新课改中习作教学初探

新课改中习作教学初探作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生语文素养的重要工作，课程标准将小学生作文改为“习作”，为我们明确了目标，并提出了许多新的理念和建议。作为新课程改革中的语文的教师，我们有幸走进新课程，步入新课堂，我们憧憬着在新一轮的改革大潮中迎立潮头，与时俱进。我们渴望在改革的实验田里撒下希望的种子，沐浴人文主义的光辉，在素质教育的土壤里生出扎实的根、长出茂密的叶、结出丰实的果。基于对新课程改革的理解和实践，谈谈自己在习作教学中的想法和做法：一、合作探究，读中悟知，为习作奠基。阅读为学生打开了通向世界、连通古今、通向内心的门户，为写作找到了数不清的切入点并树立了写作的范例，习作与阅读结合得好，既能使学生愿意写，有的写，也能使学生写作能力迅速得到提高。然而在阅读教学中，根据课文内容和学生的学习情况不同要从小处着眼，捕捉有研究价值、有思维含量的研究点是进行研究性学习的有效途径。其实很多课文都蕴涵着争议点，就是这些争议点，为师生开辟了广阔的研究空间，使学生在深入研究中掌握了学习的主动权，并随时开拓习作的有效途径。在教中彩那天这课时，我打破了旧的教学模式，而是让学生在学习的过程中，形成了正确的价值观。课上，我以课后的问题：父亲面临的道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？贯穿全文，让学生自读感悟，找出描写父亲神情、动作的词句，从而走进父亲的内心世界，在理解课文时，孩子们纷纷谈出了自己的想法。有的说，父亲留下这辆车也不违背道德，因为他对家庭有责任感；有的说，父亲留下车，良心就会受到谴责。于是大家展开了讨论，争议强烈，就在这热烈的探究中老师给予学生研究结果的肯定。告诉他们，其实你们的研究达到了一个共识，“父亲毅然的拨通电话，是诚信的魅力战胜了自己的欲望，他拥有的是用金钱买不到的精神财富。孩子们在这次研究热点中体会到，细节描写也就是人物的神情、动作的刻画会对文章表达中心起到很大的作用，于是我布置学生写课后练笔，让课文中从没讲话的父亲也张嘴说话，想像他会说什么，抓住语言以及其他的描写大胆的想像。这一倡导激起了孩子们写作欲望。他们在研究中，一个个精彩的感悟，便成了她们课后写作的主题。更可贵之处，她们能联系生活实际，并运用对比等方法写出了对父亲的赞叹，写出儿子的思想转变的过程，写出了母亲做丰盛的晚餐表达对丈夫的心有灵犀这篇篇精彩之作，无不来源于她们在阅读中悟出的真知。二、自主学习 写中悟情 为习作引路 使学生具备良好的人文素养，是语文课程重要的目标之一，习作教学更应把人文素养目标放在首位，使孩子在自主学习中学会做人再做学问。孩子们在阅读教学中感悟到了丰富的人文内涵，灌注了鲜明的民族精神，积淀了优美的语言文字，掌握了一些习作方法、特点、技巧等。但光有理论是不够的，因为他们面对大千世界茫然不知所措，生活给予他们的太多，可他们感悟的太少。这时作为孩子学习的促进者和引导者，就应引导他们到生活实践中去自主学习，懂得优秀的习作题材来源于生活实践。生活表象的丰富程度是提取习作素材的前提，写作素材贫乏，关键对生活体验不够。为此我鼓励孩子用自己的眼睛去发现生活中别人没有发现的东西，用自己的头脑去体验别人没有体验到的美。引导学生勤于观察，善于发现。但走进生活，不等于有所发现。要指导学生学会观察，调动自己所有的感官，去看，去听，去触，去闻，去想，去感受，去体验，去发现自己没有发现的东西，去获得自己没有获得的感受。只要用心去观察，总会有新的发现：学校更换光荣榜了，今年的桃花比去年开得早，李强从不迟到今天却迟到了，居民小区购建了健身器材勤于观察，对周围事物总有一种好奇心，有一种敏锐的感觉，有自己的感受和体验，必定会不断地有所发现。这些看到的、听到的、想到的、感受体验到的，就是对生活的积累，就是习作的材料。不断发现，不断积累，作文就有写不完的内容。要使学生争做勤于观察、善于发现的人，做留心周围事物的有心人。记得有一个孩子在习作中写了一篇题为蚂蚁的启示的文章，大体内容是这样的，在放学的路上，他发现一群蚂蚁，以惊人的力量搬运面包屑，从而联想到人生遇到的困难数也数不清，可有多少人会向蚂蚁那样用顽强的毅力去和困难做斗争呢？有多少小朋友像蚂蚁那样团结一心呢？我也要像蚂蚁那样，在困难重重的人生海洋里遨游，争取到达光明的彼岸。我也要像蚂蚁那样团结同学，珍惜友谊。有谁会说这不是对生活的感悟呢？当他们有了体验和观察能力后，童眼观世界，会出现很多奇迹，美是无处不在的。有时成人注意不到的东西、体验不到的美，他们都会超长的发现。就是在这一次次新的发现中他们养成了自主学习的好习惯，从会写走向了乐写，一篇篇崭新的题目如一棵棵幼苗植根于新课改中这肥沃的土壤里。例：换位思考家庭良医生活不相信眼泪我的未来不是梦等等。这些题目映入眼帘时，真有一种焕然一新、心旷神怡之感。孩子们在习作中悟出了人间真、善美，同时也培养了他们的人文素养。三、开发课程资源 实践中悟人生智慧 提高习作本领。 作为语文教师应高度重视课程资源的开发于利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，做有心人，从现实中取材。小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。如指导记一次活动时，由于学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了。针对这实际，我先不急于让学生写，而是花了好几节体活课与学生一起搞拔河、跳绳等活动。有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情感受了。着眼大方面，其实每个地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。自然风光、文物古迹、风俗人情、国内外重要事件，学生家庭生活，以及日常生活的话题等都需要我们去开发积极利用。我们吉林的自然风光雾凇是中国的十大景观之一，在写家乡的一处景物时，正是雾凇形成最佳时期，我布置学生让家长带领他们亲自去观察雾凇。学生通过眼看、手摸、耳闻等积累了写作素材，写时水到渠成，表达了对家乡的赞美，抒发了作为吉林人的骄傲。更主要的是他们投入到大自然的怀抱，领略了大自然的杰作，对大自然的赞叹油然而生。就是在这大自然的欣赏中，孩子们悟出了人生智慧。让他们观察校园的变化，他们悟出了中国重视教育，学校是他们成长的摇篮；当三八妇女节，我让他们为妈妈做一件力所能及的小事，他们悟出了羊羔跪奶还母情、乌鸦反哺抱母恩的道理，认为学生更应以孝为先。正是这一次次富有活力的语文实践活动，使孩子们悟出了人生的大智慧。在新课改习作教学的初探中，我深深的体会到，学生真正成了学习的主人。他们是“书山有路勤为径，学海无崖苦变乐”。在阅读中悟出了丰富的人文内涵，灌注