《爱莲说》人教版八年级必修教案设计

爱莲说(人教版八年级必修教案设计)【教学目标】 1、学写法：学习课文“托物言志”和正反映衬的写法。 2、抓字词：掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。 3、品寓意：学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的高尚情操。 【教学时间】：一课时 【教学设计】：点拨教学式 1、诗画导入：古诗配动画 2、提纲挈领：予独爱莲之“出淤泥而不染濯清涟而不妖” 3、深入挖掘：托物言志法、正衬、反衬法 4、拓展升华：莲的高洁品质人的高尚情操 5、语言：文言文朗读、背诵与理解 6、思维：分析、归纳、想象 7、迁移：古今社会人们的生活情趣与精神追求 【教学安排】 一、动态导入 彩屏展示：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（杨万里） （诗配画）“清水出芙蓉，天然去雕饰”（李白） “采莲南塘秋，莲花过人头，低头弄莲子，莲子清如水” （乐府民歌） 提问：大家喜欢莲花吗，为什么？ （根据回答情况适当引导） 莲花又叫荷花，它有袅娜可爱的茎叶，有娇嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香；它的果实（莲子）和根（藕）都是食物中的佳品；同时莲花自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我国文人的笔下历来不乏诗意盎然的咏莲的名句,在他们的作品中,莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇爱莲说，看他是怎样赞美莲花并托莲言志的。 二、检查预习(让学生先行回答) 知人论世作者知多少 周敦颐:宋代著名哲学家。博学多识，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。爱莲说是他担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为爱莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的爱莲说。黄庭坚称其“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”。 -品味领悟题意知多少 “莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。 三、朗读训练 1、先音频播放课文的录音让大家用心倾听，提请同学们注意读课文的语气。 教师指导：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢？ （回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐、摇头晃脑、忘情陶醉地读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓投入一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。 2、音频再播放一遍，让大家轻声跟读，读准字音，认清字形，理解大意。 （彩屏显示下列字词读音） 甚蕃(fn)淤(y)泥濯(zhu)清涟(lin) 亵(xi)玩噫(y)鲜(xin)有闻不蔓(mn)不枝 3、最后让大家齐读课文，力求声情并茂，读通文意。通过上述训练让学生感受文言文的读法与现代文的不同之处，于反复诵读中把握作者感情脉搏，于抑扬顿挫中体会读书韵味。最终达至熟读成诵的要求。 四、自主合作学习 1、下面请同学对照注释再自由小声读一遍，做到理解句意，读懂课文，可以互相讨论一下疑难问题（时间为8分钟。教师巡视答疑）。 2、解释加点词语的意思（以小组竞答方式进行，分组积分，看哪组得分最高） 甚蕃出淤泥而不染濯清涟不蔓不枝 亵玩亭亭净植鲜有闻 3、口头翻译本文大意，教师订正误处（以分段抢译方式进行，分组累积加分，看哪组得分最高）。 现在我们大致了解了课文内容，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读，这次我们请女同学来读第一段，男同学来读第二段，女同学的声音应当是清新悦耳，男同学的声音应当是铿锵有力，我们比比谁读得更好。（同学读） 总结：通过反复地诵读，大家对爱莲的感情已有一定体会。下面我们一起来学习课文的内容。 品读佳句(如:“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”“予谓菊,花之隐逸者；牡丹，花之富贵者；莲,花之君子者也。”等) (由学生找出自认为佳句的句子,声情并茂地诵读，教师加以评点) 一起朗读长句:予独爱莲之出淤泥而不染可远观而不可亵玩焉。 4、品味寓意(如:以莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”喻君子不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许的品质；以莲的“中通外直，不蔓不枝”喻君子通达事理，行为方正；以莲的“香远益清，亭亭净植”喻君子美名远扬；以莲的“可远观而不可亵玩焉”喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮；以菊喻志向高洁不愿意跟统治者同流合污而隐居避世的人；以牡丹喻贪慕荣华，追名逐利之人；以莲喻处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染，不慕名利，洁身自好的人 (由学生找出寓意深刻的佳句,并试着分析作者赋予莲、菊、牡丹三种花的不同的象征意义，学习托物言志的手法) 品悟用意(如：课文题目是爱莲说，为何写了莲还要写菊和牡丹?作者因三种花而感慨什么？) (引导学生学习映衬手法。写菊和牡丹在文中是用来陪衬莲的。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。作者因三种花而感慨贪图富贵、追求名利的世态。当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强烈的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省，主题深刻。 （齐读“噫，菊之爱，陶后鲜有闻；牡丹之爱”） （以上环节均以分组竞答方式进行，继续累积加分，看哪组得分最高。对学生回答多从正面肯定鼓励，对积极发言的同学给予表扬，对得分最高的组别及个人予以大力表彰，对落后者给予鞭策鼓励） 5、教师小结: 现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而令人回味。 齐背三个排比句。（予谓菊，花之隐逸者也君子者也） 五、能力训练 彩屏显示“梅兰竹菊、苍松翠柏、大海溪流”等画面，要求学生仿照爱莲说一文句式，任选一物写一段托物言志的短文或片段（150字左右），并试着运用映衬对比手法加以表现。借此考查学生活学活用能力、联想想象能力、迁移拓展能力。 老师引导：梅花不畏霜雪，高洁不俗