二年级数学上册第五单元2-5的乘法口诀教案北师大版

第五单元25的乘法口诀在本单元的学习中，结合解决问题的情境，经历编制25的乘法口诀的过程，使学生亲身体验运用乘法口诀计算的优越性。培养学生发现每组乘法口诀的排列规律的能力，并能够有条理的思考问题的习惯，逐步发展数感。能正确运用口诀计算乘法，解决简单的实际问题。第1节数松果(这是边文，请据需要手工删加)教材第3031页的内容。1结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。2理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。3初步培养迁移类推和按规律识记的能力。重点：探索“5的乘法口诀”的规律，完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。难点：建立“数一数”的数学模型，并感悟乘法的意义和必要性。课件(教材情境图)。师：松树林里的松果成熟了，瞧，勤劳的小松鼠正在松树林里采松果呢，你能帮他们数一数一共采了多少个吗？(板书课题：数松果)设计意图：给教学内容设定童话般的意境，更能激发学生对数学的喜爱，使课堂气氛活跃起来。1观察主题图，获取数学信息。师：(出示主题图)同学们观察主题图，你发现了什么？预设：生1：我看到2只小松鼠在数松果。生2：我看到小松鼠们将松果分成很多份，每份有5个松果。生3：5个5个地数，能数得更快。师：同学们真厉害，发现了这么多信息。可是松果实在是太多了，松鼠弟弟实在难以数得清楚，哪位同学能帮小松鼠数一数？把你的数法和全班同学交流一下。预设：生1：5个一堆5个一堆地数，看总共有几堆。生2：5、10、15、20生3：连续加5的方法算出得数。5510，10515，15520，师：在这些数法中，你最喜欢哪种数法？预设：生1：5个5个地数不容易出错而且很省力。生2：我也喜欢5个5个地数，这样数方便快捷。2数一数，填一填。师：好，现在请同学们用自己喜欢的方法数一数，边数边填写教材第30页的表格。(可以借助学具盒里的小棒摆一摆)设计意图：首先引导学生发现情境图中的数数方法，再利用学具摆一摆，独立完成表格，让学生反复经历数数的过程，为推导出乘法算式做铺垫。师：谁来展示一下你的填表结果。(点名生作答)3算一算，说一说。师：从表格中我们可以清楚地发现：1堆松果有5个，也就是1个5，用乘法算式表示为155或者515，口诀是一五得五。2堆松果也就是2个5，用乘法算式表示为2510或者5210，口诀就是二五一十。3堆松果也就是3个5，用乘法算式表示为3515或者5315，口诀就是三五十五。师：你能试着独立完成剩余的乘法算式和口诀吗？同桌互相交流自己的列式和口诀。设计意图：给学生举出口诀例子，然后让学生根据示例，动脑思考并将剩余的算式和口诀补充完整，培养学生自己动脑思考的好习惯。师：我们一起来交流一下吧！生：4堆松果也就是4个5，用乘法算式表示为4520或者5420，口诀就是四五二十。5堆松果也就是5个5，用乘法算式表示为5525，口诀就是五五二十五。6堆松果也就是6个5，用乘法算式表示为6530，也可以写成5630，口诀就是五六三十。7堆松果也就是7个5，用乘法算式表示为7535，也可以写成5735，口诀就是五七三十五。8堆松果也就是8个5，用乘法算式表示为8540，也可以写成5840，口诀就是五八四十。9堆松果也就是9个5，用乘法算式表示为9545，也可以写成5945，口诀就是五九四十五。师：乘法口诀是我们祖先留下来的，已经有两千多年的历史了，它读起来顺口，记住这些口诀很有用！4想一想，记一记。师：这么多乘法口诀，你有什么好办法快速地记住它吗？(想一想，怎样记住5的乘法口诀)预设：生1：我发现乘法口诀的末尾五与十交替出现。生2：按照从少到多的顺序，后面的数比前面的数依次多5。生3：只要记住五六三十，再加一个5，就是五七三十五了。师：同学们有这么多的好方法，那就试着记一记吧！1师生对口令。老师说“三五”，同学说“十五”，老师说“三五十五”，同学说“3515”或“5315”。2教材第31页练一练第1题。3教材第31页练一练第4题。通过本节课的学习，谈谈你的收获。数松果155 2510 3515 4520一五得五 二五一十 三五十五 四五二十5525 5630 5735 5840 5945五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五(这是边文，请据需要手工删加)“数松果”这一课是在学生已经初步了解了乘法的意义和掌握了数数技能的基础上安排的“5的乘法口诀”。