课件：第七章中学生心理的发展.ppt

第七章 中学生心理的发展,第七章中学生心理的发展,年龄阶段和一般特点 初中生面临的心理危机 初中生的智力发展 初中生的个性发展 高中生智力的发展 高中生个性的发展,第一节 年龄阶段和一般特点,中学阶段又分为初中阶段和高中阶段，约从11、12岁开始到17、18岁结束，历时6年左右的时间。 一、初中生的年龄阶段和一般特征 1、年龄阶段 少年期：11、12岁-14、15岁 2、一般特点 个体生理发展的又一个显著加速期 身心发展中有种种矛盾和一些特殊表现，面临心理危机。 少年期是一个半幼稚与半成熟，独立性与依赖性，自觉性与幼稚性错综矛盾的时期。,二、高中生的年龄阶段和一般特征 1、年龄阶段 青年初期是指从14、15岁到18、19岁这一时期，相当于高中教育阶段。 这一时期结束的时候，即年满18罗的时候，青年的身心各方面己经达到了相当成熟的水平。 2、一般特征 一是在生理和心理上都己达到基本成熟; 二是当此阶段结束时个体己满18岁，可取得公民的资格； 三是开始考虑如何选择未来的学业和生活道路。,第一节 年龄阶段和一般特点,第二节 初中生面临的心理危机,生理发育高峰 心理发展的矛盾性,一、生理发育高峰,一、生理发育高峰 心理特点 身体外形的改变 “成人感” 内脏机能的成熟 “抽象逻辑思维发展” 性的成熟 “ 性意识的发展”,（一）外形的变化,1、身高 在青春发育期，学生身高每年平均长高67厘米，体重增加45公。 男生 进入身高生长加速期的平均年龄是13岁左右， 14岁左右达到生长高峰，然后生长速度逐渐下 15.5岁时，又退回到以前的生长速度。 女生 这一过程要先于男生近两年，她们大多数人从9岁左右开始进入身高生长加速期， 12岁左右达到生长高峰。,城市女生 在11至14岁时体重增加最快，平均每年增长4.4公斤， 12、13岁是增长高峰， 14岁后增长速度迅速下降。 城市男生 在13至15岁这段时间，体重增加最快，平均每年增长5.5公斤， 14岁是增长高峰， 15岁以后增长速度迅速下降。,2、体重,3、第二性征的出现,在男性身上，第二性征主要表现为： 喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、唇部出现胡须、周身出现多而密的汗毛、出现了腋毛、阴毛。 在女性身上，第二性征则表现为： 嗓音细润、乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪较多、臀部变大、体态丰满、出现了腋毛和阴毛,4、头面部的变化 较低的额部发际逐渐向头项部及两鬓后移，嘴巴变宽，原来较为单薄的嘴唇开始丰满。 童年期那种头大身小的特征逐渐被头身比例协调的身体姿态所取代。,（二）体内机能的增强,1、心脏压缩机能的增强 首先，在形态上，为了保证青春期生长发育突增的需要，作为人体运输系统的心血管系统也出现了第二次生长加速； 其次，在机能方面，主要表现为心率、脉搏开始减慢。 2、肺的发育 在整个青春期中，肺活量将比青春期前增加1倍多，男女生肺活量存在显著差异。,3、肌肉力量的增强 初中生体重的增强表明了肌肉和骨骼发生了变化。在肌肉力量的发展水平上，男女生之间也存在着明显的差异。 4、大脑的发育 在量的方面，初中生脑重及脑容积的增长不显著。 在质的方面，这时期脑的发展则有较大进展。,生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的，它的成熟标志着人体生理发育的完成 1、性激素的增多 2、性器官的发育 3、性机能的发育,（三）性的发育与成熟,补充：中学生性意识的发展 性意识是指随生理发育、社会成长而逐渐形成的对有关性别、性征、性角色及性行为等方面的心理认识活动。 