三年级语文上册第3单元10哪吒闹海（第1课时）教案苏教版.doc

10哪吒闹海本文是一篇神话故事,讲了哪吒为民着想,不畏强暴,大闹东海,制服龙王父子,使人民又过上安定生活的故事。全文共五个自然段。第1自然段是故事的开端,讲东海龙王父子称霸一方,害得人们不敢下海捕鱼,哪吒决心为民治一治他们。第2至4自然段是故事的发展,讲哪吒大闹东海,打死了夜叉,制服了龙王三太子。第5自然段是故事的结局,讲哪吒制服了东海龙王,人们又过上了太平的生活。1.学会本课生字,理解新鲜词语。能正确、流利、生动地朗读课文。2.能初步按照哪吒闹海的原因、经过、结果概括故事内容。抓住文中具体生动的描写,展开想象,感知角色形象,能凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象,练习生动地讲述这个故事。3.在读书、讲述故事的过程中,感知机灵、本领高强、不畏强暴、敢斗邪恶的哪吒形象,激发阅读神话故事的兴趣。【重点】能初步按照哪吒闹海的原因、经过、结果概括故事内容。抓住文中具体生动的描写,展开想象,感知角色形象,练习生动地讲述这个故事。【难点】抓住文中具体生动的描写,展开想象,感知角色形象,练习生动地讲述这个故事。“教材也是素材,是学习和创造的素材”。素材一是要读懂,要理解,文本读懂是基础,是前提,是一个过程,但不是结果,不是目的,目的是应用。二是素材可以重组,可以为我所用。学生,学生,说到底,“学”是为了“生”,这个“生”就是生活,是为了创造财富的“生”,是为了精神愉悦的“生”,是为了生活幸福的“生”,是为了心灵自由的“生”,是为了生命高贵的“生”。“学”的终极意义和价值都体现在“生”的存在状态之中。“学”应为获得美好而圆满的“生”而努力。因此第二课时,教学设计将以哪吒怎样闹海为主线,抓住最能体现哪吒品质的三闹,紧抓重点词语反复品读,通过朗读与想象的结合,激活学生读书的热情。课文的语言很直白,尤以动词居多,在教学中还原人物形象,还原文本画面,是帮助学生理解词语的最有效的方法。哪吒三闹东海的时候,文章有一系列的表示动作的词语是对哪吒的描写,“一摆、一闪、一纵身”等,让学生找出这些动词,并反复朗读,用动作演示读,边读边想,以这样的方式理解词语,使得这些动词和哪吒的形象变得生动起来。激发学生爱读、乐读的兴趣。那么读词,也是一种有效积累词语的方式。本文也是重在让学生通过各种方式的朗读,从而达到积累运用的目的。在教学“兴风作浪”一词时,在理解了这个词的意思的基础上让学生对这个词进行想象:龙王父子又会怎样的“兴风作浪”?这样的理解方式不但可以让学生通过自己的预习读懂词语,更可以通过老师的讲解弄懂“兴”这个多音字的区别,从而达到积累运用的目的。“滔天巨浪”一词,我们也通过这样的方式进行理解,让学生充分想象画面,创设情境,让学生想象龙王会看到什么,听到什么,体验滔天巨浪所带来的后果,感受混天绫法宝的威力之大,感悟到哪吒的本领高强。由这个词带出的系列词语也就能串联起来。【教师准备】教学课件。【学生准备】课前准备有关哪吒资料。2课时第课时1.学会本课生字,理解词语。能正确、流利、生动地朗读课文。2.能初步按照哪吒闹海的原因、经过、结果概括故事内容。【重难点】能初步按照哪吒闹海的原因、经过、结果概括故事内容。方法一猜谜激趣导入1.混天绫披身上,乾坤圈挂在项,风火轮脚下踩,火尖枪手中拿。(谜底:哪吒)2.根据课前准备,生说说对哪吒的了解。(预设:我知道哪吒的武器;我看过动画片哪吒传奇;我会唱哪吒之歌。)3.今天,我们就一起来学习哪吒大闹东海的故事。