人教课标版语文第五单元教学设计及反思

第 五 单元 第1课时 总第57 课时 执教人：陈桂英教学内容识字5教学目标1 认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。2 朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。3 有收集谜语或自编谜语的兴趣。教学重点识记生字写好生字兴趣的培养教学难点识记生字写好生字兴趣的培养教学准备字卡词卡背景图大力士一位教 学 过 程个性化调整或反思一、创设情境导入（出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。）看，认识他吗？向他打个招呼吧。（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就出发吧！（教师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士拦住了去路，他说，只有猜出他这儿的三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小朋友们，你们敢不敢试试？好，先来看看第一关的谜语是什么？二、过三关1 第一则谜语：1）学生自由读读指名读学习生字齐读2）学生猜谜3）说说你是怎么猜出谜底的？4）教师小节猜谜窍门。 2 第二则谜语：1）朗读谜语（多种形式读读） 以谜语的形式引入课题，能调动学生的积极性。学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合教 学 过 程个性化调整或反思2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。 4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字交流识记生字的方法。3 第三则谜语：1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。2）读读猜猜，交流体会。3）识记生字。4 顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧! 三、巩固识字,指导书写1 出示全部生字.齐读-开火车读。2 引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。3 教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。四、鼓励学生收集谜语或自编谜语。看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”和“晴”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。检查人检查日期评价等次第 五 单元 第2课时 总第58 课时 执教人：陈桂英教学内容18四个太阳教学目标1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点1、认识13个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学准备生字卡片教 学 过 程个性化调整或反思一、导入：1、今天我们就来学习四个太阳，读了课题你想知道什么？二、引导学生学习生字。1、组织学生自读课文，标出自然段。2、听老师读课文说说你有什么感受？3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？四个太阳是一篇富有想象力，充满了儿童情趣的文章。在上课之前，我想起了有一首歌叫做“种太阳”，于是，在学习的过程中，我课间休息时，让孩子们唱这首歌，孩子们兴趣盎然，我感到即使是课间休息，用了一教 学 过 程个性化调整或反思5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。三、指导写字。1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。2、强调：“因”字是先里头后封口。3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。两分钟，可是并不浪费时间，反而对教学有了更好的促进作用，做为一名教师，真的应该时刻在生活中发掘课程资源，非常有用。检查人检查日期评价等次第 五 单元 第3课时 总第59 课时 执教人：陈桂英教学内容18四个太阳教学目标1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点1、认识13个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学准备教学挂图教 学 过 程个性化调整或反思一、导入：1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。”2、今天我们继续学习四个太阳。看看这四个太阳分别是什么样子。二、朗读感悟。1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。在阅读教学中，我尝试着让孩子们自悟自得，在读中放飞自己的想象。当发现有的孩子读得特别好时，我改变以往的提问方式，提问：“你为什么读得这么动听，有感情呢”。 当学生把自己的想法描述出来时，教 学 过 程个性化调整或反思5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。二、背诵课文1、背自已喜欢的太阳的段。2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。三、指导写字1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小。给自己加深了情感体验，关键是给其它的学生起了示范想象的作用，一边想象一边读，才会觉得学习是件快乐不辛苦的事。在今后的教学中，我将着力于想办法给孩子们减负，让孩子们快乐地学习，课堂上要做到，课后也要做到，在我感来，是件不容易的事，但是必须为之不懈努力。