儿童生性意识的发展大体可分为三个阶段：性无知、性朦胧、性爱慕、恋爱。每个阶段都有各自的特点。,1、性无知（11岁以前）,10-11岁以前，男女儿童对性问题处于无知状态。 虽然他 (她)们知道男女有别，外生殖器不相同，但他们不理解其内在意义。他们在一起玩耍嬉戏，不带有性的色彩，这是“青梅竹马，两小无猜”阶段。,2、性朦胧（12-16岁）,(1)疏远异性期。一般从12岁到14岁(女性比男性早一两年，以下各阶段亦如此)。 (2)接近异性期（从14岁到16岁）。,3、性爱慕 （16-18岁）,由少年期正式进入青年初期后，男女学生表现出对异性的向往和倾慕，互相产生了特殊好感。 表现出强烈的性情绪，开始爱慕异性，但尚未专一化。,经过前面几个发展过程，青年男女的性心理和性意识的发展基本成熟，具有较强烈的性情绪，加上丰富的社交活动，促使他们把对异性的情思逐步导向恋爱的轨道。,4、恋爱期（18岁以后）,中学生早恋的问题,普遍现象 轻者会分散精力，影响学习，重者会失去理智，做出违犯学生守则和道德的行为 .弊多利少 家长:挥不去的担心 不知道如何引导:男女有别;对孩子监视 教师:宜疏不宜堵 及早发现苗头，及时进行疏导，把问题消灭在萌芽状态 .给学生做思想工作 家长应多与孩子沟通;不要给孩子创造独处的机会,二、心理发展的矛盾性特点,（一）生理变化对 心理活动的冲击 （二）心理上成人感 与幼稚性的矛盾 （三）易出现的心理 及行为偏差,（一）生理变化对心理活动的冲击,首先，由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感。 在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。 其次，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击和压抑。,1、反抗性与依赖性 2、闭锁性与开放性 3、勇敢和怯懦 4、高傲和自卑 5、否定童年又眷恋童年,（二）心理上成人感与幼稚性的矛盾,1、心理生物性紊乱 心理生物性紊乱主要表现：于主体对自己身体机能的异常关注及对某些正常疾患的过分夸大。 2、自杀的倾向及行为 自杀的一条根本的原因是少年期需面对的困难和烦恼突然增多，如果得不到及时解决就会积累起来而导致心理崩溃，有人则想用自杀的方式来解脱。 3、青春期精神分裂症 症状主要表现为，以基本个性改变，思维、情感、行为的分裂，精神活动与环境的不协调为主要临床特征的一类最常见的精神病。,（三）易出现的心理及行为偏差,2009，中学生自杀事件,3月26日晚8时许，江苏盐城市第一中学高一学生宋林在家中坠楼身亡。这名16岁中学生的死在当地引发了一场风波，家属认为是学校老师“逼”得孩子走上了绝路，进而连续多日在校门前聚集。而网上则同时盛传着导致这起悲剧的另一个原因：是因为家长没有“及时”“足量”给老师送礼，所以宋林被老师赶出了课堂。校方负责人称警方尚未做出最后结论，而校方的调查尚未进行。最终宋家和校方签订了协议：“对宋林坠楼身亡一事校方不负法律责任，但考虑到宋林家人经济困难，校方给予抚慰金7万元整（加上事发次日校方给予的5万元丧葬费，共12万元）”。,3月15日上午9时30分许，湖南湘潭县某中学高三女生肖容从学生公寓6楼楼顶纵身跳下，18岁的生命之花从此凋落。据一位室友回忆，“3月14日当晚，大家天南海北，聊得非常开心。肖容突然冒出了一句，要是我明天死了，你们会不会哭？大家都当这是一句玩笑话，都一笑了之。”