锐角和钝角说课稿

锐角和钝角说课稿韶山路小学 刘玲霞 一、说教材锐角和钝角是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。因此我确定以下教学目标l1能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。 2通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维，发展空间观念。l3通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。4、教学重点：能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。5、教学难点：能辨认锐角、钝角。二、说教法、学法为了抓住学生的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学法，导入时创设情境，设计了将长方形剪去一个角，还剩几个角的发散性问题，让学生进入学习。同时我还采用了发现式教学法，在学生给角分类时，引导他们进行观察、猜想、合作探究，归纳，特别是在剪角、分类、汇报环节中，使学生的学习成为充分利用已有的知识经验进行“动手实验分类思考概念概括表达陈述”的探究过程，让每个学生都经历了角的产生，通过锐角、钝角的形成的一系列过程，使学生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利、稳固地建立了锐角、钝角的概念。在巩固环节我设计了学生自主选择练习法，让其个性得到张扬，比如，你长大了想当什么这一题型。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，我引导学生操作，通过剪一剪、分一分、量一量、找一找、画一画、折一折、演一演等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，通过自己的体验来学习新知。我还组织学生小组合作，帮助学困生积极参与，人人学有价值的数学。三、说教学过程锐角和钝角本节课我安排了四个教学环节：第一层：创设情境，问题导入请大家拿出课前准备好的长方形，让学生说说长方形的角是什么角，学生会异口同声地说出直角，老师相机板书“直角”，然后抛出问题，如果你剪去一个角还剩几个角呢？请大家各自动手进行操作。这样，学生们的积极主动性更高了。第二层：自主参与，探索新知。首先将同学们剪好的三类作品贴在黑板上，给作品内新增的角标上号，然后利用课件把角随机抽象出来，学生观察，并小组讨论，你们能给它们分分类吗？汇报分类情况。学生会说出分三类：一类是直角、一类比直角小，一类比直角大。相机板书接着请大家拿出装有屏幕上的角的学具袋，按你们刚才的说法分好类，再用你喜欢的方式验证一下自己的分类是否正确。学生也许会用桌子的直角去比，也许会用书的直角去拼，但更多的同学会拿出三角板，用直角去测量。发现自己的观察猜想是正确的。然后请小组内推荐一位成员汇报本组最简捷有效的方式，边演示边说：被测量的角的顶点与直角的顶点重合，一条边与直角的一条边重合，再看另一条边。如果在直角另一边的里面，就比直角小，我们把它们分为一类，如果在直角另一边的外面，就比直角大，我们又把它们分为一类。为了让全班同学能更直观地学会判断，我用课件进行演示，从测量直角一步一步层层深入。这样既突出了重点，又突破了难点。分好了类，咱们给它们取个名字吧，让学生说出自己的想法，有些同学会脱口而出：小角和大角，有些同学在预习后会说出锐角和钝角这些概念。梳理后板书，锐角，钝角。这个环节注重了知识的形成过程，学生体验深刻，对知识的建构系统完整。 第三层：应用新知，解决问题。在这个环节中，我寓教于乐，让学生在玩乐中巩固知识。在这里我主要设计了三项练习：1找角。翻开课本39页第一题，再让学生在我们身边找角2、连线，完成书39页第二题，并用课件展示答案3利用一个“长大你想当什么”这一选择性的题目，让各类学生都能得到巩固和提高第四层：引导学生总结全课。这个环节中，我让学生说说在这这堂课里学会了什么，是通过什么方法知道的。让学生对所学知识进行整理、巩固。并安排一道拓展题，要求学生课后拼一拼。四、说板书 本堂课板书比较精简，首先板书直角，让