《红书包》教学设计

红书包教学设计 教学目标一、理清文章思路，把握作者行文脉络；二、理解作者对美的追求以及对美的认识过程；三、从文中学会正确的审美观，从而用来指导自己正确的去认识美，追求美；四、学习文章取材和选材的方法，学会记叙性散文的写法，从文章中汲取写作的经验和技巧。教学重点：一、弄清作者在文中所表现出来的“我”的思想感情的变化过程；二、理清“我”随着年龄的增长，对美的认识的发展历程；三、通过文章的学习，能从文中汲取到写作的精髓，提高自己写作记叙文的水平。教学难点：一、正确认识“我”对红书包的“爱”的内涵二、探究什么才是真正的美。情感态度价值观：学习本文要理解美的真正内涵，对美应该有正确的追求，树立正确的审美观。教学过程一、导入“爱美之心人皆有之”，我们每个人心中或多或少都有着自认为的“美”，并为之而进行着不懈的追求与努力。然而同学们是否想过这样的问题：什么才是真正的美呢？我们所追求的美是不是真正的美呢？今天我们来学习秦文君的红书包，通过这篇文章我们找一下这些问题的答案。重点字词的积累和识记：橱窗 惴惴不安 打量 打烊 三番五次 兴高采烈 旖旎 焦躁不安 启示录 发颤二、文章整体把握1、本文属于记叙文，那么文章的记叙线索是什么？在全文中有什么作用？（答案示例：题目“红书包”是文章的线索，其作用是贯穿全文。且有指明文章内容的作用。）2、文章结构是如何划分的？试分析各部分的大意。（答案示例：从开头到“我一定要马上拥有一只这样的书包”为文章的第一部分，写了对红书包的异样的爱，以及渴望得到红书包的迫切心理。从“一连几天”到“它是我最想要的。”为文章第二部分，写了寻找红书包。从“第二天的整个白天”到“能体会美才是最美的事情。”为文章第三部分，写了得到红书包。最后两段为文章第四部分，卒章显其旨，表明了对美的正确认识，同时将儿时的红书包当作“我童年生活的一个启示录”。说明：文章结构的划分可以有多种，不限于以上划分法，只要自圆其说，与文章内容吻合即可。）3、归纳文章的中心思想。（分析：文章从内容来看，是对儿时生活的记忆，但往深里挖掘，我们就会发现，作者的目的不仅仅是对过去生活的简单的回忆，在字里行间渗透着作者对美的独到见解，那就是文末所谈到的“能懂得美的东西美在何处有时就很知足了，也很快乐，世界上最美的东西莫过于存着的爱美的心”。呼吁人们要正确的看待美，追求美。同学们只要把握住这些内容来归纳中心即可，答案不必拘泥于一格。）4、文章的结构有何特色？（答案示例：从作者对红书包的“一见钟情”出发，从欲求、担忧、得到、启发、出发串连起文章的内容和中心，首尾呼应，开头以当时的不懂事反映文章结尾的懂事，结构简洁了。）三、对文章重要词语和语句的把握。1、见了那个背红书包的女孩，我对她微笑了，心里充满模糊的好感（答案示例：“模糊 ”这个词语道出了“我”对美丽的盲目追求和对“美丽”理解的迷茫，反衬出“我”的不懂事，呼应了下文。 、到了傍晚，我突然变得惴惴不安：万一那店里的书包都让别人买去了呢！（答案示例：惴惴不安 这个词写出了“我”快要得到红书包的激动心情，以及“我”怕失去红书包的焦虑之心。）、理解“记得那天天气很干燥，我不知道喝了多少水却还是在喝，注意力被这美丽的红书包缠绕着，扭过脸一遍一遍地看它，别的一切感受都退得远远的，仿佛快活与否，就同这书包紧密地连在了一起”这句话在文中的含义。（答案示例：这句话深刻道出了“我”对红书包的喜爱到了“走火入魔”的程度，写“别的一切感受”反映出“我”为了这个红书包愿意放弃一切的想法。其中“缠绕”、“一遍一遍”都写出了“我”对红书包的喜爱之情。）4、文章倒数第二段在文中的含义和作用是什么？（答案示例：这个句子在文中点明了文章的中心，意味深刻，描写出“我”不再迷糊，于开头有所呼应，同时有呼吁意义，耐人寻味。）5、在文中划出父母对“我”的关爱的内容，并概括父母分别从哪些方面关爱“我”。（答案示例：“母亲摸摸我发烫的额头，心就软了。”“父亲把我唤醒，小声对我说，明天，他下了班就去把我的红书包买回来。”从父母亲因心疼而满足我的要求来表现父母亲对我的爱。“晚上，母亲推着自行车，一手高高举着红书包回来了。”“原来，为了快点赶到店里，父亲骑车时同一部黄鱼车撞在一起，膝盖上肿起老大一块。”从父母亲为满足我的愿望而作出牺牲体现对我的爱。“爱美是件好事，可生活中美的东西太多了，跟着去争，永远也是跟不过来的，能体会美才是最美的事情。”父亲语重心长的告诫，为我打通思想的关结，为了女儿成熟，为了女儿摆脱没必要的烦恼，能够健康的生活可谓煞费苦心。）四、知识拓展：1、你有什么样的特殊的喜好？通过这篇文章的学习，对自己所追