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儿童感觉统合实践与应用,董青华 (台湾)中国文化大学儿童发展研究所 副教授,从介绍自己开始我是谁,董青华(Tung Chin Hwa Ph.D .) 幼儿园教师 园长 美国哈佛大学多元智慧MI研究所博士后研究员 美国儿童发展与治疗学会主任治疗师 台湾中国文化大学儿童发展研究所副教授 台湾马偕纪念医院儿童心智科 小儿科执业医师 中国国家一级高级心理咨询师 北师大珠海分校中山市儿童发展咨询中心 特聘专家 南京师范大学 上海华东师范大学 访问学者,专长研究领域：儿童发展与辅导 儿童评估与行为治疗 特殊教育 幼教课程 亲职教育 幼儿园实务管理,我们怎么进入感统的领域,简介感觉统合理论 简介儿童在不同阶段发展之感觉统合经验 感觉统合功能与评估 感觉统合障碍特征 感觉统合与游戏 游戏治疗基本原则 活动分析 感觉统合活动设备介绍与应用 感觉统合活动应用与报告 经验分享、治疗室实习、个案讨论,什么是感觉统合 感觉统合是一种神经生理处理的过程，而在这个过程中所处理的对象便是我们身体所处的环境中对我们身体各部位的刺激所产生的各种感觉，最后再把这些的感觉组织起来而让我们的大脑能很清淅的了解明白。,关于感觉统合,感觉统合疗法是美国一位职能治疗师爱尔丝(A.J.Ayres)博士，在1965年提出，她以神经生理的角度来分析感觉统合障碍内容。 爱尔丝(A.J.Ayres)博士将人类的基本感觉分成视觉、听觉、触觉、前庭觉及本体觉等五项基本方向，人类的神经系统便是藉由接受及整合这些感觉刺激，并使之具有意义化，并作出适应的行为，根据这样的论点，因此而设计出评估方法及治疗技巧，并于1970年代完成其理论架构及治疗方法体系。 感觉统合疗法便即在提供前庭系统、本体觉系统及触压觉系统等的各种感觉刺激的输入，并给予适当的整合控制，让孩子依本身的内在驱策力来导引自己的活动及组织自己的行为。,感觉统合理论发展背景,感觉统合理论基础,中枢神经系统的阶层性组织 有意义的刺激输入以产生一适应性反应 内驱力 每个感官系统所接收到的感觉输入会彼此影响 中枢神经系统的可塑性 发展是顺序性的,感觉统合的正常发展,出生前 5周发展触觉 9周发展前庭觉 新生儿第一个月 感觉系统发展成熟，尤其前庭觉 藉由感觉建立关系(触觉、本体觉) 眼睛和颈部的发展帮助进一步发展其他能力,感觉统合的正常发展,前六个月 前庭觉促使头部直立 视觉追踪稳定 前庭觉、本体觉、视觉整合 46个月开始抓东西吃，双手在身体中线玩视觉、本体觉、触觉整合 6个月时原始反射开始整合，主动动作开始，脱离反射影响,感觉统合的正常发展,后六个月 开始有移动能力(爬)，发展身体形象 操控精细物品触觉、本体觉、视觉、前庭觉整合更加优良 听觉增加开始发出声音，控制学习话语 自我喂食逐渐开始使用工具,感觉统合的正常发展,第二年 走路进步，动态平衡控制精致化 触觉分辨能力、精细动作控制、逐渐更进步 身体形象、动作计划能力更趋完善有利姿势变换 喜欢模仿以获得新的感觉经验 开始思考怎么玩、怎么操作，促使动作计划能力进步 自我概念发展更好，对环境更有影响力,感觉统合的正常发展,3-7岁 为神经可塑性的高峰期，各项能力更为进步 