《诗词曲五首》教案1

诗词曲五首教案一、教学目标：1、通过反复诵读理解诗词曲的主题思想并背诵课文。2、初步学习诗、词、曲的体裁特点。3、学习并体味诗词曲的意境和意象之美。二、教学重点 1、体会诗歌所描绘的意境。 2、体会诗歌所表达的思想感情。 3、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。 三、教学过程：第一课时 酬乐天扬州初逢席上见赠 一、导入这是一首赠诗，谁赠送给什么人？在怎样的场合下赠送的？你能想象并复述一下当时的情景吗？二、诵读理解1、反复诵读酬乐天扬州初逢席上见赠，注意读出节奏、感情。2、教师简介作家作品3、解读诗歌通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌，首联交待了什么“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？表达什么样的心情？颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？结合标题说说尾联有什么用意？从体裁上看，这是一首什么诗？从题目上看，这是一首什么诗？诗中表现诗人坚定意志和乐观精神的语句是哪一句？三、当堂背诵赤 壁一、导入播放三国演义片头曲，赤壁向来是英雄云集，风云际会之所。二、朗读1、指名朗读2、纠错再读3、全班齐读三、思考探究1、赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？2、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？四、背诵第二课时过零丁洋一、导入零丁本义孤独、孑孓，做为失败者的文天祥在过这零丁洋之时难免心情抑郁愤懑，但我们在他的诗歌中找不到落魄者的哀鸣，失意中的悲叹，相反的我们看到的是，坚强者的斩钉截铁的信念。二、朗读1、男生、女生互读 2、教师范读3、全班齐读。三、探究1、这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？2、颔联上下两句有何联系？都运用了什么修辞手法？3、颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？5、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。四、背诵 水调歌头一、导入自古月宫的飘渺、美丽就引无数诗人折腰，苏轼也在亦真亦幻中引身飞月。前人述评：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”。我们一起来开这一首千古妙词。二、朗读1、学生试读2、老师示读3、学生再朗读4、课文注音宫阙(qu)绮户(q)婵娟(chn)三、解题1、欣赏 词的特点：词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的乐府诗。它的严格的格律和在形式上的种种特点，都是由音乐的要求而规定的。词和诗在形式上的不同，主要有以下几点： 每首词都有一个调名。如菩萨蛮、水调歌头、沁园春等，称为词调。词调表明这首词写作时所依据的曲调乐谱，并不就是题目。各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”，并且各不相同。 一首词大都分为数片，以分两片的为最多。一片即是音乐已经唱完了一遍。每首词分成数片，就是由几段音乐合成完整的一曲。押韵的位置各个词调都有它一定的格式。诗基本上是偶句押韵的，词的韵位则是依据曲度，即音乐上停顿决定的。每个词调的音乐节奏不同，韵位也就不同。 句式长短不一。诗也有长短句，但以五、七言为基本句式，近体诗还不允许有长短句。词则大量地使用长短句，这是为了更能切合乐调的曲度。 字声配合严密。词的字声组织变化很多，有些词调还须分辨四声和阴阳。作词要审音用字，以文字的声调来配合乐谱的声调，以求协律和好听。2、课堂提问： 水调歌头是词牌名，什么是词牌名？ 词牌名和序言告诉了我们什么信息？主题？四、品读师生共同讲读1、上片：上片的主要内容是什么？表现了作者怎样的心态变化？表达了作者怎样的情感？2、下片：下片的主要内容是什么？表达了作者怎样的情感？五、背诵第三课时 山坡羊潼关怀古一、导入 这首曲是作者在就任陕西行台中丞的旅途中所写的。潼关自古兵家必争，张养浩以锐利的眼光看穿这纷纭的历史争斗的本质，极大地体现了对劳动人民的同情。二、解题自读赏析板块，说说散曲的特点。欣赏板块三散曲的特点散曲，元代称为“乐府”或“今乐府”。散曲究竟兴起于何时，由于缺乏文献，已难以确考。但它产生于民间的俗谣俚曲则是无疑的。宋金之际，北方少数民族如契丹、女真、蒙古相继入据中原，他们带来的胡曲番乐与汉族地区原有的音乐相结合，孕育出一种新的乐曲。这样，逐渐和音乐脱离并且只能适应原有乐曲的词，在新的诗歌形式散曲，便应运而生。散曲的体制主要有小令、套数以及介于两者之间的带过曲等几种。欣赏板块四张养浩三、朗读1、教师范读2、学生自由