2019届季四年级语文下册第六单元练习6教案苏教版.docx

练习6【教学总目标】1.知识目标：会辨别词义和用法，同时区别开近字，熟记8个成语和古诗小池。2.能力目标: 熟记8个成语和古诗小池。3.情感目标：学会鼓励，能做到关心他人，帮助他人。【教学重点】会辨别词义和用法，同时区别开近字，熟记8个成语和古诗小池。【教学难点】自己编顺口溜，帮助记忆。【课前准备】 课件。【教学时间】2课时第1课时【教学目标】会辨别词义和用法。开动脑筋编一则顺口溜，帮助学生区别形近字。正确、流利、有感情地朗读，背诵8个成语和古诗小池，理解其意思。正确、美观地书写左右结构的字。【教学重点】 会辨别词义和用法。开动脑筋编一则顺口溜，帮助学生区别形近字。【教学难点】正确、流利、有感情地朗读【课前预学】读通读顺，不认识字的注音，成语的意思写在词语的旁边，熟读成语和古诗。【教学过程】一、导入新课。同学们，我们现在的交通越来越便利，车辆越来越多，噪声越来越响，那该如何治理呢？二、教学第一部分导学提示出示一段有关噪声的资料，仔细观看，说说自己看法。学生试学自己读一读这段话，借助工具书把每个字的字音都读准。在文中画出下题所提到的词语，查查字典。合作共学1. 指名朗读，比较词义和用法，说说不能交换的原因。2. 试着编编顺口溜，便于记忆。三、教学第二部分导学提示：把这些词所在的句子多读几遍，想象他们的不同之处。学生试学：1）读读这两个词所在句子，并想想讲了什么意思。（2）指名读句子，指名说意思，其他学生补充。（3）比较一下，“需要”和“须要”有什么区别。合作共学：“需要”和“须要”用法上区别：强调重点不同，“需要”强调对可见可感物件的要求，主体与客体之间有这要求与被要求，使用与被使用关系。“须要”强调事理上的必要，一般不用在对具体物件的要求上。我们常这样说：你需要食物来充饥。你须要放弃才能取得。但是我们不会这样说：你须要食物来充饥。你需要放弃才能取得。关键的一点要求的对象“食物”是具体的，“放弃”是抽象的,所以客体的属性决定了我们对这两个动词的选择。需要：是要求得到，一般与某个事物搭配。须要：是一定要的意思，一般与“干什么”“怎么样”搭配。（4）你能用这两个词各说一句话吗？3、利用查工具书理解“频率”、“分贝”的意思。频率：是单位时间内完成振动的次数。分贝：是一种测量声音相对响度的单位四、教学第三部分导学提示：1.首先看这四个字，偏旁部首表示什么意思？2.读读以前学过的顺口溜，找出其中的规律。即字的偏旁与意思巧妙地结合在一起。学生试学：3.试着给其中一个字编顺口溜。4.小组合编。5.汇报交流。合作共学：示例：有口分贝太高，有足性情太暴。有水可净身子，有火水分不保。你如果觉得很吵，那就用“噪音”的噪；你想到人有三急，那就用“急躁”的躁；你觉得非常烦恼，那可用“烦燥”的燥；你身上如果很脏，那你肯定是要用洗澡；教学第二题导学提示：1、借助工具书，把字音读准。2、指名读，正音，齐读。3、你理解了哪些成语的意思？这些成语都描写了什么？师生共学：欲言又止：想说又停止不说。形容有难言的苦衷。出自：清蒲松龄聊斋志异：“语甚凄楚，惊问之，欲言而止者再。”吞吞吐吐：想说，但又不痛痛快快地说。形容说话有顾虑。出自：清文康儿女英雄传第五回：“你一味的吞吞吐吐，支支吾吾，你把我作何等人看待。”闪烁其词：闪烁：光摇晃不定的样子。言语遮遮掩掩，吞吞吐吐。指不肯透露真相或回避要害问题。出处：痛史第二五回：“或者定伯故意闪烁其词，更未可定。”支支吾吾：zh zh w w指说话吞吞吐吐，含混躲闪。出自：清文康儿女英雄传第五回：“我既这等苦苦相问，你自然就该侃侃而谈，怎么问了半日，你一味的吞吞吐吐，支支吾吾？”口若悬河：ku ru xun h若：如,像；悬河：瀑布。讲话像瀑布倾泻，滔滔不绝。形容能说会辩，口才很好，口齿伶俐。出处：南朝宋刘义庆世说新语赏誉：“郭子玄语议如悬河泻水，注而不竭。”妙语连珠：连珠：串珠。巧妙风趣的话一个接一个。高谈阔论：高：高深；阔：广阔。多指不着边际地大发议论。出自：唐吕岩徽宗斋会：“高谈阔论若无人，可惜明君不遇真。”眉飞色舞：色：脸色，表情。形容人非常得意兴奋的样子。出处：清李宝嘉官场现形记第一回：“王乡绅一听此言，不禁眉飞色舞。”4、做游戏。让一个学生悄悄看一个成语，然后做动作，让其他学生猜。5、指导朗读、背诵。小池作者背景：杨万里（1124-1206），南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。是我国古代写诗最多的作家之一。他的诗通俗清新，流畅自然，人称“诚斋体”。