近几年高考试题变化特点及如何体现课改精神.ppt

近几年高考试题变化特点及高考复习如何体现课改精神,湖北省教育科学研究院 许晓林,2015 年 9 月,自我介绍,我是高中物理教师,在荆州中学（在三国荆州古城内）任教15年,我是高中物理教研员,在荆州市教科院任高中物理教研员8年,我是中学物理教研员,到湖北省教科院已工作9年了,以前我不喜欢参加大型的教研活动,喜欢自我反思,现在特喜欢在教研活动中与参会者进行现场交流,可以让我学到很多很多,说 明,我的讲话不一定都是正确的，可能有一些还是错误的，建议也不一定是最好的。我的讲话如果能起到抛砖引玉的作用，我认为应该达到了主办方的目的。,一、几个观点,二、高考试卷的形成过程,三、近几年高考试题的变化的特点,四、华中师大一附中一位阅卷教师的思考,六、如何在高考物理复习中体现新课程理念,五、2015年湖北省评分细则,我今天讲话的内容涉及以下六个方面,一、几个观点,1.教学即研究,在座的各位之所以现在是、或者即将成为名师、特级教师、有经验受学生欢迎的骨干教师，是因为各位边教学边在进行教学研究。,所以我们每一个教师既是教学工作者，也都是教学研究者。,我们每一个教师的教学研究方式:,独立研究的主要方式,集体研究的主要方式,教学反思,校本教研,任何国家都非常重视教育,学校教学是教育的重要组成部分,课堂教学又是学校教学的重要组成部分,怎样保证课堂教学质量？,中考、高考,我国靠什么保证课堂教学质量？,美国也重视考试成绩,有电影为证,2.有课堂教学就会有考试,不仅有考试，而且还有体罚,美国是质量监测,一、几个观点,一、几个观点,3.决定学生的考试成绩的主要因素,第一要素：学生（包括基础、态度、习惯和认知能力等）,第二要素：落实（“以学生为主体”、“以学定教”）,第三要素：教学方式和方法,什么样的课是好课？判断一节课好与差的标准是什么？,我认为判断一节课好坏的标准只能看教学效果。,那么什么是好的教学效果？,从理论上讲，符合新课程教学要求的课，教学效果一定好，是好课。因为，新课程理论不是天生的，是好的教学成果的总结。,从实践上看，我认为教学效果好主要包括两个方面：如果长期坚持这样的教学， 班上高考成绩一定比同类其他班级好； 能保持和提高班上学生学习物理的兴趣。,4.一堂课优劣的标准只能看效果,一、几个观点,绝大多数教师有意或无意的认为：,对于学校课时安排确实于此；,对于学科教学我认为则不是！,新课程理念不是凭空产生的,其实,它是一些受学生欢迎、符合学生发展的、教学效果好的教学经验的总结。,5.高考是课改的瓶颈,一、几个观点,课改是高考坟墓,改革开放后的几次课程改革都推进了学科课堂教学的发展。,遵循大纲，但不拘泥于大纲,二、高考试卷的形成过程,1.设计原理,（1）适纲性原则,几乎所有的正规考试，都有法规性、纲领性的文件加以制约，命题时试卷的设计都必须以这些文件为依据，循规蹈矩，遵纲守法，这就是试卷设计的适纲性原则.,有关考试纲领的制定，对考试的实施来说，是属于过去时的行为.尽管它具有一定的预见性，但随着时间的推移，社会的发展与进步，往往会出现“教育实践”与“考试纲领”之间不完全协调的现象.,为了促进教育的健康发展，在考试的试卷设计中，也不宜过分墨守成规.,（2）整体性原则,如果不重视整体性原则，而是把设计的重心放在试题上，孤立考虑每道试题的功能、难度、特色等，这样就容易把许多能够很好考查能力的试题放在一起组成试卷，使得全卷难度提高.,二、高考试卷的形成过程,1.设计原理,考生在规定的时间内只能完成少量试题的解答，不仅会导致考生的成绩分布不好，缺乏区分度，而且有些试题，考生根本就没有时间和精力去接触，在考试中形同虚设，多好的考查功能一点也发挥不出来.,（3）度量性原则,实行度量性原则主要体现的是正确处理好层次性与综合性的关系，对各个考查项目，都应当有明显的层次要求，层次也就是一种“刻度” .,试题难易梯度的排列也是一种层次.在试题的难易梯度的排列上，适当颠倒，把一些难度较大的试题置于容易题的前头，使考生在答卷过程中提早遇到障碍或挫折，借以测量其应变能力和对挫折的心理承受力等非智力因素和处理问题的一般能力.这样做的结果，也就在学科考试中拓展了试卷的度量范围，可视之为在试卷设计中应用度量性原则的一种体现.,二、高考试卷的形成过程,1.设计原理,（4）适度性原则,试卷设计的过程中，虽有定向性，但却存在着大量的不可知性，几乎处处充满着一定的弹性.,如要求难度为0.55，双向细目表的设计（考查的知识点和能力要求）等.,二、高考试卷的形成过程,1.