人教版语文《敬畏自然》教学设计

备 课 详 案备 课 详 案 单元单元三单元三单元课题课题敬畏自然敬畏自然备课人备课人吴朝晖吴朝晖 教学目标教学目标详案详案备课组建议备课组建议 了解人与自然和谐统 一的道理，增进学生 对自然的认识，树立 环保意识。 2 抓住文章的重点、 关 键句，理解分析课文， 锻炼学生思维能力。 一、出示图片，从欣赏大自然的景色导入新课。 二、读准字音读准字音 理解词义理解词义: 敬畏 蓬敬畏 蓬 蒿蒿 png h o 精巧绝伦 不自量力 精巧绝伦 不自量力 相形见绌相形见绌ch 咫尺咫尺 zh 深邃 深邃 su 狼藉斑斑 混淆狼藉斑斑 混淆xio 三、学习课文三、学习课文 1、阅读课文，参考同步练习，找出每一自然段中表达作者观点 、阅读课文，参考同步练习，找出每一自然段中表达作者观点 的关键语句，然后总结作者的思想观点。的关键语句，然后总结作者的思想观点。 本文是一篇本文是一篇议论性的散文议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论，作者运用了层层推进、水到渠成的论 述方法。述方法。 首先， 首先，否定否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大 自然的自然的智慧智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧 也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命生命，指出宇宙是有，指出宇宙是有 生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存 在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做 出“敬畏自然”的出“敬畏自然”的结论结论。 文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想 文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想 观点的总结。观点的总结。 教学重难点教学重难点 一是辨证认识人与自 然的关系，看作者是 如何得出“敬畏自 然”这一观点的，二 是学习文章使用了多 种修辞手法把抽象的 道理说的通俗易懂的 写作手法， 一是理解“敬畏自 然”的内涵，二是理 解文中富有哲理性的 语言。 教学方法教学方法 2、本文许多语句富有哲理性，请仔细体会： 、本文许多语句富有哲理性，请仔细体会： （1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言 那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ （掉入陷阱，就是危机。 这句话的意思是，人类开采煤炭、 石油、（掉入陷阱，就是危机。 这句话的意思是，人类开采煤炭、 石油、 天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌 和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。）和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。） （2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏 她自己壮丽无比的美。她自己壮丽无比的美。 （这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙（这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙 长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇 宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成 是宇宙有目的的创造。）是宇宙有目的的创造。） （3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 （宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类 （宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类 之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平 等的生命，是我们的弟兄。）等的生命，是我们的弟兄。） 3、本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反 、本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反 问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达 效果有什么不同。效果有什么不同。 作用：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。作用：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。 4、深入思考： 、深入思考： （1、作者为什么提出要“敬畏自然”？、作者为什么提出要“敬畏自然”？ （人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点（人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点 有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然， 导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能 求得与自然的和谐发展。）求得与自然的和谐发展。） 情景教学法，设情景教学法，设 疑激趣法，讨论疑激趣法，讨论 点拨法点拨法 （2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？ （“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类 （“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类 与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬 畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园， 就是敬畏和爱护我们自己。）就是敬畏和爱护我们自己。） 5、拓展探究： 、拓展探究： 请说说人与自然是一种怎样的关系，并就“敬畏自然”这一主请说说人与自然是一种怎样的关系，并就“敬畏自然”这一主 题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。 四、课堂练习：阅读第四、课堂练习：阅读第5自然段，回答下列问题：自然段，回答下列问题： 1、请概括这段文字的主要内容 、请概括这段文字的主要内容: （大自然的智慧是无与伦比的。）（大自然的智慧是无与伦比的。） 2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品” 、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？ （苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇（苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇 妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。 3、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”？ 、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”？ （1、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却 不能制造出一个哪怕是最简单的生物；不能制造出一个哪怕是最简单的生物； （2、人类本身就是自然智慧的最高体现；、人类本身就是自然智慧的最高体现； （3、