谁都没有想到，这竟是肖容内心的“死亡魔咒”。事后，警方和学校在肖容的遗物中找到了一本日记。“日记写得很消极，流露出悲观厌世的情绪和对亲情的渴望，有的句子还是从网络上摘抄下来的。”一个花季少女为何会以这样极端的方式了却自己年轻的生命呢？校方将此归结为，“死者生前缺少家庭温情”。经多方协商，校方最后给予死者家属13.8万元补偿。,3月8日凌晨2点左右，江苏常州北郊中学高一学生刘小江在自己家里跳楼身亡。据知情人介绍，当晚刘小江父母没有和小江发生任何争吵和矛盾。一位不愿意透露姓名的同学说，在班里刘小江人缘非常好，开朗活泼乐观，学习成绩也很好，而且很刻苦。当记者打开刘小江的QQ空间时，发现在他的空间日志内有死的念头。在3月7日22时59分所写的日志内，他这样写道：“我想死是有一段历史的了，只不过之前受到诸多事的牵制一直未实施”而关于自己以后的理想，刘小江则这么写道：“我的梦想吗，开个不为赚钱的咖啡店啥的/不出风头，生活俭朴/但是许多声音说：不！你要好好读书！读大学！硕士！博士！最后出国！累了/我先走一步了/生命是我的/没有人能为我决定”,2月16日上午11时50分左右，广东东莞高级中学一名高一女生黄同学从教学楼6楼跳下，送医院抢救无效身亡。东莞高级中学学生告诉记者，高一学生间传闻黄同学学习压力大，上高中后一直闷闷不乐。有学生称，黄同学曾透露自己几年前就萌生过自杀念头。 1月14日，紧张的期末考到了，但广州市第25中学初一某班的同学们却陷入了悲伤之中。因为前一天晚上，开朗又漂亮的女生Amy因早恋遭到母亲反对，加上期末考的压力，从家中8楼纵身跃下。据同班好友文仔和阿菲透露，在事发前一两周，家人一边责备Amy早恋，一边要求她努力备考，Amy感受到来自感情和学习的双重压力，常向朋友们诉苦。过去几周，Amy曾说“活着没意思”，QQ签名为“死亡的坟墓”，但当时并未引起重视。记者调查发现，期末考试前后，该校一半学生承认自己比以往更焦虑，有压迫感，甚至有一成学生称“这时候真想一死了之”。,北京大学儿童青少年卫生研究所 ,从2004年开始启动的一项调查，全国18个省区市参加，此次调查的对象为初中、高中、大学10岁至24岁的学生。 13个省的具体调查结果如下：共调查了141580人，其中男生69091人，女生72489人，平均年龄16.3岁。 在过去12个月内，有20.4%的学生，男生为17.0%、女生为23.7%曾经考虑过自杀；6.5%的学生，男生5.7%、女生7.4%为自杀做过计划。上述两种行为女生报告率高于男生；2.9%的学生（男2.9%、女2.9%）曾采取措施自杀，男女生差别无显著性。 中学生，特别是初二、初三和高一年级，男女生自杀意念和自杀计划报告率远高于其他年级。男生自杀未遂报告率维持在3%左右，但大学三四年级男生自杀未遂报告率有一个小高峰。初二、初三和高一女生自杀未遂报告率远高于其他年级。,比2002年所做的另外一项调查结果有一个增长的趋势。中学生的自杀意念、自杀计划、自杀未遂等等情况都比原来的结果增长了几个百分点。 2002年至2003年，在选取了11所具有代表性的重点、普通和职业中学，对初一到高二年级的4006名学生进行了意外伤害和自杀相关行为的调查，调查结果显示：北京市有过自杀意念的中学生占到17.4，而为自杀做过计划的学生约占4.9.,自杀原因,学习压力越大，自杀行为发生率越高。 据报道，昆明市福海中学初中二年级的学生莫某因为考试成绩不理想，心理负担过重而服毒自杀。据了解，莫某平时十分听话，是家里和学校公认的好孩子，连续多次被评为三好学生。她的父母对这个女儿的期望值很高，平时很少让她做家务，对她提出的要求也基本上百依百顺，但是对女儿的学习成绩则要求每次考试都必须在班里排前3名。