在本节课的教学上，可以充分利用学生熟悉的生活情境，让学生初步感知5个5个地数，为编制5的乘法口诀奠定基础，把学生自然而然的带入到教学中来，激发学生的学习兴趣。第2节做家务教材第3233页的内容。1结合“摆碗筷”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。2能够掌握2的乘法口诀，会运用已学的乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题。3通过做家务的情境，渗透思想教育，让学生发现数学来源于生活，生活中处处有数学，从而热爱数学。重点：能够熟练地运用2的乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题。难点：能够找到乘法运算的规律，并进行乘法口诀的编制。课件(教材情境图)。师：同学们，你们是勤劳的孩子吗？(是)那么在家里你一定做过不少家务吧！吃饭前你是否为爸爸妈妈摆放过碗筷呢？瞧，这一天淘气家里来了几位客人，到了吃饭的时间，淘气也忙着帮爸爸妈妈招待客人，观看大屏幕，谁来说说，淘气正在做什么？生：摆碗筷。师：这节课，我们就通过“做家务(摆筷子)”来学习2的乘法口诀。(板书课题：做家务)1看一看。(观察大屏幕，找出数学信息)师：请同学们仔细观察大屏幕(课件出示教材主题图)，说说你的发现。(同桌互相说说，再汇报。)预设：生1：桌子上摆了9个碗应该有9个人吃饭。生2：桌子上已经摆好了3双筷子，我们知道吃饭的有9人，应该摆9双筷子，还要摆6双。师：请同学们看看淘气是怎样摆筷子的？(一双一双地摆)我们也来和他一起摆筷子吧！请同学们拿出小棒，用小棒代表筷子，一双一双地摆。在摆的时候，看能不能填好表格(出示课件：教材中表格)。2摆一摆，填一填。请学生用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次？(9次)共需要多少根筷子？(18根)要求摆完之后练习说：一双筷子有2根，2双筷子有4根，3双筷子有6根(学生活动，教师指导帮助，请个别同学示范。)师：谁来说说共需要多少根筷子，你是怎样数的？预设：生1：1根1根地数：1，2，3，4，18根。生2：2根2根地数：2，4，6，8，18根。生3：先数1双2根，2双就是在一双的基础上加2根，以此类推，也就是用2连加的方法。3试一试。(1)根据表格写乘法算式。师：1双筷子2根也就是1个2，那么1个2是2，用乘法算式表示为122，2双筷子呢？生：2个2。师：2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？生：224。师：同学们真聪明，那现在请你们根据表格写出3双、4双、5双，9双所对应的乘法算式，好吗？(学生同桌交流后，独立填写算式，再汇报；老师按顺序板书乘法算式。)4编一编。(根据乘法算式，编乘法口诀)师：同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢？你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？(能)(要求学生通过小组合作的方式完成)预设：生：1双筷子1个2，列出乘法算式是：122一二得二2双筷子2个2，列出乘法算式是：224二二得四3双筷子3个2，列出乘法算式是：236 二三得六4双筷子4个2，列出乘法算式是：248 二四得八5双筷子5个2，列出乘法算式是：2510 二五一十6双筷子6个2，列出乘法算式是：2612 二六十二7双筷子7个2，列出乘法算式是：2714 二七十四8双筷子8个2，列出乘法算式是：2816 二八十六9双筷子9个2，列出乘法算式是：2918 二九十八设计意图：由教师先引导学生说出122到2918的算式，再引导学生根据上节课学习的5的乘法口诀编制2的乘法口诀。既回顾了上节课的知识，又探索了这节课的内容。5想一想。(怎样记住2的乘法口诀)师：观察这些口诀，每句口诀里都有一个相同数字几？(二)师：所以我们今天学习的是几的乘法口诀？生：2的乘法口诀。师：观察这些口诀和算式的积，你发现了什么？预设：生1：得数每次都比前一个数增加2。生2：后一句口诀中的结果，总比前一句多2。