《应有格物致知精神》教学设计4

应有格物致知精神教学设计教学目标1理解真正的格物致知的精神。2理解文章的论证方法。3学习编写阅读提纲。教学重难点1理解真正的格物致知的精神。2学习编写阅读提纲。3理解文章的论证方法。教学课时1课时教学过程一、预习1查工具书，解释下列词语。格物：推究事物的道理。致知：求知，得到知识。诚意：真心。使自己的思想诚恳。正心：端正心思。修身：旧时指努力提高自己的品德修养。齐家：整齐家政。抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。2阅读课文，思考课后练习的问题。二、导入1导语：有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。2作者简介。丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位。1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。三、整体感知1默读课文，讨论编写阅读提纲。讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。第一部分（l2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。第二部分（312段）：分析问题。第一层（35段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。第二层（610段）：分析实验精神在科学上的重要性。第三层（1112段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状，以“我”举例。第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。2提问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？讨论并归纳：要有格物致知精神。3提问：“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？讨论并归纳：“格物致知”出至四书大学原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。”丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。4提问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？讨论并归纳：可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。5提问：大学里讲的格物致知的目的是什么？讨论并归纳：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。6提问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？讨论并归纳：不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。7提问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？讨论并归纳：王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确的。8提问：实验精神在科学上的重要性在哪里？讨论并归纳：只有通过实地实验才能得到新的知识。9提问：实验的过程应该是怎样的？讨论并归纳：实验的过程应该是积极的、有计划的探测。10提问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？讨论并归纳：举例研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。11提问：第9段讲的是什么道理？讨论并归纳：实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。12提问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？讨论并归纳。中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。13提问：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？讨论并归纳：举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。 14提问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？讨论并归纳：真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。15提问：丁教授认为四书中格物致知真正的意义是什么？讨论并归纳：第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第二，探