）师：谁赢了？（明明队赢了）（6）板书：492857，请大家像老师这样做好记录。（7）讨论：通过刚才的游戏，你有什么话想说？最关键的一抽是哪一抽？为什么？生1：最关键的一抽是百位这一抽，一个400多不到500，另一个已是800多了，当然800多的大。生2：最关键的一抽是百位这一抽，一个数有4个百，另一个数有8个百，当然是有8个百的数大。如果聪聪队的百位上抽的也是8呢？892和857怎样比较？生：如果百位一样，就看十位，十位上的数大这个数就大。这里只要比9和5，因为95，所以892857。2从百位抽起。（1）还想玩吗？这次我想把游戏的规则改变一下。小黑板出示游戏规则：每次两队各派一名代表抽取卡片；第一次抽到的数字放在百位，第二次的放在十位，第三次的放在个位；哪一队抽到的数字组成的三位数大，哪一队就赢。能确定胜负时，本轮比赛结束。（2）开始抽取卡片。聪聪队抽到6，明明队抽到4。（把6和4的卡片分别贴到百位上。）师：我们接着抽。生：不用抽了。聪聪队赢了，因为6 个百比4个百大。师：如果明明队十位上抽到9，聪聪队十位上抽到6，能赢回来吗？生：不能，因为十位就是抽到9，也只代表90，不够100，而刚才聪聪队比明明队多200。（3）怎么做记录？（板书：64）。3小结比较的方法：（1）同桌互相说说怎样比较位数相同的数。（2）指生汇报比较的方法：三位数比较，先看最高位百位（板书：先看百位），百位上谁的数字大谁就大；百位相同再看十位（板书：再看十位），十位上谁的数字大谁就大；十位相同看个位（板书：最后看个位），个位上谁的数字大谁就大。（设计意图：本环节我创造性地使用教材，采用了现实生活中更具有趣味性的“游戏竞赛”活动为载体进行教学，并把“比较的方法、过程”暗含在游戏竞赛中，让学生“有感而发”，真正“内化”成学生自己的“方法”。 ）三、巩固练习，内化知识 师：看到同学们知道千以内数的大小比较方法了，老师很想考验你们，敢接受老师的挑战吗？。1我是小小裁判员。 98 198 210120 831825 772778 （学生独立思考后指生说说是怎样想的？）2写一个比500大一些的数；写一个比500小得多的数。（在纸上写完后同桌互相检查，指生汇报。）3 老师也想玩一玩，我抽出三个数字，请同学们帮我记录一下：6、0、8。用这三个数字组成一个最大的数是（ ），最小的是（ ）。4你能猜一猜小窗后面躲着谁？ 52 526 （引导百位和十位相同，看个位） 99 1000 （引导三位数小于四位数）（设计意图：利用多种多样的练习能让学生保持学习兴趣，而通过练习又能使学生对所学知识及时得到巩固，并内化成自己的知识。）四、回顾总结，反思方法 这节课我们学了什么？举例说说怎样比较千以内数的大小？附：板书设计千以内数的大小比较1000830，四位数三