三角形的说课稿

三角形说课稿上高实验小学 黄志明一 、说教材尊敬评委,老师,大家好,今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学第八册第82页例3”-三角形两边之和大于第三边”.三角形边的关系这一内容是新教材新增加的内容，并安排在第二学段。本课在已经建立三角形概念的基础上，进一步深化理解三角形的组成特征，加深学生对三角形的认识，同时，也为以后学习三角形与四边形及其他多边形的联系与区别打下基础。二、说教学目标：由于四年级学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，结合学生情况及教材特点我确定本节课的教学目标及重点、难点如下：知识与技能目标 ：1结合具体的情景和直观的操作活动，让学生探索并发现探究三角形任意两边之和大于第三边2感受动手实验探索数学规律的途径和方法3培养学生初步的应用数学知识解决实际问题的能力。 过程与方法目标：主要通过观察法和探究法去谈说新知情感态度与价值观目标：在探索与发现中感受数学与生活的密切联系三、说教法、学法针对本节课的教学内容以及小学生形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算采用情境引入新课；猜想生成问题；探究解决问题；练习拓展能力；总结扩展知识的形式并运用多媒体课件辅助教学。一节课下来我把一切说的时间还给学生，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生。充分体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。让学生在“猜想，探究”中成长。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”所以，本节课，我突出了“动手操作、观察、小组实验、自主探究、合作交流” 的学习方法。给学生提供了充分的探索和交流的时间和空间，引导学生在探索过程中做到 “动眼观察，动手操作，动脑思考，动口说理。” 让学生亲身经历了知识的形成过程，培养了学生独立获取知识的能力。把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。四、说教学过程：为了使学生能达到本节课的教学目标，我是这样设计了的:1、情境，引入新课数学是来源于我们身边的生活的，所以我选取蚂蚁觅食如何走路线为切入点引入新课。 一只蚂蚁在自己的家A点处，发现B点有食物，它怎样走到B点线路最近？ 有了食物之后，它想去C点的好朋友家与他们分享。那它怎样走到C点呢？ 不知不觉天黑了，小蚂蚁要回家了。我们都知道，蚂蚁会依靠自己的味觉，嗅着自身的气味沿原路返回。那如果是你，你会怎样回到A点呢？教师根据生答连接AC点画一条线段。那你们为什么要这样走呢，这就是今天我们要研究的问题。这样的设计在于趣味小故事一下子拉近孩子们对新知的距离，求知的欲望油然而生，进入了最佳学习状态2、猜想，生成问题为引发学生的积极思维，促进学生的思考。我首先请学生动手操作根据要求来摆三角形，即从5根小棒中（分别是3厘米、6厘米、10厘米、7厘米、4厘米）任意拿三根小棒来摆一摆，看看是不是都能围成三角形？你有什么发现？很快学生发现随意拿三根小棒不一定都能摆成三角形。然后引导学生观察和比较摆不成三角形的三根小棒的特点，并大胆猜想三角形三条边是否存在着一定的关系。接着对于学生的猜测教师立即引导学生实验探究，三角形三条边存在着怎样的关系？怎样的3根小棒才能围成三角形呢？ 这样的设计在于让学生通过动手操作、观察比较发现问题，并自由地、热烈地发表意见，把问题“炒热”，激发学生探索的欲望3、探究，解决问题新课标强调要让自主地建构数学知识。因此在这个重点环节中，我设计了三个教学层次的活动，提高学生的逻辑思维能力：a小组合作，探究规律 请学生每四人小组探究学习，从5根小棒中任选三根，首尾相接，看能不能都围成三角形？ 然后根据数据，学生分工合作，观察、计算、比较、分析能与不能的情况，并把你的发现填写在探究卡 为了提高合作学习的效率，我鼓励小组同学合理分工，有的测、有的记、有的写、有的算。使小组内人人有任务，人人有成功的机会。b、再次质疑，再次验证 当学生发现三角形两边之和大于第三边时，我再次质疑是不是对于每个三角形来说，任意两边的和都大于第三边呢？于是让学生再次验证，通过量一量、算一算各类三角形，进行再次验证。 c、得出结论，推广经验 通过研究、验证学生最后得出结论：三角形任意两边的和大于第三边。 学到这我想学生不仅已获得了是数学的结论及方法，更重要的是经历了知识的形成过程。“探究学习”是我这节课实施时的最大特色，自主学习、探究为每个孩子的主动参与创造了条件。使学生思维的空间在探索学习中得到有效拓展。四、练习 拓展能力数学概念的形成与深化，不仅靠直观感知，还要辅以灵活有趣、有层次的训练与练习。数学课程标准指出“学生只有将数学与生活联系起来，才能够切实体会到数学的应用价值，学习数学的积极性才能够真正被激发”。因此我针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握了基础知识，又使学有余力的学生有所提高。1、基本练习 形成技能 学生独立完成86页练习十四的第4题，在能拼成三角形的各组小棒下面打“”。 此练习让学生迅速运用所学知识，形成技能。2、发展练习 提高能力 小明想制作一个帆船模型，船帆要求做成三角形。现在老师提供了分别是2厘米、4厘米、5厘米、7厘米、8厘米和10厘米的小竹竿。你们能不能帮帮小明，选取其中的3根小竹竿，制成三角形的船帆呢？ 此练习培养学生灵活解决问题的能力。3、拓展练习 灵活应用为10厘米、4厘米两根吸管再配一根吸管围成三角形，还可以配多长的吸管？有多少种方法？有范围限制吗？ 这个练习注重培养学生方法的发散，及解题策略培养学生个性。三个练习下来学生既巩固了新知，又开发智力,使学生的学习意犹未尽。五、总结 扩展知识1、师生互动，多元评价最后我留给学生思考的时间，你学会了什么，你有什么收获？让学生字我评价，教师则注重对学生语言表达能力以及学习热情的评价。2、首尾呼应，全课总结通过实验，我们知道了三角形三条边的一个规律，你能用它来解释为什么蚂蚁走AC那条路最近的原因吗？从而使学生感知，数学来源于生活，应用于生活，增强数学的应用意识，使学生从中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。六、说板书设计本课板书设计简明扼要，点题固情，使学生对这节课的内容一目了然，留下深刻的印象。七、预期效果以上我从教材，学情，教学过程等方面说“教什么”和