生3：知道了二五一十，再加一个2，就知道了二六十二。6背一背。(背诵口诀)师：给同学们5分钟时间，记一下2的乘法口诀。看谁记得又快又准。(请两个学生到讲台前背一遍。)1教材第33页练一练第3题。2接龙游戏。师：我们来做个游戏吧！出示：1个人，2条腿；2个人，4条腿；(生接往后说)3教材第33页练一练第4题。同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？和大家分享一下吧！做家务122一二得二 224 二二得四 236 二三得六 248 二四得八 2510 二五一十 2612 二六十二 2714 二七十四 2816 二八十六 2918 二九十八本节课是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的，学生已经具备了一定的学习活动经验。教材呈现小朋友“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联系紧密。让学生在具体的操作中，探索筷子的双数与根数之间的对应关系，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将为以后继续学习乘法口诀奠定更为扎实的基础。第3节课间活动教材第3435页的内容。1结合具体生活情境，能运用所学的2、5的乘法口诀解决简单的实际问题，进一步理解乘法的意义。2能熟练运用口诀进行计算，培养熟练运用口诀解决实际问题的能力。3培养学生发现问题的能力，体会数学与实际生活的联系，体验口诀在解决问题中的作用。重点：能运用2、5的乘法口诀熟练进行计算，运用所学乘法解决简单的实际问题。难点：结合具体情境理解乘法的意义。课件(教材主题图)。课间活动是丰富多彩的，它可以陶冶我们的身心，使我们上课时的紧张感得到缓解，让我们更加健康快乐。瞧，伴随着悦耳的下课铃声，同学们来到了操场，让我们一起看一看，他们都在做哪些课间活动吧！1出示课件(“课间活动”主题图)，引导观察。(学生看图交流汇报)预设：生1：操场上有3组同学在玩套圈游戏，每组有5个人。生2：操场4个角落都有绿树，每个角落有5棵树。生3：操场上有3组同学在玩乒乓球，每组2人。生4：操场两边都有红旗，每边有5面杆红旗。生5：操场上有2组同学在玩拔河比赛，每组有5人。设计意图：让学生通过观察主题图，找到有用的数学信息，发现信息有助于有效迅速的解答问题，同时培养学生细心观察的好习惯。2说一说52可以表示什么。师：同学们观察得真仔细，发现了这么多数学信息，现在想一想52表示什么含义。生：表示5个2或2个5。师：那么谁能说一说，52能解决操场上的什么问题呢？(幻灯片呈现主题图，提示：在操场上找一找，哪里有5个2或2个5)预设：生1：52可以表示一共有多少面红旗。生2：还可以表示一共有多少人拔河。生3：还能表示操场右侧有多少人在玩套圈游戏。3说一说，算一算。(出示课件：教材第二幅主题图)师：老师从操场上单独取出了两幅图，请同学们看一看，你能不能根据图中的数学信息提出数学问题呢？针对这些问题该怎样列算式？(学生独立列出算式)预设：生1：左图：有3组同学在打乒乓球，每组有2人，求一共有多少人打乒乓球。326(人)或236(人)生2：右图：有3组同学在玩套圈游戏，每组有5人，求一共有多少人在玩套圈游戏。3515(人)或5315(人)设计意图：学生已经会用2和5的乘法口诀进行计算，此时可以把重点放在问题的解决上，引导学生学会发现问题，解决问题。4算一算：一共有多少盆花？(1)找数学信息。师：我还想统计一下操场上的花一共有多少盆。咱们先来找一找，看看哪里摆着花，这些花都是怎样摆放的？(2)引导学生思考，如何列算式解决这个问题？尝试解决。(3)学生列完算式，跟同桌说一说这样列算式的理由并回答问题。预设：生1：3515(盆)15318(盆)生2：5315(盆)15318(盆)生3：5420(盆)20218(盆)生4：4520(盆)20218(盆)师：同学们真了不起，想出了这么多的方法来解决上面的问题，老师真为你们感到骄傲。5联系生活：在你们的课间活动中或平时生活中有没有能用乘法解决的问题？学生独立思考，后指名回答。预设：生：教室里有5排课桌，每排有6张课桌，教室里一共有多少张课桌？5630(张)或6530(张)设计意图：让学生在生活中寻找数学，因为生活中处处有数学，学习数学是为了生活而服务，学好数学可以使生活变得更加方便美好。