《认识钟表》教学设计(10)

认识钟表教学设计教学内容 教科书第7677页的内容。教材简析 这部分内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针。再认识钟表(包括电子钟)面上的整时数。在此基础上，认识钟面上接近整点的时间，理解“大约几时”的含义。 “想想做做”联系学生的生活实际，建立时间观念，并注意通过操作巩固钟表面上整时数的认识。其中先通过生活中的时间问题，使学生感知生活里需要认钟表，并巩固钟面上整时数的认识；接着通过快到几时和刚过几时两种情况，明确这两种情况是接近几时，都可以说成“大约几时”；然后让学生通过拨一拨、画一画的活动，进一步认识钟面上的整时数，知道钟面上分针指着12，时针指着几，就是几时。最后让学生通过具有挑战性问题的思考、讨论，了解一天中钟面上的时针要转两圈，这就有上午几时和下午几时之分。教学目标 1建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。 2初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。 3发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。 4体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。教学过程一、创设情境，激趣导入 谈话：欢迎大家来到钟表店，今天我们要一起学习认钟表(板书：认钟表)，首先请小朋友们来参观老师的钟表店，欣赏这些漂亮的钟表。 学生在小组长的带领下有秩序地参观钟表店。评：教室四周墙上挂着各种各样的闹钟图片，紧密联系学生日常生活实际，唤起学生有关时间、有关看钟表的经验，使学生对时间产生亲切感，激发学习积极性。二、小组合作，自主学习 1初步认识钟面。 引导：小朋友，在钟面上都有些什么? 多位学生说：钟面上有112这些数，还有一长一短两根针。 引导：这两根针的名字叫什么呢?谁是分针，谁是时针呢? 讲述：小朋友们说得真好，长的是分针，我们叫她“分针妹妹”，短的是时针，我们叫她“时针姐姐”。请学生在自己的小闹钟上指出“时针姐姐”和“分针妹妹”，给同桌看。评：在儿童已有知识经验的基础上，运用形象化的语言，通过动手指一指的活动，更好地区分了时针与分针，为认识整时打下基础。 2初步认识整时。(1)过渡：刚才我们与“时针姐姐”和“分针妹妹”交上了朋友，但是你们知道她们是怎样告诉我们时间的吗?请大家商量商量，黑板上这只表是几时?(教材第76页的钟表，是2时)你是怎么知道的呢?学生小组讨论，汇报交流。 (2)小结：分针指着12，时针指着几就是几时。 (3)提问：这三只表又是几时呢?(教材第76页都是5时的三只钟表，以图片形式呈现在黑板上)为什么? (4)略讲电子表：直接用数字来表示时间，数字是几，就是几时。你在哪里也见过这种表示时间的形式? (5) “想想做做”第2题。 提问：会认时间以后有什么用呢?老师这里有三张图片请大家看看：什么时候?谁?在干什么?小组合作完成任务，汇报交流。 (6)引导：你们真聪明!请你们试着在小闹钟上拨一个时间，让同桌说说是几时。 学生合作学习，自主探究。(7)教师拨时间，学生说是几时，并说明是如何知道的。评：这一层次采用了小组讨论、合作交流的学习方式，组织个人汇报，同桌互拨整时，教师拨学生报等活动，让学生在丰富的活动中自己发现、体会整时的表现形式及认读整时的方法，较好地发挥了学生学习的主动性。 3初步认识大约几时。 (1)继续拨时间，让学生说是几时。 先拨7时，再拨7时不到一点，最后拨7时过一点。 (2)7时不到一点。 提问：这是几时呢?小组商量商量。学生汇报交流：7时不到一点，接近7时 (3)7时刚过一点。 指名交流：刚过7时，7时过一点 (4)小结：小朋友们说得真好!7时不到一点、刚过7时、接近7时、7时过一点都对，我们也可以说成是大约7时。 (5)提问：这三只表分别是大约几时呢?(“想想做做”第3题)评：认识大约几时是本节课的难点，教师能充分利用直观教具的演示，让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中发现，总结认读方法。引导学生由浅入深、由易到难地认识大约几时，较好地突破了难点。 4小结。 今天在这个钟表店里你学会了什么?三、实践应用，质疑反馈 1拨一拨。(“想想做做”第4题) 学会了就要用，我们来矫正一下小闹钟上的时间。 学生拨3时、9时、大约5时、12时、大约6时。评：根据学生的年龄特征，给每位学生提供参与、探索、反馈的机会，既巩固了知识，又培养了实践能力。 2修一修。(“想想做做”第5题) 引导：小朋友们可真能干!能帮老师修一修三只掉了针的表吗? 我们来比一比，看看哪一组小朋友最聪明，手最巧。 小组合作完成任务，汇报交流。评：给学生提供一定的材料，有效地组织学生合作修钟表，既培养了学生主动探究的意识，又培养了团结协作的精神。 3议一议。(“想想做做”第6题) 先后出示两张图，让学生思考什么时候、谁、在干什么，然后说说发现了什么。 质疑：为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉呢? 演示时针一天转两圈。 4考一考。 讲述：小朋友们学得很好，老师要给大家一个考考爸爸、妈妈、老师的机会。请大家拨几个时间让爸爸、妈妈、老师说说是几时或大约几时。评：给学生创设考家长、老师的开放性活动，融洽了感情，活跃了气氛，同时更有效地巩固了认钟表这一新知识。四、总结延伸 回家以后请小朋友们和爸爸妈妈一起制作一张时间表，争取做一个珍惜时间的好孩子。评：通过制作时间表，让学生体会到时间就在自己身边，时间是非常宝贵的，要懂得珍惜。总评 时间对于学生来说既熟悉又陌生。熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间；陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的，不具体的，这就需要在教师的引导下，提升、概括科学地认钟表的方法。因此，教师在设计本课时遵循学生是学习的主体的原则，引导他们观察比较、动手操作、合作探究、大胆表达，在主动探究中学会认钟表的方法，从中进行数学思想方法的渗透和有效的学习方法的指导。 1教学形式的开放性。 为了有利于学生的学习活动，学生的座位由“秧田式”改为“圆桌型”，学生不再是被动地接受知识，可以走下课桌“逛钟表店”，可以小组合作“修钟表”，也可以去考考老师。通过师生互动、生生互动的开放性活动，学生的观察能力、表达能力、操作能力和协作能力都得到了很好的发展。 2学生学习的主动性。