有强烈内在驱力引导做出较高难度的适应性反应：高活动量 视觉动作整合优良：剪贴、画图 产生胜任以及有自信的感觉 可以做事也可同时回答问题：各项感觉刺激整合良好，做出适应性反应,凸槌的孩子,逃避正常的刺激 追求过份的刺激 身体无法协调 行为组织能力差 无法与他人融洽相处,感觉统合障碍,感觉调节问题(Sensory Modulation Problems) 感觉区辨问题(Sensory Discrimination Problems) 运用障碍问题(Dyspraxia) 前庭处理问题 (Vestibular Processing Problems),感觉统合的理论架构主要有三部份； 第一部份；是关于正常孩子的发展及描述正常 感觉统合功能表现。 第二部份；是定义有那些是感觉统合失调的情 形。 第三部份；即是指导治疗技巧的介入。,感觉统合理论的三大架构,感觉统合治疗的过程中，包含三个层面： 1.评估发展现况。 2.制定治疗计划。 3.计划的实施。 介入治疗计划应有三个部份必须注意。 1.设定目标及方针，决定如何治疗方式。 2.确立治疗问题的概念模式。 3.对于介入治疗时的计划必须考虑治疗师本身与个案之间及相关人员的需求及步骤。,治疗技巧介入的过程,神经系统与感觉统合的关系 各层神经系统的功能 各种感觉神经系统方面的作用 语言听觉系统与感觉统合 前庭系统在视觉及运动功能的角色,神经系统与感觉统合,神经系统分成 1.中枢神经系统；由大脑、间脑、小脑、脑干部位、脊髓组成。 2.周围神经系统；由从脑延伸出来的12对脑神经和从脊髓延伸出来的31对脊髓神经所组成。,神经系统与感觉统合的关系,1.一般感觉器官：负责侦测躯体的一般感觉，例如；触、压、 温、冷、痛觉等。 2.为特殊感觉器官：可接受特殊感官讯息，例如；视、听觉、嗅觉、味觉、平衡觉。 3.为内脏感觉器官：可侦测脏器的稳定性，例如；血压渗透压等。 4.为本体感觉器官：这类感受器可传达肌肉的收缩程度及骨骼的移动讯息，其目的是使运动系统的运作更具协调性。,感觉器官的介绍,大脑构造：包含有两个大脑半球(cerebral hemispheres)，基底核(basal ganglia)，边缘系统(limbic system)；功能主要是一些记忆功能、知觉认知、思想、创造力、想象力、解决问题的能力等发展。 大脑皮质：包含视丘、中脑、脑干、小脑等；主要的功能为协调姿势性的反射，并使得个体能获得动态的姿势平衡，在这个阶层的大脑结构中，可以接受前庭感觉，本体感觉，触觉等来加以整合，做出一些大动作及快速的反应。 脊髓系统：有脊柱及脊髓神经根，而其功能包含有单突触的反射，姿势性的反射，动作反应，当我们有危险时，我们会表现出保护性的反射，例如；缩回反应及牵引反应。,各层神经系统的功能,视、听、嗅、味觉：由12对脑神经接收讯号，再传送至大脑整合做出反应，这些都是对孩子很直接的感觉刺激，尤其，视觉刺激对孩子未来的视知觉认知发展，手眼协调发展是非常重要。嗅觉、味觉是原始感觉刺激，有时严重发展迟缓的孩子对这两种感觉刺激的反应最明显。 触觉：婴儿最早的触觉接触，主要来源是母亲，这种关系对孩子的发展是非常重要的经验，这通常会影响到个体日后的情绪稳定度。