1教材第35页练一练第1题。先让学生说一说图中的数学信息，再列式计算。注意引导学生明确每幅图表示几个几，注意与第三幅图的区别。2教材第35页练一练第2题。学生比赛完成，然后集体订正。3教材第35页练一练第4题。教学时，可先让学生根据情境图编故事，理解题意，再进行解答。注意“买2张成人票和1张学生票”列式时的特别之处，即523或5231。生独立完成，然后在小组内交流，最后汇报。这节课你学会了什么？课间活动一共有多少人打乒乓球？236(人)或326(人)一共有多少人在玩套圈游戏？5315(人)或3515(人)一共有多少盆花？53318(盆)或35318(盆)小学数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发创设生动的数学情境。根据二年级学生的年龄特点，在本节课中，以课间活动为情境，为学生创设了轻松、欢乐的学习氛围，让学生自己发现问题、解决问题，以便养成自主动脑思考的好习惯。第4节需要几个轮子教材第3637页的内容。1结合“需要几个轮子”的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展自主学习能力，学会应用3的乘法口诀。2通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，体会记忆的策略，培养数感。3会用3的乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简单的乘法问题。重点：编制3的乘法口诀，掌握3的乘法口诀，并能够运用3的乘法口诀进行计算，解决实际问题。难点：理解3的乘法口诀的意义，并能正确熟练应用。课件(教材情境图)。师：同学们谁来说一说你们了解的交通工具都有哪些？生：自行车、电动车、汽车、客车、三轮车师：你们坐过三轮车吗？今天这节课让我们一起探索三轮车与车轮之间的数量关系。(板书课题：需要几个轮子)设计意图：让学生仔细挖掘生活中的素材，从生活中的交通工具入手，鼓励学生踊跃发言，调动课堂气氛，同时引出三轮车需要几个轮子的问题，为学习3的乘法口诀奠定基础。(出示课件：教材主题图)师：淘气很喜欢组装玩具车，他还在自己动手组装三轮车呢，你能帮淘气算一算一共要用到几个轮子吗？我们今天要来比比看谁有好办法能很快数出有多少个轮子。设计意图：把生活问题数学化，使学生感受到数学的趣味，对数学产生喜爱之情。1用圆片摆一摆，填一填。师：1辆三轮车有几个轮子？2辆呢？请同学们独立数出分别有几个轮子，填在教材第36页的表格内。生：1辆三轮车有3个轮子。2辆三轮车有6个轮子。3辆三轮车有9个轮子。2探索口诀，解决问题。师：说说你们是怎么数的？表格里的数各代表什么？预设：生1：我一边摆，一边数，边数边填表格。生2：因为每辆三轮车都有3个轮子，所以我每数一辆就加3。生3：我发现了后面每个得数都比前一个得数多3，用连续加3的办法可以完成表格。师：同学们真是爱动脑，会思考的好孩子，想出了这么多种方法。那么，你能根据表格说说你发现的规律吗？预设：生1：三轮车的数量在增加，车轮数也在增加。生2：我发现三轮车每增加1辆，车轮数增加3个。生3：我发现三轮车的数量依次增加1辆时，车轮数就会依次增加3个。设计意图：让学生独立完成表格，找到解决问题的方法，体验到解决问题方法的多样性，发现表格中所蕴含的乘法规律，培养学生观察信息，发现问题、解决问题的能力。师：根据表格提供的信息，你能列出乘法算式并编出乘法口诀吗？生：1辆车有3个轮子，列式为133或313一三得三2辆车就是2个3，列式为236或326二三得六3辆车就是3个3，列式为339三三得九4辆车就是4个3，列式为3412或4312三四十二5辆车就是5个3，列式为3515或5315三五十五6辆车就是6个3，列式为3618或6318三六十八7辆车就是7个3，列式为3721或7321三七二十一8辆车就是8个3，列式为3824或8324三八二十四9辆车就是9个3，列式为3927或9327三九二十七设计意图：学生已经学习了2和5的乘法口诀，对于乘法口诀的归纳方法有了一定的掌握，此环节恰好可以考验学生对编制乘法口诀的掌握情况。3想一想：怎样记住3的乘法口诀？师：让我们来齐读一下3的乘法口诀，同学们，谁有记忆口诀的好办法愿意和大家分享一下？预设：生1：后一句口诀中的结果比前一句多3。生2：俗话说：“不管三七二十一”。知道了三七二十一，我就知道三六十八和三八二十四了。