检查人检查日期评价等次第 五 单元 第4课时 总第60 课时 执教人：陈桂英教学内容19乌鸦喝水教学目标1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。教学重点认字，朗读课文感悟课文内容。教学难点朗读课文感悟课文内容。教学准备投影片，瓶子，小石子。教 学 过 程个性化调整或反思一、激趣导入1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。二、初读课文，学习生字。1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、教师范读。3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？乌鸦喝水这节课我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生都参与到教学中来。我主要引导学生们在进行表演、讨论乃至争论的过程中获取知识。知识的获取教 学 过 程个性化调整或反思4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。三、再读课文，感悟内容。1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？四、复习生字，指导书写。学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。并不是教师硬塞给学生的，我把思考的权利和时间大胆地交给了他们。“你能帮乌鸦想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动、 亲身经历和探究性的学生活动是学生学习科学的有效途径。我让学生模仿乌鸦的办法做实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。同时学生在表演、观看中也体会到乌鸦口渴的难受，初见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程，并让学生通过读来体会乌鸦的心情。检查人检查日期评价等次第 五 单元 第5课时 总第61 课时 执教人：陈桂英教学内容19乌鸦喝水教学目标1通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。教学重点认字，朗读课文感悟课文内容。教学难点明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。教学准备投影片，瓶子，小石子。教 学 过 程个性化调整或反思一、朗读课文二、实践活动1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。三、识字写字1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。 2、指导”喝、渴“两个字的区分。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。教 学 过 程个性化调整或反思它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？4、学生汇报。四、写字指导。1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？（法、找、许） 3、这几个字的结构有什么相同的地方？4、学生进行书写练习。在本节课的教学中不仅要让学生知道乌鸦很聪明，又耐心，更要改正人们生活中的一个错误观点：只要乌鸦叫，就是有不祥的事情发生。让学生知道乌鸦还有很多的优点，例如有乌鸦反哺的故事，进行思想教育。检查人检查日期评价等次第 五 单元 第6课时 总第62 课时 执教人：陈桂英教学内容20司马光教学目标1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。教学重点识写生字、朗读课文、背诵课文。教学难点识写生字、朗读课文、背诵课文。教学准备投影、生字卡片。教 学 过 程个性化调整或反思一 揭示课题1 板书课题：司马光2 告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。二 范读课文，了解大致内容 范读课文。 思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？三看图答问，出示生字新词 图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候） 图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）我在介绍完司马光后，看图学习了故事的开头，研读课文的时候，我让学生“看着图猜猜哪个是司马光，并说出你的理由？”学生开始行动了，不一会儿，一双双小手就高高的举起来了。学生都找到了答案，穿红衣服的小男孩是司马光，而教 学 过 程个性化调整或反思 图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？ 那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）四 教学生字词 自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。 检查自学情况。（） 检查读音。 a. 指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。 b. 去拼音读。 c. 开火车读卡片上的生字。（） 检查字形。 a. 指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。 b. 指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。 c. 师生共同分析“候、都”的字形。（）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。五 作业 抄写生字。 练读课文。要让学生说理由时，学生又变得支支吾吾了。我没有告诉他们答案，而是让他们再去读读课文，找找答案。过了一会儿，有几只小手举了起来。我请了一个女同学，她说：“因为课文中写道别的小朋友都慌了，司马光没有慌。”