,各种感觉神经系统方面的作用,前庭感觉：前庭刺激的整合能力，与左右脑协调及整个身体肌肉张力的协调有关，肌肉张力的大小，会影响整个身体的动态平衡。 本体感觉：本体感觉的功能，对于个体的运动非常重要，藉由本体感觉，各种反射动作及自动反应，如此，一些计划性的活动才能产生，从本体感觉的输入中，个体还可从此获得更成熟的运动觉，进而发展精确的身体认知(body schema)、及身体位置、区分感觉。,各种感觉神经系统方面的作用,语言的功能与感觉神经系统及动作神经系统有所关联，当大脑功能完整时，这能使孩子的动作计划更容易执行，且能较有效率。 至于说话方面，特别是学习说话，这通常需要很复杂的动作计划过程及产生内在指令执行动作的能力，而最后能把每一个动作连贯起来，如此才能把文字变成声音表现出来，在我们大脑内必须决定那一个字先说，那一个字后说，对于嘴型如何、嘴唇大小、及舌头的摆位都必须特别安排安置。 听觉的整合过程在脑干它会与前庭觉、本体觉、触觉的感觉输入相协调，所以脑干的整合过程中有了困难，相对的，听觉的感觉输入整合也会有问题，所以我们认为感觉统合治疗也能帮助孩子语言说话的发展，因这种协调使得脑干的整合过程更有效率。,语言听觉系统与感觉统合,前庭系统的感受器位于内耳迷路上的椭圆曩斑、球状曩斑及三个半规管及海马体的统合系统，这些专门在接收我们对地心引力的改变讯息及旋转角加速度的感觉及直线加速度的感觉讯息，这些讯号会经由一些中枢神经通路传向脑内各个相关组织，分成很多的神经径，分别连系大脑、小脑及脑干的其他神经组织，故而形成一个精密的神经网络，也因此前庭系统会与眼球动作、颈部及四肢肌肉及其他的动作有关。,前庭系统在视觉及运动功能的角色,前庭系统藉着它在内耳内的特殊感受器所得到的讯息，促使这些反应的完成，其讯息部份经由一些神经传导路径传到四肢肌肉，同时也将讯息传到脑部其他组织，尤其是脑干及小脑一同改变整个人的姿势。 前庭系统同时也会对视觉造成影响，包括眼球运动及视觉认知发展，事实上前庭系统与眼球之间的路径是非常复杂的，当我们的前庭系统有所损伤时将会造成头部晃动无法保持视觉稳定。,前庭系统在视觉及运动功能的角色,1.感觉统合的感觉输入过程及其影响的结果。 2.感觉统合的症状分析。 3.感觉统合失常时可能出现的症状。,常见感觉统合失常的症状简介,1.姿势控制及维持同一姿势的耐力不佳 2.身体两侧协调不良 3.触觉防御现象 4.对重心及姿势的突然改变不安全感 5.对感觉刺激敏感度过低 6.形状及空间概念不良 7.动作计划运用不佳及行为组织能力差 8.听觉语言发展迟缓 9.自我形象及自尊心低,感觉统合失常的症状分析,1.不喜欢被接触到脸的部位会避开任何与脸接触的事物洗脸是一件很困难的事。 2.刷牙及有关口腔的事情容易引起很大的情绪反应如大闹情绪或逃离现场。 3.对剪头发及梳洗头发一事很难接受。 4.不喜欢与别人碰触身体甚至对父母亲及亲友亦如此，尤其肩部以上。 5.穿衣服会引起负面情绪反应，有时会坚持特定的衣料甚至穿袜子也如此。 6.不喜欢洗澡或剪指甲。 7.讨厌别人从后面方向接近或突然吓他。 8.在大热天喜欢穿毛衣及厚重衣物一点都不觉得热。,感觉统合失常时可能出现的症状,9.有时对一些毛织品很反感。 10.有时对一些感觉刺激有不正常的需求但有时很排斥。 