学校第一学期教务处总结_学校安全工作.doc

学校第一学期教务处总结_学校安全工作 学校第一学期教务处工作总结 我校认真落实、加强学校教学质量管理，本着开拓创新的研究精神，求真务实的工作作风，以科学发展观为统领，以深化素质教育为核心，以提高课堂教学质量为突破口，以提升教师素质为宗旨，不断完善教育管理体制。推动我校课程改革的进程，全面提高教学质量。一、规范课程，执行课程计划依法办学，规范课程设置，严格执行课程计划，是现代学校教育的立足点，是全面实施素质教育，推进二期课改的出发点，是提高教学质量的切入点。学校深知，没有完善的课程保证的教学质量，是畸形的，片面的和不可持续的。因此，2009学年，学校在面对严峻的教学质量考验的现状面前，并没有片面最求考试成绩，而是严格按照课程计划，开足开全各类课程。除基础型课程外，将拓展型课程及探究型课程纳入学校课程的常规管理之中。注重各类拓展型课程及探究型课程的师资落实和资料收集管理。能结合学校艺术特色，加强各类艺术类拓展课的管理，实施上课统计，过程评价等管理措施。二、统一思想，强化质量意识学年初，学校召开全体教师动员大会，使全体教师牢固树立教学是学校工作中心的自觉意识，质量是学校生命的发展意识，教师是教学成败关键的责任意识，明确指出学校的中心工作是教学，学校必须围绕教学这个中心部署工作，各项工作安排必须有利于教学，学校的各个部门、各位教师都要服从并服务于教学工作这个中心，确保教学工作的健康发展。各部门和各教师不得随意改变或占用课堂教学时间。三、加强管理，落实教学常规 学校由校长、教导主任、年级组长，教研组长，备课组长组成推进教学工作的网络体系，建立健全各项教学管理制度，从理论培训，实践指导，资料收集，宣传交流，信息技术等方面全面推进学校教学工作的开展，确保每项工作落到实处，讲求实效。保证了学校教学工作稳步有序的进行。建立学校领导听课、看课和评课制度。学校领导要经常深入课堂听课，课后要主动与授课教师交换意见，提出自己对该课堂教学的见解和看法，使教师不断转变教学观念、改进教学方法。学校领导成员每学期听课不得少于20节，主要领导经常巡视班级教学状况，每天至少1次，以强化课堂教学监管力度。根据学校实际需要，我们加强了教学常规检评力度，由教导处负责，学校资深教师及教研组长参与，对教师实施经常性教学常规检查。细化了教学常规的检评项目，加强日常巡课，推门听课和集体备课外，明确备课、上课、作业等要求，注重教师良好教学行为和学生良好学习习惯的形成。四、扎实教研，深化课堂教学教研组备课组是学校教学研究最基层的组织，是教师成长的摇篮，是教师进行教学和研究的主阵地。本学年，我们按照教育局的要求，主要在实字上下功夫，在研字上求发展，真正使教研活动经常化，专题化和系列化。我们要求各教研组针对各学期热点问题，确立研究专题，开展教研活动，鼓励教师谈自己的思想和见评。每次活动各科组做到三定五有即：定时间、定内容、定研究主题；有活动计划、有活动记录、有原始资料积12下一页 累、有实施、有教研活动小结。针对学校青年教师多，教师教学经验少的现状，各备课组以教材分析，知识点考点的把握上为重点，明确每周教学的知识点分析，落实知识点的教学，开展备课组活动。同时，学校还要求各教研组将教研工作的视线对准青年教师，给青年教师以更多的压力和动力，促进青年教师的尽快成长。本学年，学校开展的青年教师课堂教学竞赛，提升了青年教师的教学实践能力。五、全面监控，实时把握质量坚持教学质量测评措施。除初三年级实施传统的月考制度外，学校还对其他年级也实施了阶段抽查制度，实行五统一（统一时间、统一命题、统一监考、统一阅卷、统一评价分析）和两单两交叉（学生单人单桌，教师交叉监考，交叉评考）。以确保教师的教学质量评价和学生的学业评价客观、公正，为学校的教学指挥提供准确的信息。同时，学校要求每一位教师对各所任教学科班级进行及时的质量分析，准确了解教学现状及学生情况，提出整改措施，不断提升教学质量。学校每学期对期中、期末考试，作出质量分析，并在全校公布。对于教学质量存在问题的个别学科的教师，学校予以重点关注。五、关注重点，转变困难学生在过去的一年里，学校始终将全面提高教学质量，作为办学宗旨，特别是一些学习困难学生的指导和转化工作。学校要求每位教师必须明确自己所要关注的困难学生，及时全面的了解他们的学习现状。转变对困难学生的教学态度，要从内心深处关爱每一位困难学生，要研究困难学生的教学方法和教学思路。学校同时在校级层面建立困难学生目录，关注困难学生的学习变化情况。校长室还多次组织针对困难学生的教学研讨活动，召开困难学生、家长座谈会，多方努力，转变困难学生。问题和措施。虽然在教学管理上，转变观念，明确重点，完善体系，具体落实等方面取得了一定的成绩，但是还存在着不少问题，主要表现在：教学管理的系统性还不够完备，在提出要求，实施落实，管理检查，问题处理，整改反馈，考核评价等各环节尚不完善；管理制度的规范性，常规性，科学性有待提高，各类教学管理措施还有一定的随意性，影响了对教师教学的有效指导。对教学中出现的教学事故尚缺