4.齐读课题。5.正音:哪吒(nzh),并强调“哪”是多音字。6.质疑课题:(预设:哪吒为什么闹海?哪吒是怎样闹海的?哪吒闹海的结果是怎样的?)师:你说的可以概括为:哪吒闹海的起因、经过和结果。设计意图借助画面与音乐创设情境引发学生的好奇心,点燃学生一读为快的迫切愿望,激起学生学习的积极性。方法二链接单元内容,导入新课。1.同学们,我们已经学习了本单元蒲公英和三袋麦子两篇童话故事,这节课让我们一起走进本单元的最后一篇课文,这是一篇带有神话色彩的童话故事哪吒闹海。板书:哪吒,强调“哪吒”的“哪”是多音字,还读“n”,在这里读“n”。2.谁来介绍一下哪吒?(引导学生根据自己的了解谈谈对哪吒的印象,为学习做铺垫)3.补充课题,(板书:闹海)齐读课题。眼睛是心灵的窗户,人有眼睛,课题也有题眼,仔细看课题“哪吒闹海”这个题目的眼睛是什么?(引导学生关注“闹”字,教师在“闹”字下加)4.读了课题你有哪些疑问?(交流:哪吒为什么闹海,怎么闹的,结果怎样?教师在“闹”字下面画三个“?”)5.学贵有疑,下面大家带着这三个问题朗读课文,无声的老师会告诉你答案的。设计意图从儿童的生活入手,创设情境,激发学生的学习兴趣。采用多种方式引导学生想象,促进学生感悟,朗读时读出感情,读出韵味。让学生练说时充分利用课文插图以及课外活动经历等资源,鼓励他们用上课文中的一些词语,使学生逐步加深对诗歌意境的体验,丰富他们的语言积累。一、检查自学1.学生自读课文。(课件出示要求)(1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。(2)标出自然段的序号。2.检查自读效果。(1)课件出示生字词及长句。PPT出示:东海/龙王父子/称霸一方,经常/兴风作浪,害得/人们/不敢/下海捕鱼。他/跳进/大海里,取下/混天绫/在水里一摆,便/掀起/滔天巨浪,连/东海龙王的水晶宫/也摇晃起来。a.读词语(指名读、开火车读,师相机正音、齐读)b.读句子(指名读、指导读,注意停顿,读通读顺,随文识字)(2)词语有温度,字字皆有情,再指名分行读词语和句子。(要求:读出词语的感情,并说说读懂了什么。)A.指名读第一行词语并展开想象说说画面。B.指名读第二行词语,用平时的生活体验和知识积累说说对词语的理解。C.开火车读第三行词语并要求学生做出相应的动作。D.读句子,读出自己的理解。设计意图通过多种形式的读,确保学生人人都能正确地认读生字、读通读好长句子,为正确、流利地朗读课文,整体感知课文做好铺垫。二、整体感知,初步了解哪吒闹海的起因、经过、结果1.自由读课文,思考:哪吒闹海的起因、经过、结果。2.小组讨论交流。3.指名汇报。预设:起因:东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。经过:(1)哪吒闹海闹了几次,分别是怎样闹的?(引导学生把一段话读成一句话:哪吒用什么法宝?对付谁?结果怎样?)(2)如果把这个小故事分成三集拍成电影,你能分别给这三次闹海起个名字吗?(在学生交流的基础上板书小标题:大闹水晶宫、智斗夜叉、制服三太子)结果:东海龙王再也不敢胡作非为了,人们过上太平日子。4.同学们能不能把哪吒闹海的起因、经过、结果连起来说一说:这篇课文讲了一个怎样的故事?三、学习生字1.自由拼读生字。2.同桌赛读。3.观察字形,讨论交流识字方法及书写方法。4.教师重点指导、范写“混、巨、即、晃”。5.生描红、练写,师巡视指导随时纠正学生的坐姿和书写习惯。6.评议学生的写字情况(自评、同位互评、师生共评