试论小学英语有效课堂教学设计

试论小学英语有效课堂教学设计 赣县湖新中村小学 宋顺峰伴随着新课程改革的全面推进，组建以课堂优质活动为中心、以有目的性任务型教学为途径的教学模式渐渐地将成为小学英语教学所追求的目标。在英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式，教学活动的设计具体体现一位教师的本身的教育教学理念、教学方法以及对新课标下的三维目标的理解与掌握。为此许多的英语教师在新课程下设计了符合教学目标的多样化教学活动，基于在课堂教学里教师是主导的地位，学生是课堂里的主体。我认为作为21世纪的新时代的小学英语教师，需要具备更专业，更富有创新的能力才能更好的让自己在教学里做到游刃有余，所以作为需要给自己时常“充电”往专业成长道路奔去。但就如何设计有效的课堂教学活动是我们在实际的教学实践中必须面对也是我们有待解决的问题。下面结合自己的一年多英语教学实践，就课堂教学活动设计浅谈以下几点：一、准确的把握教学的三维目标设计教学活动。教师在设计英语教学活动时，必须准确的理解和掌握本节课的教学目标，有了对本节课教学目标的掌握，对于教学活动来讲就更具理论性、方向性、实效性。例如：教学三年级上册Unit3 look at me中的B Lets learn的教学活动设计中我就先参考了英语新课标以及仔细认真的钻研教材准确的定位了这节课的教学目标：1、学生能够听、说、认、读身体部位单词：arm 、hand、head、leg、foot、body。2、学生能听懂并使用句子“This is.来介绍自己的身体部位，3、培养学生的合作学习的精神。在把握好本节课的三维目标的前提下，我对于本节课进行了教学活动设计。首先就拿着一个袋子装着木偶puppet的零件，然后问学生：lets make a puppet! Ok?应道学生回答：ok，紧接着教师就将木偶的零件展示出来，教师拿着木偶的胳膊arm说:This is the arm.教师带读单词arm，学生跟读，教师用开火车、升降调的方式操练单词arm，并板书，学生用手书空，接着教师让学生去拼凑木偶，并同时用以上的教学方法教授新授单词：hand、head、body、leg、foot、同时吧句型this is融入其中，让学生在做中学，学中做体现了教育学中杜威的教学理念，同时也丰富了教学的内涵，激发了学生的学习积极性和求知欲。在学生掌握新的单词的基础上，教师教学Lets do让学生在做动作的过程中温习和巩固以已学习的新教授的单词，从而让整个教学环节过度自然，以上我通过创设真实的情境，有效落实语这节课的知识目标，既复习句子lets make a puppet! Ok?等，又理解和学会新单词arm、hand、head、body、leg、foot达到我设计活动的本意和目标。这样就更能让学生感受学习英语的快乐，提高学生学习英语的积极性。二、课堂教学活动必须要“以人为本“，提高学生的参与度，达到广泛性，有效性，实效性。一堂有效的英语课堂主要是它能够在课堂的每个环节都能很好的体现学生的主体地位，与教师的主导地位相辅相成，那么教师设计的课堂活动尽量精、细，并且要富有灵活性，活动应更好地面向全体学生，在真正的实际教学中真正的体现学生的主体地位，我想这也是教学活动的真正的意义体现，让他们都参与到活动中来。这样的操作的实效性才能很好的体现，低龄学生可以多采用. Listen and draw . Lets do . Guessing games，whats missing？ 等这些活动，高年级学生应注重听、说、读、写技能。例如：我在教学三年级Unit four we love animals中的A Lets learn中学习动物类的单词：pig、bear、cat、dog、duck中，我让学生们氛围几个小组，让他们在小组中讨论并分几个人模仿动物的声音，另外一些同学就根据声音说出相应的动物的单词，操练配合度较好的组有分加，这样同学们在讨论的教学活动中学习了新教授单词bear、cat、dog、duck、pig，学生在活动中也提高了学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。三、活动的情景设计要从生活中来，也要到生活中去，需要实际操作性。教师在设计的课堂教学活动时，所教授的内容应更大程度地接近现实生活，贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。同时应该着重从学生的实际出发，挖掘生活中的实际性的素材，教师应更多的是从激发学生的学习兴趣入手，尽可能地让课堂贴近学生们的实际生活。我在教学四年级上册第3单元My friends A Lets learn时，我设计这样的活动：让学生自己介绍在班上的朋友 ，用已经学过的知识和句型 介绍自己的朋友，设计这个活动的目的是，让学生在真实的生活情境中运用“He s tall and thin (strong、friendly、quiet、)”来介绍自己的在班上的朋友的特征，使学生充分感受到学习英语的乐趣。又如在学习食物 beef、chicken、noodles、soup、vegetables、rice、fish、juice、milk、bread这几个单词时比较联系实际生活，可把它们设计在活动中进行理解巩固。课前要求学生在看美食节目时，把各种不同的食物记录下来，或者课后上网查找一下健康午餐理解一些日常食物，这一点学生一般都能做到，在课堂上学习了这些单词之后，做一次营养师，用英语简单地介绍自己记录下来的一日三餐中我们可能会吃到的健康食物；。这样在活动的过程中既让学生获得知识，同时又培养了学生的表达能力，也能顺利完成学习任务。教师也能很好地实现教学的三维目标。然而，联系生活，和现实生活紧密相关的教学活动还有很多，如 “说一说”、“火眼金睛”“我是脱口达人“等活动，都是学生喜闻乐见的活动形式，只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。四、让学生在教学活动中体会合作、交流、学习、竞争。 小学英语教学除了重视培养学生英语口语表达与运用能力外，同时还要培养学生的合作与竞争意识，通过竞争可促使学生更积极地投入学习中。如在滚雪球比赛中，可把学生分成几个组，由每个组的第一人同学说出一个学过的单词，后一位同学在规定的时间内，根据第一个同学回答的基础上添加新单词，看哪一个组的学生在规定的时间内接出最多的单词例如：Id like pear I d like pear、apple 又如：在上课前把学生分成“apple、Pear、peach、orange”等组，根据他们上课的表现，分别在黑板中贴出这些图形，学生看到自己组赢得的标志多了，自然形成一种你追我赶的氛围，这样带动全班同学积极参与，情绪高昂，同时也培养了学生之间的合作意识。在实践的教学中，我们发现在小学英语起始阶段应尽可能多地创造充足的语言“习得”机会多创设各种的真实情景，多采用多样的活动式教学，通过听、说，唱、玩，让学生在真实情绪状态下，处于丰富充足的语言任务环境中，自然地形成对语言的认识同时能够将已学的只是运用到我们的真实生活中去，这样就达到了学英语，用英语的目的。我认为教师只要在平时的教学中多去钻研，遇到困难多去找方法、找策略，相信会有我们心中的想要的课堂。与此同时，我们教师要认真的学习教育心理学，夯实自己的教育理论知识，同时加强自己的专业知识素养，必须要在遵循小学生语言