2019年秋八年级语文上册第六单元25《诗词五首》教学设计2新人教版.docx

诗词五首【教材分析】诗词五首是八年级上册第六单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、抒情言志的特点。这五首诗词，集壮景、豪情、美言于一体，都是抒情言志的佳作。诗人们或结庐人境，东篱采菊，或赏花观鸟，咏春悲时，或报君黄金，出征塞外，或以假托真，借古抒怀，亦或星河欲转，梦回帝所。用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，传达着诗人们的精神追求。本课的教学重点，一是感受作者借助诗词所传达的思想情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像，培养审美意识。二是析美情，聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。【教学目标】1. 了解诗人的相关文学常识和诗歌的写作背景；朗读、背诵这五首诗。2. 把握诗的内容和语言特点，理解诗歌意境；提高分析鉴赏古诗的能力。3. 理解作者的思想感情，领会诗的主旨。【预习提示】1. 本课所选诗词的作者及其作品，也许有你不太熟悉的，查找相关资料，以帮助体会诗词所表达的思想感情。2. 这五首作品，有古体诗、近体诗，也有词，反复朗读，体会它们不同的韵律特点。第二课时 春望 雁门太守行 赤壁【教学过程】一、复习，导入1.陶渊明， 著名诗人，名潜 ，字 ，浔阳柴桑人。其青年时曾任过小官，后罢官，归隐山林，从此不复出仕。其诗作清新朴实自然，世称 诗人。我们学过他的归园田居，桃花源记等。2.渔家傲诗人 ，号 ，济南人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“ ”。3.饮酒一诗中蕴含着这样的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣人境也无“喧嚣”之感的诗句是：，。4.渔家傲中表达诗人希望能达到自己理想的诗句是 ， 。二、自主探究预习与交流（一）交流作者示例：1.杜甫（712770年），字子美，祖籍湖北襄阳，后徙河南巩县。自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于杜工部集。2.李贺（791816），字长吉，是唐宗室郑王李亮后裔。有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代“三李”。李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”，“诗鬼”，创作的诗文为“鬼仙之辞”。有“太白仙才，长吉鬼才”之说。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。3.杜牧（803约852），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年中进士，授弘文馆校书郎。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有樊川文集。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧诗最具现实意义和进步性的是论政议兵、忧时伤乱及抒发壮志的一类。当然也有反映城市生活、写景抒情等各种题材的作品。他那种不追逐时尚的创作精神在晚唐诗坛是难能可贵的。点拨：三位都是唐代诗人，但所作诗歌文体不同。（二）知识互通（着重于文体）示例：1.律诗（与第三单元所学诗歌联系起来）2. 歌行体是乐府诗的一种变体。汉、魏以后的乐府诗,题名为“歌”“行”的颇多,二者虽名称不同,其实并无严格区别,都是“歌曲”的意思,其音节、格律一般都比较自由,遂有“歌行”一体。3.绝句（三）交流背景示例：1. 春望：选自杜诗详注卷四（中华书局1979年版）。这是杜甫安史之乱期间在长安所作的。唐肃宗至德元年（756年）八月，杜甫从鄜州（今陕西富县）前往灵武（今属宁夏）投奔肃宗，途中为叛军所俘，后困居长安。该诗作于次年三月。2.雁门太守行：选自李贺诗歌集注卷一（上海人民出版社1977年版）。从有关雁门太守行这首诗的一些传说和材料记载分析，诗作可能是在平定藩镇叛乱战争这一背景下写的。当时是元和二年，公元807年，李贺当时仅仅17岁。此诗写一位激昂慷慨、逆境奋战、誓死卫国的英雄。3.赤壁：选自樊川诗集注卷四（上海古籍出版社1978年版）。诗人任黄州刺史时所作。杜牧所咏的赤壁并非三国时孙、曹大战的地方，而是湖北黄冈的赤鼻矶。所以说此诗虽为咏史诗，其实是作者借题发挥，借以抒发自己的感慨。教师适当补白。（四）你读我评读形式可多种：单人读，多人读，配乐读评的角度可多面：字音，节奏，情感（五）你问我答（自主学习中遇到的问题，需提前收集筛选归纳整理）示例：1.解释词语城:长安城。草木深:草木丛生。时:时事,时局。黑云压城:比喻敌军攻城的气势。角:军中号角。将:拿，取。东风:春风2.句子翻译示例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。3.问题清单示例: 诗人“春望”,“望”的是什么?诗中塑造了一位怎样的诗人形象?作者是通过什么描写来营造苍凉悲壮的气氛的? “二乔”在诗歌中指代什么?这样写有什么意义?三、深入文本合作与探究春望1. 诗歌描写了当时怎样的社会状况？战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生。2. 本诗表达了诗人怎样的思想感情？表达了诗人忧国伤时、念家悲己的情感。3. 试对名句“感时花溅泪,恨别鸟惊心”作简要的赏析。诗人睹物伤怀,见到开放的鲜花,禁不住悲怆落泪,听到鸟儿的啼叫, 也禁不住魂悸心惊。通常,诗人们往往用春天的繁花似锦,百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅,可是在这里,花好似在落泪,鸟仿佛受惊骇。用来表现诗人的悲伤和愁苦。移情、借景抒情雁门太守行1. 通过读诗，你看到了什么？听到了什么？联想到了什么？感受到了什么？诗的最后两句，你是怎么理解的？你认为诗的主题是什么？教师归纳：黑云使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；金鳞戒备森严，显示出不可侵犯的气概。燕脂更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。红旗红旗半卷，写出行军的诡秘。角声满天、鼓寒声沉给人庄严壮烈的感觉。诗的最后两句：运用典故，点明主旨，以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场，即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。这是一首抒情言志诗，诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神，给他们的斗争染上了悲壮的色彩从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。2. 齐读全诗，用“我喜欢_，因为_”句式说话。教师点拨品析角度，学生相互交流并试说。示例：我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为它用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。(修辞角度)又如：我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为“压”字，一字传神，形象地写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量的悬殊，守军将士处境的困难。现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。(关键词)又如：我喜欢“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”这两句，因为它勾画出这样的图景：城头弥漫着乌云，似乎淹没了一切，但偶尔大风吹过，云中透出日光，照在城头士兵的铁甲上，金光闪闪，显示出不可侵犯的气概，给人以无比威严的感觉。(内容)赤壁1.从后两句里找出一个减法算式来。周瑜-东风=铜雀锁二乔2. 根据刚才的减法算式推出一个加法算式出来？周瑜+东风=二乔留吴3.有了“东风”这个条件，就是周瑜的功成名就啊。这首诗是首绝句，绝句一般是前两句写景或者叙事，后两句抒情或议论。那么杜牧通过咏这段历史，对了，这是一首咏史诗，就是借历史来表达自己情感的诗，作者是为了表达自己的什么感情呢？我-机遇=壮志难酬；我+机遇=大展身手不是我不能成功，而是我缺乏机遇。给我机遇，我一定能够成功。4. “二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。四、课堂小结春望一诗中，诗人忧国忧民的思想已经溶入了他的血液！他总是把自己的命运和民族国家的命运联系在一起，他总是能由自己的遭遇想到广大黎民的苦痛，他总是坎坷不幸的，但他也总是令人敬仰的！他的生活总在苦难的谷底，但他的思想永在巍峨的巅峰！雁门太守行中