《孙权劝学》教学设计11

孙权劝学教学设计11湖南省张家界市慈利县零阳镇城东中学朱立琼【教学目标】 、人文要求：通过学习短文，理解学习的重要性，培养学生健全的人格。、知识要求：理解短文内容，积累主要实词和虚词，把握人物形象。、能力要求：在学习过程中培养学生听、说、读、写能力，提高自学能力。 【教学重点】揣摩体会人物的语言特点。 【教学难点】理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 【教具准备】自制光盘（音乐、画面、提示） 【教学过程】一、导入新课：激趣引读同学们看过电视连续剧三国演义吗？现在我们一起来欣赏其中的片段，听着这雄浑而沉淀着历史沧桑的乐曲，看着这狼烟滚滚、旌旗猎猎的画面，我们就会想到三国时代人才辈出，群星璀璨。吴国有位大将叫吕蒙（图片），此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权（图片）的信赖，可是，吕蒙有个毛病，不爱读书。孙权屡次劝他多学知识，可他总是推三阻四，认为自己是一介武夫，读书没有用处。这回，孙权又来劝他了，结果怎样，同学们想知道吗？那么，让我们来看看资治通鉴中的记载孙权劝学。 二、第一次尝试读文：读准字音，读清句读 文章篇幅短小，注释详尽。请大家用自己最喜欢的方式自读课文，结合注解，争取读准字音，读清句读。 、学生自由朗读。（教师适时指导） 、指定学生朗读。 、学生评价。（是否听清楚他们所读的字音、句读。） 、卿 qing 邪ye 即更jin geng 、蒙/辞以军中多务。 、孤/凯欲卿/治经为博士邪？ 三、第二次尝试读文：理清故事情节现在请同学们再读课文，把课文中不理解的词语句子找出来，可以和同桌讨论，并尝试用自己的话互相讲讲这个事故。 、字、词、句质疑并解答（或将你认为很重要的地方提出来引起重视）。 以：以为借口 务：事物 涉猎：广泛浏览群书，不深入研究。 倒装句：蒙辞以军中多务 成语：士别三日，刮目相看。（意思、用法） 、理清课文中故事情节（故事情节质疑并解答） 、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学） 、吕蒙接受孙权的建议吗？（辞就） 、课文怎样表现吕蒙学习效果的？（议论） 、鲁肃与吕蒙的一番交谈后，有何举动？（结友） 、学生齐读课文，在朗读中体会故事情节。 、小结： 孙权这一次劝学让武将吕蒙真的开始就学，而且取得了很大进步，就连文韬武略的鲁肃都愿意和他结为好友。 四、第三次尝试读文：揣摩人物语言 这个故事中写了哪几位人物？（位）作者是怎样刻画这些人物形象的？（语言描写）那么，我们接下来仔细品读品读短文中非常重要的语言描写，我们从哪些方面揣摩语言呢？（身份 心理状态 语气） 、小组合作探究，自主分角色朗读，要求读准语气语调，表现出对话中的神态，看哪些小组做得最好？ 、播放音乐，创造情境，示范朗读 （小组比读，学生评价，给更多的学生提供表现自己的机会。） 、动画配音。（由学生选出朗读的最棒的同学组合朗读。） 孙权：卿今/当涂掌事，不可不学！ 孤/岂领卿/治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰苦孤？孤常读书，自以为/大有所益。（语重心长） 鲁肃：卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （惊讶、称赞） 吕蒙：别三日，即更/刮目相待，大兄何见事之晚乎！（自豪得意） 、教师小结： 东吴的君主孙权非常爱惜人才，语重心长的劝说吕蒙要涉猎群书；武将吕蒙通过学习有了进步深感自豪，得意之情益于言表；忠厚的长者鲁肃看到吕蒙进步，由衷的称赞，并大为惊讶。 五、第四次尝试阅读：拓展语言训练、自编故事一则 同学们，老师有一个建议，我们把这个故事用自己的话讲给在座的老师们，让这些老师再讲给和大家一样的青少年朋友们，好吗？ 、尝试总结课文 同学们，今天学习的孙权劝学一文一定给大家留下了深刻的影响，谁能谈谈学习的收获:说说你知道了什么，有什么体会。进行说话训练，让学生谈启示。（吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将。所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。） 鲁肃善于用新眼光看待别人。 吕蒙知不足而后弥补。 孙权是个善用人才的明君。 读书能使人增长知识，开拓视野。 （注意语言表达