11.不喜欢把手放在沙中或水彩画料中。 不喜欢光脚走在沙地或草地。 12.有过动现象且易分心。 13.不喜欢或特别喜欢旋转或荡鞦韆。 14.常会有头晕容易跌倒害怕攀爬有高度的地方不喜欢被高举。 15.常常撞得鼻青脸肿也无所谓不觉疼痛。 16.经常动作笨拙缓慢拿东西时容易失手掉落。,18.害怕在黑暗的环境中。 19.身体两侧协调不良不喜欢在身体中线操作例如扣钮釦或左右脚经常互踩。 20.动作反应迟钝对不熟悉的动作常常不知所措也不愿学习。 21.常分不清上下左右容易迷路辨识方向有问题。 22.辨识图形有困难不喜欢玩拼图。 23.常把数字或文字看错且写反或颠倒例如把68写成86。 24.阅读时或抄写文字时常会遗漏文字。 25.维持特定姿势有困难尤其像俯卧姿势作超人飞行状。,26.上课容易分心无法保持坐姿且姿势常东倒西歪。 27.接球时常接不到或踢球时距离判断不准。 28.说话时语音不清语言发展迟缓。 29.舌头动作不灵活。 30.对国语文或数学理工科学习理解有困难。 31.缺乏自信心且情绪易发怒。 32.个性不合群常喜欢脱队独处。,游戏与感觉统合的关系。 游戏所具有的特质。 体能活动与感觉统合中的游戏活动设计之间的差异。 感觉统合中游戏的方式。 感觉统合中游戏的角色。,体能游戏与感觉统合,尽量游戏化，让孩子在很愉快的气氛中接受活动所提供的刺激，以促进其神经动作的整合。 游戏所具有的特质：游戏是一种发自内在的动机，和表现出一种愉悦的行为，它是我们个体和环境之间关系的一种媒介，孩子可透过它与环境的距离拉近，也透过它孩子才能更了解环境，因此游戏能提升孩子参与学习的动机。 在游戏中我们在意的是游戏的过程意义胜过其最后的表现结果，且强调是透过游戏让孩子来组织行为而不单只是提供刺激而已。,游戏与感觉统合的关系,进行感觉统合游戏的方式，可采用一对一的方式，即只有指导者与一位孩子的方式，另一种方式便是团体的治疗方式，即指导者或与协助者以及与多位孩子共同参与的方式。 感觉统合中游戏的角色：游戏扮演着个体与环境间互动的角色，它是一种个体的内在动机与内在控制的自然行为，它可在外在约束的条件下解放孩子，可透过游戏达到满足他们内在的需求，有时候孩子受限于生理、心理发展条件，无法驾御外在环境时，唯有透过游戏才能满足他们，但另一角度而言，孩子过于缺乏环境现实感时可透过游戏活动来满足现实感。,感觉统合游戏的方式,感觉统合治疗中所使用的器材 感觉统合治疗中的活动设计 增进触知觉学习的活动 促进前庭平衡觉及本体感觉的活动 促进身体两侧整合的活动 促进动作计划及协调能力的活动,器材与感统活动,在感觉统合的治疗中，较常把焦点放在较早发展的触觉、本体觉、前庭觉以身体感觉系统为主要重点，而这些系统的整合也较属于在我们神经系统中的皮质下脑干的工作，因此我们的治疗活动中非常注重增进脑干部位整合功能的活动。 这些器材如下列： 1.球池及小球 2.大小形状塑胶球粒 3.海棉垫 4.毛毯及软垫 5.治疗球或大笼球 6.跳跳球(羊角球) 7.花生球 8.各式各样滚筒,感觉统合治疗中使用的器材,9.泡棉圆柱 10.爬行圆环隧道 11.跳床 12.布袋 13.平衡木及吊桥 14.平衡板 15.按摩棒、吹风机 16.刷子、沙土 17.悬吊四角板 18.