设计原理,每一项任务的达标要求，几乎都可视之为模糊集.这就使得在试卷设计中不必实行准确性原则，也不宜实行模糊性原则，而应当实行“既防止偏颇过度，又防止偏颇不及”的适度性原则.,（5）导向性原则,有利于高校选拔新生，有利于中学素质教育.,考试的目的不仅是评定学生的学习成绩，促进教师改进教学，而更重要的目的是为了激励学生努力学习.,为使考试有良好的导向，除注意试卷难度适中外，最重要的是要求试题测量的内容和目的应体现教学重点.,二、高考试卷的形成过程,1.设计原理,要在测量学生理解、掌握基础知识和基本技能的同时，注重对学生的基本能力和综合应用能力的检查，注重考查物理思想方法.,对于助长死记硬背的试题不应采用，对于纯机械演算的试题要少用.,（6）完备性原则,完备性原则，也可称完整性原则，是指试卷的设计必须是完备的（也即是完整的），不应有疏漏，实行这个原则的针对性在于防止出现顾此失彼的现象.,二、高考试卷的形成过程,1.设计原理,例如，重单题编制，轻整卷布局；重题目内涵，轻试题表述；重试卷试题，轻评分标准；重试卷结构，轻试卷印刷；等等，都有可能引致试卷的设计不完备，给试卷的使用带来障碍，甚至使考试失效.,（7）创新性原则,对于周期性进行的大规模考试，对试题试卷的稳定性有一定的要求，高考就属于这类考试,二、高考试卷的形成过程,1.设计原理,如果在试卷设计中不强调创新性，则容易产生因稳定而走向僵化，使考试失去活力，阻碍教育的发展.,2.设计技术,（1）试卷框架结构的设计技术,试卷的框架结构通常由两部分的内容构成：试卷使用说明与试题.,设计使用说明时，务求简洁明确，并且应置于醒目的位置，同时还应遵循传统的格式，以免给考生带来解题的不便与疏漏.,需注意题号标识清楚，行距恰当，试题中的文字说明、式子表示和附图配置等项内容的安排，既要紧靠又不显挤迫，以利于考生的阅读和审题.,二、高考试卷的形成过程,（2）双向细目表的设计技术,所谓双向细目表，是一种反映试题内容和考查要求的横竖两项的表格，,2.设计技术,二、高考试卷的形成过程,其中的一项是试题的考查内容，考查内容的分项可粗可细，应该结合学科特点和考试的目的，作出科学和合理的划分. 项目之间，不宜交叉重复，而且各项内容的总和应该恰好是全部的考试内容，不多也不少；,方便命题人员的编题操作，保证命题质量.,方便审题人员审核试卷.,方便考后对试卷使用效果的评价.,对教育教学效果的评估，双向细目表也发挥了一定的作用.,另一项是考查要求的层次，层次的划分往往从学科特点出发，一般是根据认知心理学的理论，把考查要求分成3至6个层次，对于物理科的考试，其要求层次一般可分为理解、推理、分析综合、应用数学工具、实验等5个方面.,（2）双向细目表的设计技术,2.设计技术,二、高考试卷的形成过程,（3）拼题组卷和卷面设计技术,以双向细目表为依据，进行各个单独试题的题型设计之后，便可将各道成型的试题拼装成试卷初稿.,首先，应千方百计确保试题在科学性方面不出差错和失误；,2.设计技术,二、高考试卷的形成过程,其次，要尽量发掘每道试题的各种不同解法，并对各种解法在考查内容与要求方面的异同进行仔细的比较.如果不同的解法能反映出能力差异的，能提高试题的区分度的，就比较可取；如果不同的解法是因某些偶然因素而引发，同时繁简差异悬殊，而无助于反映能力的高低者，这样的试题一般不宜入卷，应及时更换题目.,（4）评分标准的设计技术,选择题的赋分与评分标准的设计.对于一组选择题，不论是构成全卷，还是只占试卷的一部分，为了判卷上的方便，通常可不分试题的难度差异，都赋以同样的分值.,填空题的赋分与评分标准的设计.对填空题的赋分通常有按空格赋分和按题赋分的两种做法.,解答题的赋分与评分标准设计有难度赋分法 、反难度赋分法 、时间赋分法等。,2.设计技术,二、高考试卷的形成过程,征题,二、高考试卷的形成过程,1.试题难度,三、近几年高考试题的变化趋势,2.物理学史,四、近几年高考试题的变化趋势,其物理学史的特征逐渐在淡化,试题的部分信息（已知条件）以图线的方式呈现,3.图形信息,三、近几年高考试题的变化趋势,2012年及以前必考题中，试题信息以图线形式呈现通常只有1道.,部分试题物理情景用文字描述代替常见的图形表示，这对学生在审题时画示意图的习惯提出了要求。,4.图形要求,四、近几年高考试题的变化趋势,这种试题情景的呈现抽象化,对学生理解能力提出了更高的要求。,5.压轴题,三、近几年高考试题的变化趋势,5.压轴题,三、近几年高考试题的变化趋势,6.选考题,三、近几年高考试题的变化趋势,6.