诗的内容以山水风光自然景色为主，所以他的好朋友曾经幽默地跟他开玩笑说“处处山川怕见君”。泉眼：泉水的出口。惜：爱惜。细流：细小的流水。照水：倒映在水面。晴柔：晴天柔和的风光。尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖端。古诗今译 泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。名句赏析“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，用来形容初露头角的新人。五、教学第三题1、出示生字卡片，认读三个字。2、这三个字有什么共同特点？写时要注意什么？3、小结：左右结构，且左窄右宽。左边的“土、石、立”书写时要小一点，位置都应偏上一点，否则会觉得左肩耷拉着。【板书设计】练习6理解词语【教学反思】 第2课时【教学目标】学会关心他人，鼓励他人。在具体的交际情景中，提高倾听、表达和应对的能力。在交流时能做到态度温和大方，语言文明有礼。【教学重点】 学会关心他人，鼓励他人。【教学难点】 在交流时能做到态度温和大方，语言文明有礼。【课前预学】 回忆发生在身边让人失去信心的事例，说说当时的场景及人物的表现等。【教学过程】一、 导入新课。 1 猜一猜，老师现在的心情怎样？2、当学生说到“紧张”教师顺势引导：你们能对我说些什么，让我不感到紧张吗？（学生回答完，教师及时表示感谢）3、你紧张吗？为什么？我也想来鼓励鼓励你可以吗？只要我们把心中真实的想法与在座的同学、老师尽情的交流，我们就一定会表现精彩，有信心吗？我觉得我也不紧张了。此刻，你想说些什么吗？4、我想说：“鼓励真好！”（板书：鼓励）它让我们的心走的更近了，让我们有更大的勇气去面对困难。二、教学第三题导学提示：1、今天老师给大家带来一位朋友（出示孩子难过照片），他叫姚望，瞧，他怎么啦？2、如果你是姚望，你会为什么事心烦、难过呢？3、刚才有同学说，可能是姚望考试没考好，同学们，你有过这样的经历吗？4、作为一名学生，考试没考好，怎么会不伤心？怎么会不难过呢？请这些姚望走上讲台，我们给他们一点鼓励好吗？5、大姚望，听了同学们的鼓励，你想说些什么？小姚望呢？（引导学生对别人的鼓励及时表示感谢）学生试学让他说说想法，学生再次鼓励他，直到他获得信心。合作共学1、大姚望，听了同学们的鼓励，你想说些什么？小姚望呢？（引导学生对别人的鼓励及时表示感谢）同学们真厉害，三言两语就为姚望找回了自信，还有心烦的姚望吗？（如有，则让他说说想法，让学生再次鼓励他，直到他获得信心。）2、大姚望，小姚望都有信心，有勇气了，可我这个大大姚望却仍然很难过。你们说“失败乃成功之母”，可我已经失败七次了呀，怎么就没有一次成功呢？我课堂上专心听讲，课后认真作业，还找来课外习题做，我的学习难道还不认真吗？唉，我真没用。学生再次鼓励。3、听了同学们一番情真意切的鼓励，我忽然觉得今天的天气格外晴朗，同学们的笑容格外灿烂，“不经历风雨，怎能见彩虹？”我一定要向着我的目标前进，我一定要学好语文，哪怕再次经历失败，但我不会再退缩，因为有你们的鼓励陪伴，谢谢大家。4、看着灿烂的笑容又重新回到一个个姚望的脸上，此刻，你想说些什么？既然鼓励如此重要，我们就更应该学会鼓励。（补充板书：学会）5、回顾我们刚才的鼓励，姚望们，你们听出了什么？你最喜欢谁的鼓励？三、课堂实践，学会鼓励1、人生的道路不可能是一帆风顺的，生活中，学习中总会遇到这样或那样的困难，有的让我们失望、难过，有的让我们犹豫不前，说说你有什么烦心事吗？2、把你的这些烦恼尽情地向你的同桌倾诉吧！也让我们捧出一分爱，给他们最大的鼓励和勇气吧！3、老师从你的脸上看到了灿烂的微笑，你的朋友一定已经成功鼓励你了，是吗？你们怎么交流的？来，让同学们能从你们的对话中有所启发，好吗？4、小结：从他们的对话中，我看到了心与心的交流，只要你我敞开心扉，只要你我真诚的去鼓励他人，只要你我能真心地接受他人的鼓励，我们就能如此的愉快和幸福。四、联系生活，拓展延伸1、其实，不仅我们的同学、朋友需要鼓励，还有？你会鼓励他们吗？谁愿意接受挑战？2、师生表演：妈妈唉声叹气，孩子询问原因，妈妈讲述：今天主任找我谈话，让我去参加江苏省的朗诵比赛，面对那么多的高手，我真是担心会给家乡抹黑。生鼓励。妈妈赞扬：好孩子，你真的长大了，学会关心人，鼓励人了。无论结果如何，妈妈都会欣然接受，因为我在刚才收到了世界上最美好的礼物，谢谢。3、短短的三十几分钟，我就和大家一起学会了鼓励，而且还从同学们那里获得了更多的生活的勇气，谢谢大家。4、