学前儿童发展心理学的研究方法.ppt

学前儿童发展心理学的研究方法,学习目标,了解学前儿童发展心理学研究的目的和任务 了解学前儿童发展心理学的研究的一般过程 掌握观察法、谈话法、作品分析法、实验法等基本研究方法 能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求,第2章 学前儿童发展心理学的研究方法,第一节 研究学前儿童心理的基本原则 第二节 学前儿童发展心理学研究的目的和任务 第三节 学前儿童发展心理学研究的一般过程 第四节 学前儿童发展心理学的主要方法,辩证唯物主义是我们研究学前儿童心理发展的最高指导原则，同时也是学前儿童心理学的方法论原理。 研究学前儿童心理的基本原则有： (一)客观性原则 (二)发展性原则 (三)教育性原则,第一节 研究学前儿童心理的基本原则,(一)客观性原则 1.以真实揭示个体心理发展的规律为研究目的 选题具有先行性，要为科学的决策服务，而不是为了去论证某一决策。 不容许从自己的“期待”出发 客观、公正地对待一切科研成果,2019/8/12,5,（二)发展性原则,坚持发展性原则实际上就是要坚持用发展的观点看待儿童心理。所谓发展的观点实际上就是矛盾的观点，即坚持从发展的角度、运用矛盾的观点来研究儿童心理的发展。,2019/8/12,6,发展性原则,个体心理发展的动力来自内部的矛盾运动，没有个体心理的内部矛盾运动，就没有心理的发展。 社会生活环境总是处于发展变化之中，其对个体心理发展的影响也总是在不断发展变化。 个体心理由于自身内部的矛盾运动和外部环境的发展变化，也总是处于发展变化之中。不能用僵死的观点看待变化中的个体及个体心理。,2019/8/12,7,（三）教育性原则,发展心理研究的主要目的是为儿童教育、儿童福利和儿童成长服务，这就要求我们在研究实践中，一切要从符合儿童心理健康和心理发展的角度出发来设计和实施研究方案，研究的进行不能有害于儿童的身心健康和违背教育原则。,2019/8/12,8,其他几个原则,实践性原则 矛盾性原则 理论与实际相结合原则 一般与个别的原则,2019/8/12,9,第二节 学前儿童发展心理学研究的目的和任务,阅读与思考,第二节 学前儿童发展心理学研究的目的和任务,一,学前儿童发展心理学研究的目的： 一个是理论目的、一个是实践目的,理论目的： 描述不同年龄阶段的学前儿童心理发展的年龄特征：观察、测量 揭示学前儿童心理发展的原因和机制，寻找影响学前儿童心理发展的因素：访谈、实验 实践目的： 为家庭教育、幼儿园教育、幼儿心理健康与咨询提供指导,第二节 学前儿童发展心理学研究的目的和任务,二,学前儿童发展心理学研究的任务,（一）描述和测量学前儿童心理发展的特点：“是什么”或“是怎么样” （二）揭示学前儿童心理发展的机制和规律：“为什么” （三）预测、控制和干预学前儿童心理发展中存在的问题：“怎么做”,第三节 学前儿童发展心理学研究的一般过程,阅读与思考,幼儿园教师如何从事课题研究 （1）选择适合于自己的课题 （2）对所要研究的课题进行精心的计划的设计，选择合适的方法 （3）在教育过程中进行行动研究 （4）对研究结果进行分析处理，写出研究报告,第三节 学前儿童发展心理学研究的一般过程,心理学研究的一般过程,（一）研究课题的选择 （二）文献资料的查阅 （三）研究的设计 （四）数据的收集 （五）数据处理 （六）结果的分析与讨论 （七）研究结果的表达,第三节 学前儿童发展心理学研究的一般过程,一,研究课题的选择,（一）课题选择的意义 （二）研究课题的类型 （三）选择课题的原则 （四）课题选择的方法和途径,（三）,选择课题的原则,1、需要性原则 2、创造性原则 3、科学性原则 4、可行性原则,（四）,课题选择的方法和途径,1、根据社会需要选择课题 2、根据儿童心理发展的理论来选择课题 3、通过查阅文献选择课题 4、在研究过程中选择课题 5、根据科技发展和学科发展选择课题,二、文献资料的查阅,查阅文献有助于研究者对相关研究领域的情况有一个系统全面的了解，从整体上把握研究领域的发展历史和现状、已取得的主要研究成果和水平、研究的最新方向和趋势、争论与矛盾。 也有助于避免选题上的重复，避免损失。 查阅文献的三个阶段：一是查，二是阅，三是综述,二、文献资料的查阅,（一）查文献,查阅文献的第一步是查，即如何检索、搜集文献。 文献：书籍、期刊、报纸、科技报告、学术会议论文、学位论文、科研简讯、科技档案等。 遵循的原则： （1）时间上，倒查法（2）时间和数量有所限制 （3）资料性质，第一手资料（4）资料的代表性 （5）资料的领域,一级文献，即原始文献，是由亲自经历事件的人所提供的各种形式的材料和各种原著。如图书类的专著、研究报告、产品样本、论文、报刊、政府出版物、档案材料、会议文献等出版物和非出版物。这种文献是我们搞好研究的第一手资料，对研究工作有很大的价值。 二级文献，指对一级文献加工整理而成的系统化、条理化的文献资料。如索引、书目、文摘以及类似内容的各种数据库等。具有报告性、汇编性和简明性的特点。这种文献是十分重要的检索工具，可以帮助我们在短时间内找到自己研究所需要的资料。 三级文献，指在二级文献的基础上对一级文献进行分类后，经过加工、整理而成的带有个人观点的文献资料。