选考题,三、近几年高考试题的变化趋势,6.选考题,三、近几年高考试题的变化趋势,6.选考题,三、近几年高考试题的变化趋势,2015年选考题比较,7.实验能力考查,三、近几年高考试题的变化趋势,7.实验能力考查,三、近几年高考试题的变化趋势,（一）阅卷情况,四、华中师大一附中一位阅卷教师的思考 （2012年）,1.人员结构,（一）阅卷情况,四、华中师大一附中一位阅卷教师的思考,2.基本流程,（一）阅卷情况,四、华中师大一附中一位阅卷教师的思考,3.阅卷印象,（一）阅卷情况,四、华中师大一附中一位阅卷教师的思考,4.阅卷感受,亲自体验高考阅卷并参与评阅三评卷之后，自己的感受：,（二）高考阅卷小结,四、华中师大一附中一位阅卷教师的思考,（三）规范答题教学启示,四、华中师大一附中一位阅卷教师的思考,每年高考结束后不少老师的感受（困惑）：,高三一年复习和没复习一个样。,学生也是这样认为的。,扬叉打兔子,空里过,（三）规范答题教学启示,四、华中师大一附中一位阅卷教师的思考,1.教学观念转变,（三）规范答题教学启示,四、华中师大一附中一位阅卷教师的思考,2.如何组织有效教学,（三）规范答题教学启示,四、华中师大一附中一位阅卷教师的思考,3.几点建议,第22题,五、2015年评分细则,第23题,五、2015年评分细则,第24题,五、2015年评分细则,第25题,第33题,第34题,第35题,讲授式（传授式教学）最有效吗？,不可否认，讲授式（传授式）教学课堂容量最大。,我们多数同志总喜欢用讲授式（传授式）教学是有这样的潜意识：我们讲多少，学生就会掌握多少。,我们讲多少，学生就会掌握多少。这个规律成立吗？如果成立，那为什么某些内容我们讲过多遍，学生仍然达不到要求呢？,什么教学法是最有效的呢？,因材施教最有效！,即根据具体情况采用不同的教学方法进行教学。,（一）什么样的教学方式最有效？,六、物理高考复习的思考,义务教育物理课程标准（2011年版） 简称课程标准,（一）什么样的教学方式最有效？,六、物理高考复习的思考,第一部分 前 言 二、课程基本理念,（四）提倡教学方式多样化，注重科学探究,在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。,（1）注重学思结合,国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）简称纲要,（3）注重因材施教,（2）注重知行统一,纲要对教学提出了三条原则：,（一）什么样的教学方式最有效？,六、物理高考复习的思考,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。,纲要第三十二条，对教学提出了倡导的四种教学方式：,（一）什么样的教学方式最有效？,六、物理高考复习的思考,激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。,充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享,第一，理解能力,第二，推理能力,第三，分析综合能力,第四，应用数学处理物理问题的能力,第五，实验能力,综合起来考核的是学生的思维能力！,高考物理科把对能力的考核放在首要位置，通过有关知识及其运用的考核来鉴别考生能力的高低.,（一）什么样的教学方式最有效？,六、物理高考复习的思考,传授（讲授）式教学,启发式教学,探究式教学,讨论式教学,参与式教学,学生可以思考，也可以不思考,促使学生思考！,（一）什么样的教学方式最有效？,六、物理高考复习的思考,我认为我们的高三复习课教学确实许多不尽人意的地方。,（二）习题评讲课,六、物理高考复习的思考,（1）激励性： 在习题评讲课中要重视点评激励，这样利于培养学生的自信心；不能将评讲课当成“改错课”或“批斗课”。,（2）导向性： 充分挖掘试题功能，从知识、方法、能力角度分析试题的要求；引导学生审题的方向。,（3）互动性： 要让在同一问题的不同思想有碰撞、交流，让学生更好的体验不同的思维过程导致的结果。,1.原则,（二）习题评讲课,六、物理高考复习的思考,4.针对性： 要重视学生出错原因的分析，让失误的学生都能找得失误的根源，提高教学针对性。,5.拓展性： 在解决问题后要重视问题的变式拓展，这样才能检验并巩固评讲效果。,6.示范性： 要重视试题的规范解答，促使学生形成规范答题的好习惯；在一堂课中至少有一道试题有规范解答过程。,1.原则,（二）习题评讲课,六、物理高考复习的思考,7.