《白鹅》第一课时教学设计

白鹅第一课时教学设计课 文 选 自 四 年 级 上 册 青原区实验小学：邓芳 教学目的：1、有感情地朗读课文，并在朗读的过程中积累好词好句。2、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲，并感受作者对白鹅的喜爱之情。3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点： 体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点： 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学准备： 学生准备：了解丰子恺的资料 教师准备：课件以及相关的教学资料教学过程：一、创设情境，导入新课、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。（教师用粉笔在黑板上简笔画鹅。）、（课件出示丰子恺的画鹅），老师这有一幅著名画家丰子恺所作的画白鹅，同学们认真观察，看看你想用什么词来形容它？、是的，丰子恺先生不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字把它写成了文章白鹅，这就是我们今天要学习的课文。4、交流丰子恺的资料二、初读课文，理清思路1、自读课文，读准字音，遇到一些好词好句作好记号。2、认读生字词。3、分节读课文，边听边想：这只白鹅给你留下了什么印象？、交流：学生各抒己见。过渡：其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅？5、出示句子：好一个高傲的动物齐读。高傲是什么意思？看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点？6、交流并板书：叫声、步态、吃相7、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？（教学课文第二段，了解过渡段的作用。）小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。三、精读、悟情、仔细默读一到四自然段：画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。、学生交流：读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲：出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”谁能给左顾右盼换个词？白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？感受白鹅的高傲，读出情感。学习第三段： 白鹅叫声的高傲出示句子：A、鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。B、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？出示：厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫知道这三个词的意思吗？出示词义。这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么？小结：看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫：反语。、齐读。过渡：你还从哪里看出白鹅的高傲呢？、学习第四段：白鹅步态的高傲出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。大模大样是怎样的？谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？播放课件，你觉得净角怎么样？鹅就是这样走路的，谁来读读？同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？我们把鸭子请出来。谁能读出鸭与鹅的不同？作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。出示：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却你认为这句话该怎样读？你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声，他的步态是如此与众不同。四、拓展、延伸、有一次，有位邻居对他说：丰先生，你家的大白鹅好凶，好吵阿。如果你是丰子恺先生，你会怎么对这位邻居说？、先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物！”现在你觉得这句话中仅