生3：只要记住了一三得三，那么后面的得数就依次加3。生4：每相邻两句口诀的积相差3。师：同学们有这么多记忆口诀的好办法，那么就选择适合你的记忆方法，试着记一记吧！(指名到讲台前背诵乘法口诀)设计意图：在实际操作中，让学生去经历与体验3的连加过程，从而主动探索及发现3的乘法口诀的规律，亲身体验知识的产生过程，感受到学习的快乐，对所学的知识印象也更加深刻。1教材第37页练一练第1题。2教材第37页练一练第3题。3教材第37页练一练第4题。设计意图：口诀对于今后的的口算练习非常重要，“3”的乘法口诀必须牢记并能运用自如才可以，因此设定多种形式的练习题，让学生对所学知识进行巩固。同学们，这节课你都有什么收获？需要几个轮子133或313一三得三 236或326 二三得六 339 三三得九 3412或4312 三四十二 3515或5315 三五十五 3618或6318 三六十八 3721或7321 三七二十一 3824或8324 三八二十四 3927或9327 三九二十七本节课结合解决问题的过程，让学生探究几辆三轮车与几个轮子数量之间的对应关系，感受其中的变化规律；并指导学生利用口诀之间的内在联系，加强对口诀的记忆。通过“摆一摆”的活动，让学生建立三轮车与轮子的图形表象；通过“数一数”“说一说”进一步感受“三轮车有几辆”与“轮子有几个”之间的对应关系，发展学生的数感。用表格表示数值的对应关系，具有直观性，进一步引导学生发现数值对应的变化规律，有助于培养数感。强调利用知识内在联系加强记忆的方法，也是对学生进行学习方法的指导。第5节小熊请客教材第3839页的内容。1结合“小熊请客”的具体情境，通过小组合作探究，经历4的乘法口诀的编制过程。2掌握4的乘法口诀，会用乘法口诀进行乘法计算，解决生活中的简单实际问题。3体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。重点：经历编制乘法口诀的过程，会用4的乘法口诀解决实际问题。难点：理解口诀的意义，会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。课件(教材主题图)。师：(出示教材主题图)在森林家族中，住着一位热情好客的小熊，今天它邀请了几位朋友来家里做客。看，它在为客人准备红果呢！为了方便大家食用，细心的小熊正在把红果串在一起。看了它串的红果，你能发现什么呢？预设：生：4个红果串成一串。师：根据小熊串的红果图，你能提出用乘法解决的数学问题吗？预设：生1：串3串需要多少个红果？生2：5串有多少个红果？生3：7串有多少个红果？师：同学们真是具有一双慧眼，你们这么善于发现问题、提出问题，我相信你们一定可以很顺利地解决这些问题。设计意图：培养学生收集数学信息的能力，让学生主动发现问题、提出问题、解决问题，使学生养成独立思考的好习惯。1数一数，填一填。师：同学们，现在让我们打开知识宝库的大门，亲自动手数一数：1串红果有几个？2串红果有几个？3串红果有几个？9串呢？把答案直接填在教材第38页的表格中。(学生看图，数红果，填表格；教师对个别学困生进行指导。)2你能编出4的乘法口诀吗？师：同学们，表格我们填完了，那么你能根据上面的表格列出乘法算式吗？预设：生：1串红果有4个，列式为144或4142串红果相当于2个4，列式为248或4283串红果相当于3个4，列式为3412或43124串红果相当于4个4，列式为44165串红果相当于5个4，列式为5420或45206串红果相当于6个4，列式为6424或46247串红果相当于7个4，列式为7428或47288串红果相当于8个4，列式为8432或48329串红果相当于9个4，列式为9436或49363根据上面的列式，独立编制4的乘法口诀。师：请看书，注意编乘法口诀时，写出一个乘法算式的答案，接着就相应地编出一句乘法口诀。如：144，相应的口诀是“一四得四”。完成后，同桌交流，互相讨论并检查。预设：生：144一四得四248 二四得八3412 三四十二4416 四四十六4520 四五二十4624 四六二十四4728 四七二十八4832 四八三十二4936 四九三十六设计意图：对4的乘法口诀的学习是在学生学习了2、3、5的乘法口诀后进行的，对于这类知识学生已经掌握了一定的规律，编口诀对学生来说已经不是非常困难的事了，因而应适当锻炼一下学生独立归纳总结知识的能力。4探讨记忆4的乘法口诀的方法。师：同学们想想，有什么好办法记住这些口诀？