整合性： 要让学生对本节所讲习题进行总结归纳，让习题评讲课中修补的细节重新融合到学生自己的知识构架和思维体系中。,8.循序性： 任何一个班上的学生在能力和掌握知识的程度方面都有差异,在内容的安排上要循序渐进,要让各个层面上的学生都有收获。,1.原则,（二）习题评讲课,六、物理高考复习的思考,功 功率习题课。,2.教学课例,（三）例题课教法建议,六、物理高考复习的思考,例题课的教法建议：主要采用科学探究的教学方式。,主要采用科学探究的教学方式。,（三）例题课教法建议,六、物理高考复习的思考,1.什么是科学探究的教学,科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。,科学探究的教学就是让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。,（三）例题课教法建议,六、物理高考复习的思考,1.什么是科学探究的教学,科学探究包括七个要素：,1.提出问题；,7.交流与合作。,2.猜想与假设；,3.制定计划与设计实验；,4.进行实验与收集证据；,5.分析与论证；,6.评估；,（三）例题课教法建议,六、物理高考复习的思考,2.科学探究七个要素的顺序关系,提出问题,猜想与假设,制定计划与设计实验,进行实验与收集证据,分析与论证,评估,交流与合作,（三）例题课教法建议,六、物理高考复习的思考,2.科学探究七个要素的顺序关系,提出问题,猜想与假设,制定计划与设计实验,进行实验与收集证据,分析与论证,评估,交流与合作,（三）例题课教法建议,六、物理高考复习的思考,2.科学探究七个要素的顺序关系,科学探究的形式是多种多样的，在学生的科学探究中，其探究过程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素。科学探究的要素应灵活渗透在教材和教学的各个方面。,（三）例题课教法建议,六、物理高考复习的思考,3.处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾,（1）课堂时间少和探究过程多的矛盾,（2）学生“自主”和教师“指导”的矛盾,解决办法：侧重部分要素,属于本课题侧重的能力目标，应该充分发挥学生的自主性，让学生独立完成；不属于本课题侧重的过程，教师可以大胆指导。让学生把主要精力放在所侧重强化的要素上。,（三）例题课教法建议,六、物理高考复习的思考,3.处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾,（1）课堂时间少和探究过程多的矛盾,（2）学生“自主”和教师“指导”的矛盾,解决办法：侧重部分要素,一个课题究竟需要强化哪一个要素，应该根据探究课题的特征进行合理和全面规划。,看起来一节课似乎只突出了某一两个要素，而实际上不同的课题分别突出了不同的要素，学生所得到的是深入和全面的发展。,（三）例题课教法建议,六、物理高考复习的思考,4.关于科学探究教学方式的几个观点,1“科学探究”的教学，名称是全新的，但是，这种教学方法不是全新的，其实许多受学生欢迎、教学效果好的教师，在教学过程中，大量的采用“科学探究”进行教学。,2“科学探究”的教学过程设计，要符合学生的认知规律，要循序渐进、要因材施教。,（三）例题课教法建议,六、物理高考复习的思考,4.关于科学探究教学方式的几个观点,3恰当地、有效地实施“科学探究”的教学，有利于提高学生学习物理的兴趣，有利于提高学生思维能力，因而有利于促进物理教学，提高高考成绩。,4任何启发学生独立思考的习题教学都是“科学探究”的教学。,（三）例题课教法建议,六、物理高考复习的思考,4.关于科学探究教学方式的几个观点,5.一堂课可以只涉及一个探究过程，也可以包括多个相对独立探究过程。,6.一个探究过程可以包括七个要素，也可以只包括七个要素中的部分要素，甚至可以没有设计实验步骤和进行实验与收集证据等要素。,（三）例题课教法建议,六、物理高考复习的思考,4.关于科学探究教学方式的几个观点,7.对于科学探究教学中的“七个要素”,可以都是学生的活动，也可以都是教师的活动。,8.对于某一科学探究教学过程中的“七个要素”,既不可以都是学生的活动，更不可以都是教师的活动。,不让学生充分思考的科学探究是形式上的科学探究。,（三）例题课教法建议,六、物理高考复习的思考,4.关于科学探究教学方式的几个观点,一个探究过程中的七个要素都是学生的活动,自主学习,一个探究过程中的七个要素都是老师的活动,传授是