如数据手册、年鉴、动态综述述评等。这类文献综合性强，具有浓缩性和参考性等特点。,二、文献资料的查阅,（一）查文献,搜集的渠道： （1）图书馆（2）专门的研究机构和大学系、所研究所的资料室（3）网络（4）个人交往 搜集的方法： （1）检索工具查找法（2）参考文献查找法,二、文献资料的查阅,（二）阅读文献,目的：是为了摘取与研究课题有关的资料，快速有效的阅读。 方法： 浏览、粗读和精读（做记录）,二、文献资料的查阅,（三）文献综述,文献综述是针对某一研究领域或专题搜集大量文献资料的基础上，就国内外在该领域或专题的主要研究成果、最新进展、研究动态、前沿问题等进行综合分析而写成的、能比较全面地反映相关领域或专题历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容的综述性文章。 “综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；“述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的评述。,二、文献资料的查阅,（三）文献综述,除综述题目外，其格式和内容一般包含以下六部分：即序言、历史发展、现状分析、改进建议、趋势预测和参考文献。 一般写作是分为四部分：前言、主题、总结和参考文献。 撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，再根据提纲进行撰写工作,前言部分（序言），主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。 主题部分（历史发展、现状分析），是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料进行归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述。主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。 总结部分（改进建议、趋势预测），将全文主题进行扼要总结，提出自己的见解并对进一步的发展方向做出预测。 参考文献，它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且也为评审者审查提供查找线索。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。,三、研究假设,研究假设：指明研究问题的可能结果，即变量之间关系的性质以及变量作用的程度。 特点：（1）有一定的科学依据（2）具有一定的推测性质 好的研究假设的标准： （1）研究假设的提出应有一定的依据 （2）研究假设一般应对两个或两个以上的变量之间的关系作出推测 （3）研究假设应以陈述句的形式清楚的表达 （4）研究假设应该是可检验的 （5）研究假设应该简单明了,三、研究假设,举例： 研究课题：师幼关系对幼儿行为表现的影响 研究假设： 1、亲密型师幼关系可能有利于幼儿亲社会行为的形成 2、冷漠型和紧张型师幼关系可能导致幼儿产生反社会行为,四、研究的设计,（一）研究设计的内涵：研究设计是确定具体的研究方案，涉及如何根据目标选择研究对象、确定研究变量与指标、选择研究工具与材料、制定研究程序等一系列问题。,1、根据研究目的与假设来选择研究对象 2、选择研究的具体方法 3、确定研究的变量与指标 4、选择研究工具与材料 5、制定研究程序,四、研究的设计,3、确定研究的变量与指标 变量是指在性质、数量上变化、测量或操纵的条件、现象、事件或事物的特征。 确定研究变量首先要确定研究的自变量和因变量。 自变量是研究者可以直接、主动加以操作的变量，如教学方法，学习次数，惩罚次数。 因变量是随着自变量变化而变化的变量，是研究者在研究过程中要加以测量的变量。 无关变量是与特定的研究目的无关的变量。（控制变量）,四、研究的设计,（二）儿童心理发展研究设计的类型,横向研究：在同一时间内对某一个或某几个年龄阶段的学前儿童的心理发展进行观测或实验，探究儿童心理发展的规律和年龄特征。 纵向研究：在比较长的时间内，对一个或一组学前儿童的心理发展进行系统的定期的研究，以探索随着年龄的增长，其心理发展的进程和水平的变化，也叫追踪研究。 聚合交叉研究设计：,五、数据的收集,六、结果的处理与分析,五、结果的解释与表达,第四节 学前儿童发展心理学的研究方法,一,（一）从研究时间的延续上分： 横向研究和纵向研究,横向研究：在同一时间内对某一个或某几个年龄阶段的学前儿童 的心理发展进行观测或实验，探究儿童心理发展的规律 和年龄特征。 纵向研究：在比较长的时间内，对一个或一组学前儿童的心理发展 进行系统的定期的研究，以探索随着年龄的增长，其心 理发展的进程和水平的变化，也叫追踪研究。,二,（二）从研究的范围或内容上分： 整体研究和分析研究,整体研究：把学前儿童的心理作为一个整体结构来研究，主要探索 学前儿童心理发展的整个面貌，也称为系统研究。 分析研究：对儿童心理发展中某一个别的、局部的问题进行比较深 入的研究，也称为专题研究。