悬吊一字木马 19.各式各样攀爬网 20.悬挂圆筒帽 21.滑坡道及溜滑梯 22.滑板 23.轮胎及悬挂绳索 24.泰山绳及飞行带 25.旋转盘 26.圆形陀螺帽 27悬挂网 28.防护安全帽 29.沾粘旋转盘与沙包 30.体操跳箱 31.T字椅 32.拉绳木屐 33.重力衣及沙带 34.多功能组合球池框 35.各式各样手功能操作玩具,在考虑游戏活动时，应考虑给孩子的活动目的是甚么？而不是任意随孩子的喜好或满足而已。 增进触知觉学习的活动：三个大原则来促进对触觉反应异常的学习。 1.提供重压本体感觉及直线加速的结合前庭刺激。 2.诱发副交感神经功能的活动，降低其惊觉性反应，但若是触觉不足的孩子则可增加其交感神经的反应，以增加其警觉性。 3.增加孩子自我导引的触觉活动。 4.在进行这些活动时的环境最好在室温及没有压力的合适场地进行，尽量少噪音或造成视觉零乱感觉的地方。 5.在活动过程中，给予的刺激合适不可过度，且须随时观察其反应，若有不安躁动的情绪反应时应暂时停止该项活动游戏。,感觉统合治疗中的活动设计,1.游戏方式：与孩子身体接触的成对游戏，例如紧紧的拥抱轻轻的拥抱等方式来做前后、左右的晃动游戏。 2.游戏方式：趴在滑板上自斜坡冲滑下来，去撞击滑道末端的大球或空纸箱或在中途中让孩子拿球或接球的游戏。 3.游戏方式：软垫三明治或大笼球压滚游戏。 4.游戏方式：让孩子坐或趴在大球上，双手扶其腰部，帮他做上下弹的动作，或令小孩弯俯捡地板上的球或沙包，抬起身体将球或沙包投至前面的目标物。 5.游戏方式：毛毯毛巾蛋卷或翻滚游戏。,活动实务简介,6.游戏方式；自高台式溜滑梯跃入或滑入球池内或在球池内藏东西让孩子去翻找。 7.游戏方式：孩子在滚筒或轮胎内滚动往目标前进。 8.游戏方式：以各种不同柔软度的刷子或不同质料的布来刷或摩擦按摩孩子的四肢、背部。 9.游戏方式：梳头及吹风机的游戏。 10.游戏方式：玩泥土及涂料的游戏。 11.游戏方式：跳箱翻跟斗活动。,促进前庭平衡觉及本体感觉的活动： 前庭神经是位在我们脑干的一种神经结构，它的工作负责协调我们对各种姿势改变及对重心引力的改变以及对速度刺激的侦测，它的感受器是位于内耳的三半规管及海马体等，这些对速度及重心引力非常敏感感受器受刺激后，会把讯息传至中脑的前庭核来作调节。 1.游戏方式：在平衡台上与孩子玩各种游戏。 2.游戏方式：坐在旋转咖啡杯或浴盘中的游戏。 3.游戏方式：溜滑梯或倒溜滑梯，姿势以仰或俯卧皆可。,4.游戏方式：在吊网内旋转（坐、趴）并视其能力可加入丢接球，或沙包丢入桶内的游戏。 5.游戏方式：滚筒时光隧道游戏。 6.游戏方式：圆木马吊缆时摇晃保持平衡，且前置目标物，孩子特将之击倒或筒帽吊缆时作投套圈游戏去击中目标。 7.游戏方式：滚筒中转动前进。 8.游戏方式：走平衡木，可前后进行。 9.游戏方式：跳床活动或边跳边投球入篮框。,促进身体两侧整合的活动(本体与前庭结合)： 身体是两侧性的，即左边和右边之分，对于我们平常的活动中，必须是两侧的整合，才能产生平衡协调的动作，我们可考虑下列情形： 1.促进对原始姿势反射的抑制整合。 2.促进眼球运动的正常化。 3.促进前庭平衡的反应发展。 4.促进身体两侧的动作协调性。 建议的活动： 1.