你们发现了哪些有助于记忆的规律？预设：生1：第一句一四得四很简单，后面依次加4。生2：每相邻两句口诀之间相差4。生3：可以结合表格中的数来记忆。生4：“四五二十”这句口诀最熟悉，加1个4，就是“四六二十四”；减1个4，就是“四四十六”。师：利用知识之间的联系来加强记忆，是个很好的学习方法。你真是个善于思考的孩子。师：你觉得哪句乘法口诀不太好记忆呢？预设：生：四七二十八不太好记忆。师：对于这个问题，同学们有什么好方法来解决吗？预设：生1：你看，三七二十一，再加1个7就是四个七，也就是二十八，就能很容易地记住：四七二十八。生2：我这样想：二七十四，141428就是四个七，也就是四七二十八了。设计意图：让学生自己发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，既培养了学生动脑的好习惯，又能使学生之间增加合作意识。1教材第39页练一练第2题。学生独立完成后集体订正。2教材第39页练一练第5题。通过本节课的学习，你收获了什么？小熊请客144一四得四 248 二四得八 3412 三四十二 4416 四四十六 4520 四五二十 4624 四六二十四 4728 四七二十八 4832 四八三十二 4936 四九三十六本节课先创设“小熊请客”的情境，让学生发现问题、提出问题，并独立解决问题，整理4的乘法口诀，与生活实际联系，进一步感知体会4的乘法口诀的整理过程及运用。在教学过程中，让学生相互合作；在动手操作的过程中，体验数学与各学科间的联系，使课堂真正做到以学生为主体，以学生的发展为目标，让学生体会到数学活动也充满着探索性与创造性。第6节回家路上教材第4041页的内容。1理解乘法意义，在解决问题的过程中，进一步巩固25的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行乘法的口算。2培养学生结合具体情境，发现信息，提出问题，解决问题的能力，深化学生对乘法口诀的认识，发展学生的应用意识。3能用乘法口诀解决问题，感受数学在实际生活中的运用。重点：进一步巩固25的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行乘法的计算。难点：提取图中的信息，能用乘法口诀解决问题。课件(教材主题图)。同学们，听，铃铃铃，下课的铃声响起来了，森林学校的小动物们放学了，你瞧，它们正高高兴兴的走在回家的路上呢！(板书课题：回家路上)设计意图：以童话般的故事引入新课，给学生带来新奇感，让学生能够更好地参与到课堂实践中来。1看一看。(课件出示教材主题图)师：同学们仔细观察主题图，说一说从图中你知道了哪些数学信息？预设：生1：船上有4排小猫，每排有4只。生2：树上有3组小鸟，每组有5只。生3：有6组小猴，每组2只。生4：有2群小狐狸，每群6只。生5：还有2只小松鼠。师：除了这些小动物，同学们再仔细观察一下，是否还能找到其他的数学信息呢？比如说：植物或其他东西。预设：生1：地上有2组花，每组有5朵。生2：地上有2堆松果，每堆有7个。2说一说。师：你能根据这些数学信息提出数学问题吗？预设：生1：树上一共有多少只小鸟？生2：一共有多少只小猴子？生3：一共有多少只小狐狸？生4：一共有多少朵花？生5：一共有多少个松果？生6：船上一共有多少只小猫？3算一算。师：试试自己解决一下这些问题，看看有没有解决不了的？(给学生思考的时间，让学生独立完成)师：好，同学们，谁愿意来展示一下你的结果？预设：生1：树上一共有多少只小鸟？3515(只)或5315(只)生2：一共有多少只小猴子？2612(只)或6212(只)生3：一共有多少只小狐狸？2612(只)或6212(只)生4：一共有多少朵花？2510(朵)或5210(朵)生5：一共有多少个松果？2714(个)或7214(个)师：同学们计算得真是既迅速又准确，不愧是数学小能手啊！那么同学们“船上一共有多少只小猫”这个问题谁解决了？预设：生1：我用加法算式解决的这个问题。444416(只)生2：船上有4排小猫，每排有4只。就是4个4，可以列式为4416(只)。生3：老师，我发现了4个4是16，可以列式为4416，也就是四四十六。师：同学们真棒，能从一幅图中获得这么多知识，老师真为你们高兴。4想一想。师：刚才我们看到有2612这个算式，现在想一想：这个算式可以解决什么问题？预设：生1：每组有2只猴子，6组一共有多少只？