,三,差异研究、相关研究和因果研究,差异研究：研究学前儿童心理活动的差别。 相关研究：研究学前儿童心理发展的各现象之间的关系，或心 理现象与其他因素之间的关系。 因果研究：研究两个变量之间的因果关系。,四,跨文化研究,跨文化研究：通过对不同社会文化背景下的学前儿童进行研究，来探讨儿童心理发展的共同规律和不同社会生活条件对儿童心理发展的影响，也成交叉文化研究。,（一）观察法：是研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观察儿童的心理和行为表现，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法。 一个婴儿的传略达尔文 儿童心理（中译儿童的意志与感觉） 儿童心理学之研究陈鹤琴,2019/8/12,37,（二）研究学前儿童心理的常用方法,观察法的优缺点,1.优点 可在儿童行为发生的当时，现场进行观察、记录 有助于获得比较真实、客观的事实材料 2.不足 观察资料的质量在很大程度上受到观察者本人的能力水平、心理因素的影响；往往需要花费较大的人力、物力和较多的时间。,2019/8/12,38,观察法的特点与要素,1.特点： 目的性 客观性 能动性 简便性,2019/8/12,39,2.要素： 场所 角色 目标 行为,观察法的类型,1.按事先是否确定具体观察项目分： 结构式观察 非结构式观察 2.按观察者是否直接参与所研究的活动分 参与式观察 非参与观察,2019/8/12,40,3.从观察的时间分：,长期的观察 定期的观察 4.从观察的内容分： 全面的观察 重点的观察,2019/8/12,41,观察设计的步骤,1.确定观察内容 2.选择观察策略 3.制定观察记录表,2019/8/12,42,运用观察法应注意的问题,观察前观察者要做好准备 观察时尽量使儿童保持自然状态 观察记录要求详细、准确、客观 观察应排除偶然性，一般应在较长时间内系统地反复进行,2019/8/12,43,事件取样观察法记录表,2019/8/12,44,(二)实验法,实验法是指对研究的某些变量进行操纵和控制，创设一定的情境，以探讨儿童心理发展的原因和规律的研究方法。实验研究是发展心理学研究的重要方法。其基本目的在于揭示变量间的因果关系。,2019/8/12,45,常用的实验法有两种即：自然实验法和实验室实验法。 1、自然实验法：在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，来引起并研究儿童心理的变化。 2、实验室实验法：在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的方法。,（二）现场实验：是在现实的真实环境中，对儿童心理发展状况所进行的研究。现场实验的整体实验情景是自然的，但又对某些因素进行了有目的、有计划的控制。 优点：保证了研究具有较高的内部和外部效度。 局限：由于这种研究在环境上的开放性，因而很难对有些无关变量进行很理想的控制，样本的代表性也不易控制。 在具体的研究中，究竟采用实验室实验还是采用现场实验，要根据研究的具体目的来决定：对那些不易受场景影响，又需要对其过程进行严密控制的心理过程，用实验室实验的方式比较好；对于儿童的某些社会行为的研究应用现场实验法更合适。,实验室实验法在研究初生头几个月的婴儿时广泛运用,图片 视觉诱发电位测量儿童的视觉敏度,2019/8/12,48,实验室实验法的优缺点,优点： 能严格控制试验条件，可以通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况，取得有价值的资料。 不足： 易使被试产生不自然的状态，且难以研究较为复杂的心理现象。,2019/8/12,49,对儿童进行实验时，应注意,第一，实验目的、材料和方法都应该与教育的原则相适应，有助于儿童身心的发展。 第二，儿童心理实验室的布置，应尽量接近儿童的日常生活、学习环境，使儿童在实验条件下表现自然。 第三，实验进行中应考虑到儿童的生理状态和情绪背景，努力使儿童保持积极的情绪状态。,2019/8/12,50,观察法、实验室实验法和自然实验法的比较,2019/8/12,51,(三)测验法,测验法是通过测验量表来研究儿童心理发展规律的一种方法，即采用标准化的题目，按照规定程序，通过测量的方法来收集数据资料。 测验法既可用于测查儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄阶段的儿童的心理发展水平的差异。,2019/8/12,52,测验法：通过测验量表来测查儿童心理发展特点和规律的方法。编制测验量表需要经过编制测验题目、预测、项目分析、合成测验、取得信度和效度资料，建立常模等标准化过程。应用经过标准化测验量表进行测量，将其得分与常模分数进行比较，就可以清楚地了解儿童在某方面的发展水平。 如中国比内测验、韦克斯勒智力量表、瑞文测验，卡特尔16项人格因素量表。 优点：测验量表的编制严谨，结果处理方便，由于一些常模的存在，可以直接进行对比研究。 缺点：受被试口头语言和书面语言能力的限制，不能用于测差低