经过努力，莫某每次都满足了父母的期望。但是上学期期末考试她成绩不够理想，没有进入前3名。因为考试成绩不够理想，父母曾责备过她，此后，莫某情绪低落、沉默寡言，还有过跳楼轻生的念头，但并未引起父母的重视。 北京市中学生自杀相关行为报告显示：初二、初三年级的女生有过自杀想法的占22.9%。明显高于其他年级。,早恋问题是产生自杀念头的第二大原因 最近我接触到的几个案例都是关于孩子早恋问题的，有一个14岁的女孩自杀了，幸亏被家人及时发现，才挽回了性命。女孩在初二第一学期时喜欢上了班上的一个男孩，渐渐地，两位少男少女谈起了恋爱，当然这一切都是悄悄地进行的。但是今年开学后，女孩的一些反常举动还是没逃脱父母的眼睛，在父母的严厉拷问下，女孩把一切都招了。然而父母面对女儿早恋这一事实，没有正确引导，而是给予了种种限制，让女孩忍无可忍，一次趁父母不在家时，将锋利的刀片割向了手腕” 北京市青少年法律与心理咨询服务中心心理咨询部于华,父母离异、单亲家庭孩子的自杀倾向也会增加。 父母离异，特别是像我国目前这种状态，父母离异一般不是友好的分开，而大多数是吵得比较厉害，很多时候，父母中的一方会跟孩子说另一方的坏话，比如有母亲就会对孩子说：“是你爸不要我们了，你要爱我，不能爱你爸。你以后不能像你爸这样对妈妈不好。”这对孩子是很大的压力，对于孩子来说，父母都他最爱的人，可是现在，孩子心里的这种社会支持系统没有了，或者是更弱了。每个人心里都需要有一种社会精神的支持网络，孩子就更需要。,家长过度溺爱，孩子的自杀念头也会增多。 从调查数据中发现，如果母亲过度溺爱、保护孩子，孩子的自杀意念、自杀计划的发生率也会高。 现在家里都是一个孩子，家长在在物质上大量满足孩子，以为孩子的所有需求都满足了。家长没有意识到，正是因为物质上的充分满足，孩子最重要的一方面被剥夺了，就是通过做小事情得到一种成就感。家里任何事情，都不用孩子做，孩子就没有机会帮助别人，这是剥夺了孩子从小体验成就感的机会。但是成就感的需求并不随之消失，相对而言是在膨胀，孩子必须关注外面、帮助别人才有成就感，向内关注，就无限地把需求空间拉大了，一点点成就不能满足他们的需要，这样，心理落差就会很大，落差大意味着挫折感的程度大，挫折感的频率会增多。,家长总挑孩子毛病，孩子的自杀倾向也会增加。 调查中显示：家庭中，如果父母理解孩子，平时，父母知道孩子去哪里玩，孩子的朋友是哪些，孩子的自杀意念及计划就会较低。因为，如果孩子能够把这些告诉给父母，说明父母与孩子的沟通是比较好的。而如果家长总是拒绝或是否定孩子，总觉得孩子不好，总给他挑毛病，孩子的自杀意念、自杀计划的发生率也会比较高。,心中的自己：像小鸟一样自由,个案：田小蓉与丈夫离婚，是在晨晨7岁时。因前夫在加拿大工作的的弟弟很喜欢这个侄女，便与田小蓉商量好先将孩子送到成都一所知名的民办学校去读书，等毕业后直接接到国外深造。田小蓉同意了这样的安排。就这样，4年前晨晨从五块石小学转到郊县一所民办学校就读，半月或一个月才能回家一次。虽然见面次数少了，但田小蓉仍然欣喜地发现女儿各方面都变得越来越优异了。她拿出女儿那时获得的几张奖状给记者看，包括“学习进步奖”、“英语进步星”、“自我服务小能手”等等。 但在2004年9月之后，晨晨却慢慢有了变化。“一天，女儿突然打电话告诉我，有男同学打骂她。”田小蓉当时并未在意，觉得同学之间闹点小矛盾很正常。但周末晨晨回家时，她发现晨晨的手背虎口处有旧伤疤，追问原因，才知道是被一名男同学在课堂上用笔尖戳伤的。,此后几乎每次女儿回家，田小蓉都会发现不对劲儿的地方。“她的头发和衣裤上都是尿臭味，而且衣服经常穿反”，田小蓉说。