六年级语文上册 第五单元 26 郭沫若诗两首《天上的街市》教学设计 鲁教版五四制.doc

天上的街市课题天上的街市课时1时间课标要求及学情阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。能受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。六年级学生对诗的理解有一定难度，因此 ，教学时加强对学生的阅读指导，以读促悟。教材分析本诗安排在第五单元第二课，课文取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。教学目标1.反复朗读，体会语言的节奏感与和谐美。2.学习本文自然的联想、丰富的想像。3.体会作者向往追求理想生活的思想感情。 学习重难点重点：有感情地朗诵并背诵全诗。难点：联想与想象的运用。教学过程教师活动学生活动研讨活动导入唐代诗人仰望星空，写出了“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”的佳句。请同学们闭上眼睛想象，在群星璀璨的夜晚，我们仰望天空，会想到什么？（学生想象后回答）夜空带给我们许多神奇的传说，夜空令人禁不住心驰神往。现代诗人郭沫若仰望星空，写下了富有浪漫色彩的佳作天上的街市，让我们一起聆听他与星空的絮语。想象、思考，进入意境。把自己想象的情景口头描述，和同学们分享。预习检测1.同位互相介绍自己了解的郭沫若相关情况。原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。他的著作很多，有话剧屈原等，诗歌的代表作是诗集女神和星空。2.交流自己搜集到的这首诗的写作背景。教师预设材料：1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了天上的街市。3.自己小组内尝试有感情地朗读全诗。1.同位互相介绍自己了解的郭沫若，分享平时积累的信息。2.小组交流展示所搜集到的资料。3.尝试带有感情地朗读全诗，小组内部点评，再读。活动一读出音乐之美1.根据自己对诗的理解，自由朗读全诗。2.播放朗读音频，学生细听、模仿。3.出示标注好节奏的诗歌，学生比较对照。远远的/街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像/点着/无数的/街灯。我想那缥缈的空中，定然有/美丽的/街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上/没有的/珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然在天街闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。4.学生自由读。注意把握好情感、停顿、节奏等。5.分组朗读比赛。学生主动请求朗读给同学们听，完成后说说自己这样读的理由，其他生简单评价一下朗读的效果，并尝试再读。学生标注停顿、重音、节奏等。学生自由读诗。评价。活动二赏图画之美1.同学们边读边思考：作者在这首诗中，为我们描摹了哪些图景？各自的特点是什么？ 明确：街灯(明星)街市物品牛郎织女 【板书】2展开想象，用自己的话描绘诗歌所展示的三幅图景。（学生任选其一即可）明确：学生只要围绕图景，抓住特点，进行合理想象即可。3.请同学们再读诗歌，并在脑海中再现这三幅优美的风情画。小结：作者在第一节给我们描绘出了一幅星光与灯光互相辉映的美丽夜景；第二三两节描绘了美丽的天街富饶之景；最后一节展现出的是牛郎织女幸福浪漫的甜美生活。学生默读课文，找出相关句子，进行圈点批注。学生用自己的语言描绘画面，和同学们分享。在画面映现脑海的基础上，再读诗歌，欣赏其图画美。活动三悟情感之美过渡语：前面我们感悟到了天上街市的美丽，作者在当时背景下，描绘这样一幅幅美丽的图景，用意何在？学生小组合作，探究以下问题：1.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?2.为什么郭沫若会颠覆两人的结局？3.作者连续使用“定然”“定”这样绝对的词语，有什么作用？讨论时，老师可以通过提示帮助学生突破难点，如讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可提示学生：神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是哪个阶层?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。结合小组代表的发言，教师预设如下：1神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。2上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。3诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。学生读课文，深入思考，小组合作探究，班内交流。活动四悟写法之美引导学生思考：作者由地上写到天上，由现实写到理想，主要使用了什么写作方法？产生了怎样的效果？学生回答后，教师根据学情适当指导。预设:想象和联想 由实到虚 比如:由街灯联想到明星 由明星联想到街灯，想出天上的街市，这是作者的一种创造，这就是想象。 小结:由甲到乙，如果现实中能够找到实物，这就是联想。由甲到乙，如果现实中找不到实物，这就是想象。【板书:想象 联想】学生结合内容，思考、探索、发言。活动五课堂小结本诗由远远的街灯产生丰富的想象和联想，描绘了天上美好的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福生活的向往和追求，并激励我们为实现这一理想而