游戏方式；躺在滑板上，双手抓住绳索前进。 2.游戏方式；滚筒中自己翻滚带动筒子前进。,3.游戏方式：用手抓布袋双脚作袋鼠跳。 4.游戏方式：弹力游戏让孩子坐在弹力球边，双手握住手把，往前跳动。 5.游戏方式：小滑板活动作冲滑、乌龟爬行、倒退转身青蛙的双脚蹬出。 6.游戏方式：双手滚动大笼球前进后退及各种方向前进。 7.游戏方式：跳绳游戏。 8.游戏方式：身体趴在吊网上双手摇晃令身体前后摆动。 9.游戏方式：以前脚跟着后脚尖延着直线走去。,促进动作计划及协调能力的活动： 身体要产生一个动作前，中枢大脑会有意或无意的先产生一连串的计划，来协调身体各部位的构造组织，才能顺利的运作而产生一个无懈可击的优美动作。 1.游戏方式；孩子从滑坡道滑下时用手中的木棒去击旁边或前面的目标物。 2.游戏方式；坐在旋转盘中丢接球或投圈套。,3.游戏方式；穿越各种障碍物。 4.游戏方式；跨越梯子的游戏。 5.游戏方式；跳数字垫的游戏。 6.游戏方式；从泰山绳上滑冲后跃入球持池。 7.游戏方式；在圆木马吊缆上玩作战游戏并令孩子自己前后摇晃吊缆。,临床实例问题发现,1.神经反射原始反射部份残存，颈部不对称反射：明显尤其左侧颈部对称反射，明显尤其伸侧。 2.姿势性肌耐力测试无法维持达正常、稳定性不足；俯卧背伸姿势：姿态稳定不佳，持久力不足；仰卧起坐姿势：姿态稳定不佳持久力不足。 3.身体部位抗阻力动作无法达标准(颈部肩部身体)、头颈部肌张力：不稳定。 4.手腕肌力较弱。 5.眼球移行有颤震情形。 6.眼球追踪动作不佳、不协调尤其中间角度有震颤。 7.身体形象及触知觉不佳。,8、前庭抑制功能过强 9、旋转后眼球颤震时间短 10、单脚站立平衡不佳 11、动作模仿技巧不佳 12、精细动作表现不佳掌内肌表现不佳 13、口腔动作舌头向上动作不佳 14、专注力不佳 15、对痛的反应延迟喜欢撞击 16、动作协调性：不佳尤其双侧整合动作,问题发现,一、大脑知识的新趋势 (一)、我们如何了解大脑 1、大脑影像造影仪器 2、计算机化的脑波图,一、核磁共振造影(MRI) ：提供高质量脑部断 层摄影，不涉及X光或雷射 有二种方式 、功能性核磁共振造影（fMRI) 2 、核能性核磁共振造影（NMRI) 二、正子断层扫瞄(PET) ：让受试者喝下放射物（标记物）例如O15或葡萄糖PET便能侦测不同区 域在消耗葡萄糖时所释放放射性物质数量,三、光谱仪：侦测大脑在进行某项活 动时所产生化学物质或 神经传导物质,计算机化脑波图（EEG) 提供大脑电流释出的数质 我们的大脑随时随地会产生电流脉冲，由大脑所产生的电流脉冲现象称为脑波，以频率即每秒的脉冲次数计算，Hz为单位。,随人类的作息或喜、怒、哀、乐情境变化，科学家们发现这脉冲现象亦随之改变，并测得变化的频率总值为0.5Hz38Hz。 各频率都有它的功能代表性，由国际脑波协会就各段频率特性加以综合分析成四大类并命名为、波。,波（814Hz） 波是属于意识与潜意识层面之间的桥梁，做白日梦是想象力的来源、灵感、直觉或点子发挥最好的状态，身心平衡轻松注意力集中记忆力最旺盛。 波（1438Hz） 波是属于意识层面的波，清醒而注意力集中在感官世界，努力的想解决问题，压力很大、心理不适、焦虑、紧张、忧虑、较情绪化不自在。