2005年4月，田小蓉发现晨晨的精神状态也出现了严重的异样，“她两眼发直，一有动静就特别紧张，好像受到过什么巨大的惊吓”。而最令田小蓉伤心的是，一向乖巧的晨晨竟开始无缘无故地打骂母亲及外婆、外公，有时还自言自语地嘟哝着“总有人打我”、“活着没意思”、“真想跳楼”这样的话。 从此，活泼可爱的晨晨完全变成了一个“疯子”：她再没管田小蓉叫过一声“妈妈”，而称她为“斯琴高娃”；她对着外婆，喊出的却是“爷”；更严重的是，她动不动就抡起手掌，没轻没重地打在年迈的外公外婆头上 每天牙膏挤得满地都是，电视要开到最大声，家人随时都可能受到她的击打,2019/8/24,39,可编辑,青春型精神分裂症临床表现的一个特点是，病人想入非非，明显脱离现实。病人认为自己聪明、漂亮，出身于名门，有非凡的才能，将做出一番惊天动地的业绩，有了不起的发明创造，能拯救全人类。女病人则认为自己是“世界上最漂亮的女人”、“美丽的公主”，将会有“白马王子”向她求婚。为此，病人整天沉迷于虚幻的幸福之中，时而“咯咯”地痴笑。他们的想法大都荒谬离奇，破碎零乱而不固定，内容时时改变，如同白日做梦。因而，有人用“白日梦”来形容这种情况。 病人的另一个特点是性色彩浓厚。追逐异性，行为，谈吐不雅，以至当众脱衣解裤，赤身裸体，公开手淫等并不少见。他们滥交，女病人容易随意地委身素不相识的男人。,一、思维发展的一般特点：抽象逻辑性 （一）运用假设 例如，有“地球是平的”和“地球是圆的”两个命题，要儿童做出是非判断。 小学儿童思维受具体事物或知觉资料的支配，他们所看到的地球是平面的，因而无法理解为什么地球是圆的。 初中学生不受眼前具体事物的支配，可依据假设进行推理。他们可能会这样思考： 如果地球是平的，那么太阳就不可能每天都从东方升起，在西边降落，只有是圆形的，才能解释这一现象。由这一假设演绎的过程，得出了地球是圆的这一结论。,第三节初中生的智力发展,埃尔金德（1970） 概念形成实验 被试：小学儿童（89）初中生（1314） 实验材料： 各种各样有轮子的一般工具和无轮子的一般工具图片 有轮子的交通工具和无轮子的交通工具图片 实验程序： 主试每次向被试呈现两张图片，要求其选择一张，如果选有轮子的图片（无论是一般工具还是交通工具），主试就反馈说“正确” 结果： 小学组：绝大多数要看完72张图片才能得出结论 初中生：多数人看了10组图片就得出结论,初中生已具有建立假设、检验假设的能力，其思想相对儿童期更具有深度、广度、精确性和灵活性。,（二）逻辑推理 从初中一年级开始，初中生就开始具备各种逻辑推理能力。 研究发现，初一学生的各种推理能力还是初步的，特别是在假言、选言、复合、连锁等演绎推理方面的能力比较差；初三学生的推理有了明显发展，上述几项演绎推理的正确率已超过50%。 其发展趋势：归纳推理高于演绎推理。在演绎推理上，最先掌握直言推理，其次是复合推理和选言推理，最后是连锁推理。 推理运用水平上，最先掌握的是排除推理中的干扰，其次是更正错误，最后是运用推理解决问题。 朱智贤、林崇德思维发展心理学，北京师范大学出版社，1986年,（1）同一律。 即指在同一思维过程中，思维必须保持同一性，亦即保持确定性。也就是说，运用概念或判断时要保持确定的内容，不能偷换它的意义。 同一律的逻辑公式是“A是A”（A可以表示概念或判断）。 遵守同一律是做到思想内容准确的保证，也是正确运用概念、进行判断和推理的前提。如果违反了同一律，那就会不可避免地犯偷换概念或偷换论题的逻辑错误。,（三）运用逻辑法则：矛盾律、同一律、排中律,“对投机倒把行为固然要坚决打击，但也不能一概而论，譬如，搞长途贩运就是政策所允许的，如果也加以打击的话，怎么能真正搞活经济能？”