心理学发展的主动性与被动性ppt课件.ppt

第二章 发展心理学理论,2019/8/13,1,理论是做什么用的？,发展心理学的种种理论试图对人的发展进行描述、解释，以及预测在特定的条件下可能会出现什么样的行为。 这些理论一方面可以为我们提供对人进行观察的思考框架，另一方面，经过研究证实的理论又可以为我们的实践活动提供坚实的基础。,2019/8/13,2,xx,2019/8/13,xx,3,第一节 毕生发展的基本理论问题,对于儿童的研究是19世纪末、20世纪初开始的，而关于成人发展、年老化及跨越生命历程变化的研究则是1960年代及1970年代才开始的。 很多发展心理学家提出理论来解释人类发展，这些理论源自于理论家对关于人的毕生发展的基本理论问题的看法即先天与教养的关系、发展的主动性与被动性、发展的连续性与阶段性。,2019/8/13,4,xx,先天与教养（nature- nurture）的关系,遗传和环境哪个更重要？ “先天”指的是我们由遗传而获得的东西，即从受精卵形成的一刻起我们从父母那里得到的遗传信息。 “教养”指的是物理世界和社会世界中的种种复杂因素，其在我们出生以前以及出生以后对我们的生物学构造和心理经验产生影响。 一个理论在先天与教养的影响上的立场影响着它解释个体差异的方式。 强调遗传作用的理论 强调环境作用的理论 乐观的做法是强调可塑性即在新经验的支持下，变化是可能的。,2019/8/13,xx,5,发展的主动性与被动性,哲学思想 洛克认为儿童像一块白板一样由社会来“书写” 卢梭则认为儿童是先天的“高尚的原始人”，他们会按照自己积极的自然倾向去发展 “机械论”（mechanistic）和和“机体论”（organismic） 机械论认为人是像机器一样对环境影响做出反应。如果我们对人类“机器”的构成及内部外部的影响因素有足够的认识，我们就能够预测人的行为。 机体论把人看成是主动的不断成长的机体，他们会设定自己的发展轨迹。变化的动力来自内部。环境影响不会引起发展，仅仅是可能加速或放缓发展的过程。人类的行为是一个有机整体，无法分解为简单的对环境刺激的反应。,2019/8/13,xx,6,发展的连续性与阶段性,发展是连续的 相同类型的技能保持着其初始的状态，只不过数量上在逐渐增加的过程。 发展是阶段性的 个体发展的不同时间点，对外部世界的理解和反应方式会出现新的不同的类型。 发展就像是爬楼梯一样，每迈出一步就意味着个体有了更为成熟的、重组过的机能。,2019/8/13,xx,7,2019/8/13,xx,8,第二节 精神分析理论,精神分析的主要观点集中在无意识和本能冲动上面。 认为发展是由无意识动机推动人的行为而形成的。 每个人的发展都会走过一系列的阶段，这当中他们要面对生物学驱力与社会期望的冲突，而解决这些冲突的方式决定了个体的学习能力、与人相处的能力、应对焦虑的能力。,2019/8/13,xx,9,精神分析理论,弗洛伊德的理论,弗洛伊德是维也纳的医生，他通过让有情绪障碍的成人自由地讲述其儿童期的痛苦事件，来寻求治愈情绪障碍的方法。 他建构了“性心理理论”（psychosexual theory），理论强调，在儿童生命的早期，父母对其性驱力和攻击倾向的管理方式对其健康人格的发展是非常关键的。 弗洛伊德以性本能为基础提出了心理发展阶段理论。,2019/8/13,xx,10,弗洛伊德的心理发展阶段,11,弗洛伊德的心理发展阶段,2019/8/13,xx,12,埃里克森的理论,埃里克森（Erikson）是弗洛伊德的追随者之一，他从弗洛伊德的理论中汲取了营养，完善自己的观点，称为“新精神分析理论”代表者之一。 埃里克森相信发展持续人的一生。 埃里克森强调儿童是积极而有好奇心的探索者，在发展的每一个阶段都会积极应对社会现实以求能够成功适应，并展现出正常的发展模式。 不太重视性冲动，强调文化的影响，个体的发展必须放到其生活的文化情景中来理解。他认为人格发展是由内在的成熟和外在的社会要求交互作用决定的。,2019/8/13,xx,13,埃里克森的心理社会性发展阶段,埃里克森描述了人类发展的八个阶段，强调“自我” 不只是调节“本我” 冲动与“超我” 要求之间的关系。 在每一个阶段，个体都有一项心理社会性任务要完成。直面每一项任务都会产生冲突，且伴有两种可能的结果。 如果冲突得以解决，一种积极的品质就会在个性内置根，更进一步的发展就会开始。 如果冲突持续下去，或者没有得到完满地解决，自我就会受到损害，因为它整合了一种消极的品质。,2019/8/13,xx,14,15,16,2019/8/13,xx,17,第三节 学习理论,在精神分析关心无意识作用的同时，持学习观的理论家关注的是可以观察到的行为。 他们认为发展是学习的结果，即基于经验的持久的行为变化，或对环境的适应。 学习理论家关心的是找出可以控制行为变化的客观规律，并应用到各个年龄组中去。 他们把发展看成是连续的，强调量变。最主要的学习理论是行为主义和社会学习理论。,2019/8/13,xx,18,行为主义,“行为主义”是一种机械论，它把可以观察到的行为看成是对经验的可预测的反应。尽管生物学对人们的行为设定了上限，但是行为主义者仍然认为环境是更有影响的。 巴甫洛夫的狗“刺激-反应”。 约翰华生把刺激-反应理论应用到儿童身上，声称可以以任何方式塑造任何儿童。,2019/8/13,xx,19,华生的发展心理学观点,2019/8/13,xx,20,如果给我一打健康的婴儿,我保证能够按照我的意愿把他们培养成任何一类人,或者医生、律师。艺术家，大商人，甚至训练成乞丐和强盗。 华生,华生认为经验决定了发展过程，他的心理学观点可以概括为“环境决定论”。,斯金纳的发展心理学观点,斯金纳的理论被称为新行为主义，他根据自己的研究提出了“操作条件反射”理论 行为反应发生的公式不是SR，主要认为刺激与反应之间存在有机体的内部中介过程，即S0R 根据操作条件反射，行为的后果决定了这一行为在未来是否会重复出现。,2019/8/13,xx,21,斯金纳提出了两种影响的行为后果强化和惩罚 强化会增加行为在未来发生的可能性；惩罚会减弱行为再次出现的可能性。 强化可以分为积极强化