我肯定了她的说法。这时，我看到还有小手高高的举着，他说；“因为是司马光砸的缸，他就在缸的旁边，所以，他就是司马光。”我表扬他会读书，会思考。检查人检查日期评价等次第 五 单元 第7课时 总第63 课时 执教人：陈桂英教学内容20司马光教学目标1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。教学准备投影、生字卡片。教 学 过 程个性化调整或反思一 试读课文 指名分段读课文。 师生共同纠正读错的地方。二 讲读课文 讲读第一段 （） 自由轻声读课文。 （） 指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？ （） 用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。 （） 指名看图说说水缸，假山的位置。 （） 再指名说说水缸的样子。 （） 指名朗读。叙述的语气。 讲读第二自然段。（） 指名读。 （） 那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？教学第二段我设计了问题：“有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸呢？请你联系这一段的内容说一说。”先让学生初步感知联系上下文理解课文的方法。接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的，有的同学更能据此提醒大家平时玩耍时要小心，才不会掉进水缸里，学生的智慧真是可爱至极。教 学 过 程个性化调整或反思（） 看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？（） 指导朗读。要用紧张的语气读、指名读、齐读。 讲读第三段。（） 看图。 （） 指名读课文。（） 用“”把写司马光的句子画下来，再读一读。（） 从哪些地方看出司马光没有慌？（） 比较句子。 a. 他搬起一块大石头。 b. 他搬起一块石头。指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头？从这里你可以看出司马光怎么样？ a. 司马光杂那口缸。 b. 司马光使劲砸那口缸。指名读句子。你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？（） 司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？（） 指导朗读。三 总结课文 说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。教学第三段时，我做了这样的设计：“同学们看看插图，司马光在干什么？你能模仿一下他的动作吗？”话音刚落，可爱的晓宇立刻站起来，做了“高举双手使劲往下砸”的动作，还“哎”了一声，真是把司马光表演得活灵活现。其他同学不约而同地模仿，在表演中理解词语和句子。检查人检查日期评价等次第 五 单元 第8课时 总第64 课时 执教人：陈桂英教学内容21称象教学目标1学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。2理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。教学重点曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。教学难点曹冲想出称象办法的原因。教学准备投影、生字卡片。教 学 过 程个性化调整或反思（一）引入新课，揭示课题：今天我们学习一篇新课文称象（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。（二）初读课文：1了解课文内容。2动笔勾画出本课的生字新词。3分组查字典，联系上下文理解字义。4分段朗读，纠正字音，分析字形。（三）再读课文，整体感知课文内容。1自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）“议论”这个词语是要求认识的二类字，为了更好地理解“议论”这个词，我结合课文第三自然段中官员有的说“造一杆大秤称大象”，有的说“宰大象，割成一块一块再称”的句子，要求学生用一个词概括当遇到难题时这个这教 学 过 程个性化调整或反思2学习课文第一段。（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）（4）指导朗读。3学习第二段（1）指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。（3）再读课文，从中体会象很大。（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。再读这句话，读出官员们疑问语气。（5）朗读第2段。样说那个那样说是一个怎样的场面？学生马上用上“议论”“七嘴八舌”等词，这时，我马上抓住时机对孩子们进行概括段意的训练，要求孩子们用上“议论”概括自然段的主要内容，“第三自然段主要写官员们议论称象的办法”，同时识记“议论”这两个生字，因为结合具体的语言环境理解了“议论”，因此孩子们马上说出“议论两个字是形声字，和语言有关，因此用上言字旁”，这样很快攻克了词语识记难关。检查人检查日期评价等次第 五 单元 第9课时 总第65 课时 执教人：陈桂英教学内容21称象教学目标1理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。2朗读课文，复述故事。教学重点曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系教学难点曹冲想出称象办法的原因。教学准备投影、生字卡片。教 学 过 程个性化调整或反思（一）朗读全文。（二）回顾第1、2自然段。（三）学习第3段。1朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。2曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个办法行吗？ 3读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成。