,第三节初中生的智力发展,（2）矛盾律。 即指在同一思维过程中，一个思想及其否定不能都是真的，必有一假。也就是说，在同一时间、同一关系上，不能对同一对象作出相互矛盾的判定。 上海是中国最大 的城市/上海不是中国最大的城市。 我有一件世界上所没有的宝物。 矛盾律的逻辑公式是“A不是非A”（非A是与A相矛盾或对立的概念或判断）。 矛盾律要求在同一思维过程中，人们的思想必须前后一致，首尾一贯，不得同时对两个互相反对或互相矛盾的判断都肯定为真，否则就会导致自相矛盾。矛盾律是从否定方面肯定同一律，它是同一律的反证。,（3） 排中律。 “排中”就是排除第三者的意思。 即指在同一思想过程中，对同一事物的两个互相矛盾的判断必须作出明确的选择，肯定其中的一个而否定另一个。 月球上必然没有生命/月球上可能有生命。 排中律的逻辑公式是“或是A，或是非A”。 排中律要求在是非面前必须作出明确的选择，因为两个互相矛盾的判断，不能同假，必有一真，必须肯定其中之一，而不能有第三种选择。如果不遵守排中律，在是非面前就会犯模棱两可或含糊其辞的逻辑错误。,第三节初中生的智力发展,研究表明，在掌握以上三类逻辑法则的总均分上，初一为68.26%，初三为72.78%。 掌握能力不平衡：对矛盾律和同一律明显高于排中律。,（一）思维的创造性和批判性 创造性： 兴趣广泛、思想活跃、敏感、少保守性，常有丰富奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异等。 批判性表现： 在不愿意轻易地接受别人的意见，对别人的思想、态度及意见要进行审查，并对此持怀疑和批判态； 开始严肃地对待自己的思想和主张，能有意识地调节、支配、检查和论证自己的思想。,二、思维品质的矛盾性,（二）思维的片面性和表面性,片面性： 在思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析问题、解决问题，而是抓住一点不计其余。具体表现为:狂热的明星崇拜;分析问题常钻牛角尖，经常陷入思想的死潭而不能自拔; 在思想上缺乏严谨性及全面性，对一些问题的处理虽有新意，但不准确。 表面性： 在分析问题时还经常被事物的个别特征和外部特征所困扰，难以深入到事物的本质中去，尤其对某些社会现象的评价往往失之表面化。,（三）思维中自我中心再度出现,少年们思维中的自我中心表现为，虽然他们早已能区别自己与他人的想法，但他们有时不能区分自己所关心的焦点与他人所关心焦点的不同，其具体表现如下， 1、假想的观众 2、独特的自我,一、初中生个性特点：极端或偏执性 （一）自我意识高涨 （二）反抗心理 （三）情绪表现的矛盾性 二、人际交往的新特点 （一）改变了集体性的交友方式 （二）同龄朋友关系占主导 （三）与异性朋友关系的变化 （四）与父母关系的变化 （五）与教师关系的变化,第四节 初中生个性与人际关系特点,（一）自我意识高涨,青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。 初中生的内心世界越发丰富，常常内省 “我到底是个怎么样的人？”“我的特征是什么？”“别人喜欢我，还是讨厌我？” 初中生日记侧重于自己的 体会和感受，是自愿的，将日记作为绝对秘密，不许别人翻看。 初中生的主观偏执：总认为自己正确，听不进别人意见；感到别人总是用尖刻的态度对待他们，神经过敏,(二）反抗心理 少年反抗心理出现有三个主要原因： 一是自我意识的突然高涨，使他们有强烈的维护自尊的愿望; 二是由于少年期个体的中枢神经系统的兴奋性过强所导致; 三是由于强烈的独立意识所导致。