,波（48Hz） 波是属于潜意识层面又称为沉进波存有深长记忆功能，很适合睡眠学习，也是做梦与创造力的潜藏波段，练功、禅修的高境界或深度冥想，心灵出窍能进入四度空间，有知觉感应常人所未知的事务。 波（0.54Hz） 波是属于无意识层面的波，是恢复体力睡眠所需要的，也是直觉性与意识的雷达网，最接近宇宙波，能量足够可借由共振运用外在的能量办些常人所办不到的事。,波是意识与潜意识之间的桥梁，往往在高度意识的强压给淹没了，而它又是管控平稳情绪之钥，当在处理事物波波幅微弱时，会令人浮躁无章不胜记忆； 灵修或练气者较难定神入坐； 冥想者无法记忆冥状过程； 睡眠者无法维持身心平衡，会影响慢波睡眠周期的质量等，可见波对人生影响的深远。,学习的脑 (一)、人类的脑部结构,人类大脑约1300-1400公克,大脑皮质功能：感觉区(主要感觉区、主要视觉区、主要听觉区、主要味觉区)运动区(主要运动区、前运动区、语言区)联络区,枕叶：视觉 额叶：判断力创造力问题解决规划能力 顶叶：高层次知觉及语言运作 颞叶：听觉记忆意义及语言 中脑区域：情绪、睡眠、注意力、身体控制、荷 尔蒙、欲望、味觉、产生大脑化学物质,左脑：音乐家处理方式生手 右脑：数学家高段棋士问题解决专家 左利：右脑处理语言 右利：大动作(右脑)、精细动作(左脑),学习能量,氧气： 营养： 刺激： 压力： 运动： 策略： 关怀：,学习准备要趁早,情绪智商：不良关系，大脑处理压力耗费葡萄糖而非用于认知功能，脑部重整生产防御性化学物质， 反应度及血压增加，变成冲动及攻击倾向,为早期发展的大脑奠定基础,外在的环境是大脑成长的真正食物 运动的脑：前庭及本体刺激影响阅读、 书写、专注力、情绪 视觉的脑：形状、颜色、空间 听觉的脑：音乐与数学的回路相关联,刺激、练习和新奇是奠定未来学习基础的关键， 大脑吸收大量外界的信息，变成无数神经系统 的联结,1、滋养大脑需让学习者充满挑战性， 并且富有新的信息或经验 2、增加学生获得反馈的机会,丰富环境的元素,透过阅读和语言滋养大脑 透过肢体活动丰富大脑 透过思考和问题解决滋养大脑 透过艺术滋养大脑 透过周围环境强化大脑,音乐脑,音乐可以强化学习 可以促进人际关系 激发作用、语言传递、促发大脑 提升空间推理能力 活化记忆 提升创造力,在音乐影响身体的成分中，音乐可由外耳道进入，传到耳膜化为振动，由内耳半规管的液体传送到听神经的末梢，然后这些神经讯息传到视丘(可视为感觉讯息的接力站) 。 视丘再将音乐的刺激传导到脑部的听觉区，当听觉区开始处理传来的音乐，你就能分辨所听到的歌曲，这些讯息渐渐激起你的回忆或联想，这就是一个有意识的过程。 不过音乐对人体的影响中 ,亦包含有无意识的部分，当音乐通过视丘，音乐元素中的频率高低、节奏、强弱等，会直接影响负责调节呼吸、心跳、运动功能，以及消化的自主神经系统。,音乐也可以影响荷尔蒙，且经过各种实验的结果证实，若将特殊设计音乐带以超宽带的供放设备播放出音乐那夹带在音乐里人耳听不到的频率部分，确实会使脑波发生变化。 据日本生命媒体研究所的研究资料显示100Hz以下之频率由右脑控管处理，100Hz以上之频率由左脑控管处理。如以医学的角度左管右、右管左的道理推敲基本上左耳于100Hz之频率响应度应比右耳强；而