人教版语文《清澈的湖水》说课稿

清澈的湖水说课稿 尊敬各位老师： 大家好！今天我说课的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课清澈的湖水。下面我从教材分析、说教法、说学法、说教学过程、等四个方面作简要的说明。一、教材分析本单元围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。课文中的主人翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。针对课本内容和低年级阅读教学的要求以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标：知识目标：认识12个生字，会写8个字。能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，有保护环境卫生的意识。 由于低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文。因此，我将认识生字和有感情地朗读课文确立为本课的重点。有保护环境卫生的意识为难点。二、说教法语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。因此我在识字过程中采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自读自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。三、说学法“学生是学习和发展的主体。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式要充分发挥师生双方在教学中的住的主动性和创造性。因此我在教学中采用自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法等学法。四、说教学过程语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：进入情景，感知美初读课文，寻找美自主品读，欣赏美交流讨论，发现美拓展练说，延续美。教学环节：一）进入情景，感知美：同学们，今天老师要带给大家去看一看清澈的湖水。（出示课件）清澈的湖水是怎样的？说一说。感受到得美，激发对大自然的喜爱之情。老师在问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题，揭示课题。二）初读课文，感受美：首先教师范读课文，带学生进入如诗画的美景。风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。（我在教给识字方法的同时，注意引导发现使学生渐渐学会用喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养独立识字能力）。步骤如下：1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。三）自主品味，欣赏美课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：请同学们用“”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你喜欢哪句话句子？ 有的学生可能会喜欢“看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。”这一句话 。我会指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。再让学生在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。最后指名读，读出有趣，肯定学生，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。有的学生可能会喜欢“湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。” 这一句话 。出示课件，让学生读读，湖水给你什么印象？（平静）你从哪里看出来的？ 然后闭上眼睛读一读，感受美丽湖水。引导学生想一想此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，“我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。”有的学生可能会喜欢“清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。” 这一句话 。这句我重点解决“跃”是什么意思？感受小鱼的有趣。再结合老师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。最后在音乐中齐读14自然段。引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。四）交流讨论，珍惜美在感受了美丽的风景后，请学生找一找在这美丽的风景中又有什么事情发生呢？引导学生抓住面包纸的主线，然后提出以下问题：1、“刚想”、“攥着”、“生怕”三个词语，表现出小洁什么样的心情？2、小洁在欣赏美景时又发现了什么使她不满？读出“不满”的语气。3、小洁把纸扔进河里了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。她在寻找什么呢？生：垃圾箱。把这几个问题交给小组讨论交流，然后找出代表说出答案。这时我只是引导和点拨的作用。通过学生的讨论交流试着让学生来总结要有保护环境卫生的意识，从而达到深化主题。五）拓展练说，延伸美假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？（教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。）六）作业设计：自己喜欢课文哪个部分，把它背诵下来。在这种个性化的诵记之中学生不仅很愉快而且印象深刻。七）板书设计：我主要采用贴画配文字的板书，这样的板书图文并茂，色彩鲜艳，能吸引学生的注意力，也