一年级数学上册 第6单元《认识11-20各数》《排队中的数学问题》教案 新人教版.docx

排队中的数学问题教学目标：1.认识1120各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序。2.初步了解十进制，会比较20以内数的大小。3.能正确口算10加几和相应的减法。4.根据所学的知识解决生活中的实际问题。5.初步培养观察、估算能力。6.继续培养学生合作意识。教学重难点：1.能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。2.能正确掌握数位：十位与个位。3.能正确解决生活中的实际问题。4.熟练口算10加几和相应的减法。课前准备：课件直尺计数器小棒教学过程：一、复习引入小朋友们，我们已经学过了哪些数？请你按要求数一数（1）从12数到19（2）从20数到14（3）从18数到10二、在活动中体验排队问题（出示课件教材79页情境图）（一）看图体验，交流信息。1.认真观察情境图，看一看你知道什么?2.小组交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第几，小宇排第几？要解决的问题是什么?3.小丽排第10是什么意思？小宇排第15又是什么意思？他们之间是什么意思？学生交流后教师小结：1.从前面数，小丽排在第10个。算上她有10个人。2.从前面数，小宇排在第15。他前面还有14个人，小丽也在他前面。3.“之间”不包括小丽也不包括小宇。【设计意图】：捕捉信息，发现问题是解决问题的基础。解决问题的教学应为学生创造经历解决问题全过程的机会，注重培养学生从图中获取信息，提出问题的意识和能力。动手操作，合作交流。你准备怎样解答？学生交流后教师小结：可以数一数，也可以画一画。独立操作：以小组为单位，数一数或者画一画解答。汇报交流：（1）数一数直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）板书方法一：第11，第12，第13，第14，也可以在直尺上数一数。用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数。强调：为什么不能数10和15？教师引导学生说出：因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15。（2）画一画生可能汇报：小丽和小宇之间有4个，也就是说明小丽和小宇之间有4个同学。板书方法二：还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）板书方法一：第11，第12，第13，第14师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数。强调：为什么不能数10和15？引导学生说出：因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15。还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）板书方法一：第11，第12，第13，第14师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数。强调：为什么不能数10和15？引导学生说出：因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15。还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）板书方法一：第11，第12，第13，第14师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数。强调：为什么不能数10和15？引导学生说出：因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15。还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）板书方法一：第11，第12，第13，第14师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数。强调：为什么不能数10和15？引导学生说出：因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15。还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）板书方法一：第11，第12，第13，第14师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数。强调：为什么不能数10和15？引导学生说出：因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15。还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）板书方法一：第11，第12，第13，第14师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数。强调：为什么不能数10和15？引导学生说出：因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15。还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）板书方法一：第11，第12，第13，第14师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数。强调：为什么不能数10和15？引导学生说出：因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15。还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）板书方法一：第11，第12，第13，第14师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数。强调：为什么不能数10和15？引导学生说出：因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15。还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）板书方法一：第11，第12，第13，第14师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数。强调：为什么不能数10和15？引导学生说出：因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15。还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）板书方法一：第11，第12，第13，第14师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数。强调：为什么不能数10和15？引导学生说出：因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15。还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）板书方法一：第11，第12，第13，第14师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数。强调：为什么不能数10和15？引导学生说出：因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15。还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）板书方法一：第11，第12，第13，第14师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数。强调：为什么不能数10和15？引导学生说出：因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15。还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）板书方法一：第11，第12，第13，第14师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数。强调：为什么不能数10和15？引导学生说出：因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15。还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）板书方法一：第11，第12，第13，第14师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数。强调：为什么不能数10和15？引导学生说出：因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15。还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）板书方法一：第11，第12，第13，第14师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数。强调：为什么不能数10和15？引导学生说出：因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15。也可以用15105.突出讲解用列算式解决的方法（1）同学们真棒！不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的，但结果不是4，大家一起来看看，看能不能找到原因。（2）学生找出原因得出：15-10这个算式不对，应该列式为15-10-1=4。（3）师进一步提问：为什么要减1，减10又是什么意思？6.解答正确吗？板书口答：小丽和小宇之间有4个。引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。归纳总结：刚才我们用数一数、摆一摆和列算式的方法来解决小丽和小宇之间的人数，看来对于同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决。【设计意图】：这个例题的教学通过尝试，探究寻求解决问题的思路和方法。同时对学生数数、画图、推理等解决问题策略指导与归纳，提升学生综合运用知识解决问题的意识。三、游戏活动，运用新知。1.请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下的同学闭眼睛先听台上的两名同学说自己的位置。再说出这两名同学之间有几人。2.反馈练习，巩固新知。基础题（必做题）（1）基本练习。完成教材第79页“做一做”及练习十八5.6题。(2体育课上，同学们站成一列队报数，小丽报的是“3”，玲玲报的是“20”，小丽和玲玲