（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。）4读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。四）学习第4段。1朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。 2朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？课文第四自然段曹冲称象的办法是学生理解的难点所在，为了突破教学难点，我分七步教学：首先范读，找曹冲说了几句话，哪几句是写称象办法的；接着指名读，看曹冲说的办法有几步；再指名分步说，在黑板上进行板画；然后用塑料盆当船，教 学 过 程个性化调整或反思（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意）。（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。3曹冲是怎样想出称象的办法的？讨论：（分成小组或同桌）（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。）（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量）4你向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。（五）分析识记字形，完成本课作业。1读生字卡片，分析字形组词语。（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。（2）“曹”和“线”的笔画笔顺。曹：上半部分的笔顺为，下半部分是“日”字，共11画。线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为：共8画。（3）“块、议论、砍、沉止”等字利用熟字识记。2完成课后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。3完成课后第3题，读这段话，再抄写。4把这篇课文内容讲给别人听。用玩具象代替大象，小石子作石头演示曹冲称象的办法，观察并思考：老师赶象上船时，船身有什么变化？为什么要沿着水面在船舷上画一条线？为什么装石头装到船下沉到画线的地方就不装了？为什么说石头有多重，就知道大象有多重？然后用“先、再、然后、最后”进行说话训练，同时也想对学生进行检测，看是否真正弄懂称象四步；再齐读曹冲的话，让学生在脑海中留下一个完整、深刻的印象；最后，让学生想象称出大象的重量后，官员们会说些什么？曹操又会怎么说，进行思维发散，训练学生的想象和说话能力，感受曹冲的聪明与爱动脑筋。检查人检查日期评价等次第 五 单元 第10课时 总第66 课时 执教人：陈桂英教学内容语文园地五教学目标1、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。2、能背诵26个英文字母，培养学习课外知识的兴趣。教学重点大写字母的学习教学难点大写字母的学习教学准备拼音大小字母卡片教 学 过 程个性化调整或反思（一）、我的发现1、自由读课文上的词要求遇到不认识的字借助拼音读正确2、同桌互相读一读，做做小老师3、出示生字：矮瘦暗丑闲旧 4、师生合作读 5、男女同学合作读6、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？（二）、我会读。1、过河游戏。板画：小河教师提出过河要求:读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河出示词语打水打伞打电话打鱼打球打个问号学生刚接触汉语拼音字母表，读起来总是很生疏，还有学过英语字母表的读成英语发音。一会儿就口干舌燥，不想读了，没有了学习兴趣。于是，我就带领学生唱字母歌，随着音乐响起，学生兴趣大增。教了几遍，学生跟着旋律能哼出调来了；教 学 过 程个性化调整或反思2、自己练读，同桌互读。3、齐读4、指名过河，同桌两人接力过河。5、评出最佳合作奖。6、这些词语有什么相同的地方吗？（每个词语里都有一个“打”）7、请同学给每个词语中的“打”换个字。（三）、读读背背。1、谈话激趣。2、出示26个字母（小写）。你认识它们吗？3、请学生读4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母小写字母旁边出现对应的大写字母（1）自由读（2）指名读（3）同桌互读（4）男女生比赛读。5、认识大写字母（1）找一找，有哪些大小写字母完全一样？（2）看一看，有哪些大小写字母相近？（3）记一记，哪些大小写字母差别大？6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。7、背诵比赛。会唱歌了，我就赶紧让学生来帮迷路的字母找朋友。让学生通过观察、比较记住字母大小写的区别，以及他们在四线格中位置。通过这些小小的游戏设计，学生们很快就完成了学习任务。当我再一次给他们测试的时候，学习情况明显比第一节课好多了。看来，学生的兴趣真的很重要。课堂上，我们真要多花点心思来应付这帮淘气可爱的孩子，让他们学得更轻松!检查人检查日期评价等次第 五 单元 第11课时 总第67 课时 执教人：陈桂英教学内容语文园地五教学目标1、正确流利地朗读儿歌，激发学生喜爱双手和大脑。2、鼓励学生课外识字，培养学生识字能力。教学重点鼓励学生课外识字，培养学生识字能力。教学难点鼓励学生课外识字，培养学生识字能力。教学准备学生自己的课外识字本教 学 过 程个性化调整或反思（一）、我会读。1、谜语导入,“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”“站在最上面，用它来思考，眼睛看不见，智慧在里面。”2、初读儿歌。（1）自读儿歌，圈出读不好、不会读的字问问周围同学。（2）组内读，交流遇到的困难，再读要求读得正确流利。（3）指名读，评议。3、读了儿歌，你知道这两件宝是什么了吧？为什么说它们是两件宝呢？语文园地五是典型的复习课文，主要是针对第五单元的知识复习而设立的，在反义词环节中，学生已根据平日的生活常识完全可以对出，如何让学生有兴趣呢？于是我采用游戏合作的方式，如：师生对答、大组对答、同桌对答