,初一女生嫌母亲谈吐丢人雇人开家长会,当更年期遭遇青春期 女儿在吃饭时谈论一个男生 母亲：“吃着饭，滔滔不绝就开始讲起了班上某个男生的事情，说什么球打得好，人也长得帅，歌唱得还一流，声音特有磁性，还说他们班的女生都快迷疯了。 ” 母亲联想到上次考试没考好，我就觉得她受什么干扰，原来是这个。” 女儿：“我平时都不怎么和我妈交流，她总是听风就是雨，然后唠唠叨叨没个完，那天吃饭觉得妈妈心情还好，就和她聊了两句我们班的一些事，谁知还没说完，她就发火了，对我吼道：不把心思用在学习上，你管人家男生怎么样干吗？挺大个闺女不知道害臊！你能有什么出息！我听了觉得特委屈，我们班确实有女生对那个男孩有好感，有的甚至给他写情书，可我对他并没有特别的感觉，和妈妈说这个事就是觉得好玩，谁知道她突然就翻脸了。”,女儿认为妈妈过激的举动让自己很难接受，“和妈妈说并不代表我就喜欢那个男生，再说喜欢别人也不是什么应该害臊的事，更和有没有出息沾不上边。” 母亲对女儿倔强的样子表示不理解，“也不知道为什么，我气得心直颤，拿起筷子就给了她一下。” “有理讲理，干吗动手打人！”女儿觉得妈妈对自己特不满意，虽然自己的成绩在班级能排三四名，可妈妈总不满意，拿起考试卷子就开始埋怨，一直埋怨到下次考试成绩出来，然后换话题再继续，“总之在她眼里我就是不合格，这次干脆就打死我算了！”,母亲对女儿的表现很是伤心，“我也不知道为什么，总是觉得她别扭，总觉得她不够努力，不够优秀，一见她在做的事情和我安排的不一样，我就生气，有时甚至很绝望。她也好像故意在跟我作对，我让做的事，她总是找理由不做，还时不时地给我脸色看，她以前很乖啊！” 这件事像导火索一样最终使母女间的矛盾全面爆发，两人几天不说一句话，也不正眼看对方，后来女儿干脆搬到了亲戚家住。,一、初中生个性特点,少年反抗性的主要表现如下： 第一，态度强硬，举止粗暴，这种反抗形式表现强度大，发生迅速，常使对方措手不及; 第二，漠不关心，冷淡对待，这种反抗行为不表现在外在行为上，而是表现在内隐的意识中，并不直接顶撞，却采取一种漠不关心的态度，对对方的一切置之不理。 第三，反抗具有迁移性，对某一个人的某方面不满，就将其全部否定，对某一个人不满，就对这个人所在的全体团体成员都持否定态度。,第二反抗期主要针对某些心理内容，例如希望成人能尊重他们，承认他们具有独立的人格。,(一)改变了集体性的交友方式 小学儿童的儿童在交友方式上表现出了集体性，常常是若干个小朋友一起游戏。 进入青春期后，少年们最要好的朋友一般是12人，选择朋友的标准为: 有共同的兴趣、苦闷和烦恼，性格相近，能在许多方面相互理解和信任。 (二)同龄朋友关系占主导地位 童年时的儿童虽已有了同龄朋友，但在感情上依然十分依赖父母。 进入少年期后，少年的感情重心逐渐偏向亲密的朋友，朋友在他们的生活中具有非常重要的作用。,二、人际交往的新特点,(三)与异性朋友关系的变化 在幼儿期和小学儿童，儿童间的交往是不分性别的，经常是男女儿童在一起游戏。 进人青春期后，双方都开始有了明显的性别意识，都对对方产生了兴趣，但最初表现出来的却是对异性同学的轻视和排斥; 到青春期后期，男女少年的关系又开始融洽。,二、人际交往的新特点,(四)与父母关系的变化,第一， 情感上的脱离，由于少年们在情感上更依赖于同龄朋友，与父母间的感情不如以前那样亲密了; 第二，行为上的脱离，在行为上反对父母对他们的干涉和控制， 第三，观点上的脱离，少年何在任何事情上都强调自己的主张和意见，不愿意接受父母的观念和规范; 第四，父母的榜样作用削弱，随着少年们认识能力的提高及其他成人形象进人他们的生活，他们