生2：桥上每队有6只小狐狸，2队一共有多少只？师：你还能提出用乘法解决的问题吗？预设：生1：每个笔记本2元，买4个这样的笔记本需要多少钱？248(元)或428(元)生2：一支钢笔5元，买4支这样的钢笔需要多少钱？5420(元)或4520(元)设计意图：再进一步理解乘法意义的同时，让学生根据乘法的意义在生活中找例子，体会生活中处处有数学，生活离不开数学。1教材第41页练一练第1题。2教材第41页练一练第4题。今天同学们表现得都很不错，谁愿意和大家分享一下你的收获？回家路上船上一共有多少只小猫？444416(只)4416(只)乘法口诀：四四十六答：船上一共有16只小猫。这节课是学生学习了25的乘法口诀的基础上进行的综合复习课，主要是让学生复习乘法的意义和应用25的乘法口诀来解决生活中的实际问题。教材用小动物放学的画面展现了许多数学信息。引导学生提取有价值的数学信息，提出问题，解决问题。在整个教学过程中，以学生为主，激发学生参与的兴趣，使学生在教学活动中，自觉主动地运用、巩固数学知识、提高效率。,整理与复习)(这是边文，请据需要手工删加)整理与复习教材第4448页的内容。1经历回顾整理所学知识的方法和过程，加深对已学知识的理解。2通过复习，提高学生的计算能力，达到熟练计算的程度。3能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强学生学习数学的积极性。重点：经历回顾整理所学知识的方法和过程，加深对已学知识的理解，并能熟练地运用乘法口诀进行计算，能发现并提出身边用乘法计算的数学问题。难点：让学生进一步理解知识之间的内在联系，并学会系统地整理知识。课件(教材主题图)。师：时间飞逝，转眼间半个学期过去了，在这半个学期中，同学们一定有很多收获吧！当然了也有可能还有一些地方存在疑问，这节课就让我们回顾一下。师：同学们，谁能回忆一下我们这段时间学习了哪些知识？预设：生：加与减、购物、数一数与乘法、图形的变化、25的乘法口诀。设计意图：让学生回忆所学知识，初步在大脑中形成印象，为整理和复习做好铺垫。师：同学们回答得都很好。(出示课件：加与减)对于这一单元，你学到了哪些知识？生：我们学习了连加、连减、加减混合运算。师：既然学到了这些知识，那么就运用它们帮助小朋友们解决下面的问题吧！1外出参观。师：同学们准备外出参观，你能帮忙解决这些问题吗？说说你是怎么想的。(课件出示：教材第44页图一)师：一共需要多少瓶水呢？生1：从图中我知道每人发1瓶水，说明有多少人就需要多少瓶水，所以这道题就是求一共有多少人，只要把三个班的学生人数相加就可以了。32293495(瓶)答：一共需要95瓶水。师：你的想法很正确，说得很清楚。我们继续看。师：谁知道再买多少个原味面包就够了？生2：每个学生发1个面包，所以面包数与学生人数是相等的，已经买了35个豆沙面包、26个麦香面包，求再买多少个原味面包，就是从95里面减去这两种面包的个数。所以我列式为：95352634(个)答：再买34个原味面包就够了。生3：我有不同的方法。先计算出已经买了多少个面包，可以列式为352661(个)，一共需要95个，还差多少个面包就用95减去已经买好的面包数量，列式为：956134(个)答：再买34个原味面包就够了。师：说的不错，理由合情合理。那就选择你喜欢的方法进行计算吧！师：与同伴合作，再编一道类似的题目，并算一算。预设：生：公交车上原有21人，到了第一站地上车12人，到了第二站地下车15人，现在公交车上还有多少人？21121518(人)答：现在公交车上还有18人。设计意图：借助例题引导学生回顾第一单元“加与减”的相关知识，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。2买奖品。师：故事会小组下周就要比赛了，老师想请笑笑用10元钱买奖品，可以买什么呢？你能帮助笑笑解决这个问题吗？(课件出示：教材第44页图二)预设：生1：这四种物品可以各买一件，一共4元8角。也可以各买两件。生2：可以买5个转笔刀，2510(元)。生3：可以买20支铅笔，20个5角就是10元。生4：可以买6支圆珠笔，6个1元是6元，6个5角是3元，6元加3元等于9元，还剩1元。师：如果选择上面的一种物品，可以怎样付钱呢？生1：我选橡皮，付1张5角、1张2角和1张1角。或者付1元钱，让售货员找回2角钱。生2：我选转笔刀，付2张1元或1张2元。生3：我选铅笔，付1张5角或5张1角或1张