《统计》教学设计(8)

统计教学设计江西省南昌市松柏小学 胡晓芬教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第108109页例题及相关练习。设计思路： 本节课统计是在学生已有的统计知识的基础上认识单式折线统计图的，为以后学习复式折线统计图做好准备。教学重点放在探究折线统计图的特征、特点和初步地学会画折线统计图。在整个教学过程中，我配予了CAI课件，并主要关注了以下几个方面： 1、合理运用迁移规律。以学生已有的知识经验为基础，引导学生掌握新知识。由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。因此，我选用了数据富于变化的条形统计图，从而引出另一种表达方式，自然的过渡到折线统计图。例如：教学伊始，通过对南昌市5年来中小学生参观科技展人数的统计，以条形统计图为基础，引出折线统计图，再引导学生观察这种统计图的特点，明确折线统计图既可以反映数量的多少，更能反映数量的增减的变化，进一步了解折线统计图的特征。 2、提供富有现实意义的素材，使学生进一步体会统计的现实意义。 本节课从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。我将数学知识与学生生活紧密相联，体现了数学来源于生活、寓于生活、用于生活的理念，并力求通过数学教学，实现数学的应用价值。例如：学生参观科技展的人数统计、某小学喜欢看科普读物学生的人数统计、某地区2004年月平均气温变化情况统计以及让学生在轻松愉快的音乐中欣赏生活中的折线统计图，充分的使学生在了解生活常识的同时认识统计的现实意义。 3、改变学习方式，提倡自主探究，开展合作交流。 新课程改革已赋予教师角色更新的内涵，教师已不再是过去的教书匠，而是学生学习能力的培养者。我在教学中，积极为学生创设生命化的课堂氛围，提倡自由、民主、宽松、和谐的教育环境，体现数学学习的过程是师生互动、生生互动的过程，学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者、合作者。本节课采用“自己想一想”、“同桌商量、交流”、“小组讨论学习”的方式，让学生自主学习、合作交流，更好地学好统计知识。 4、培养学生在统计的过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。 我在安排根据统计图回答问题时，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了较大的空间。同时，为了让学生深刻的理解、区分条形统计图和折线统计图，在教学的最后一个环节中，精心设计了4道判断题，把课堂气氛推向高潮。教学目标：1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。2. 使学生认识折线统计图的特点，初步接触画折线统计图，会对折线统计图进行简单的分析和解决相关的数学问题。3. 在观察、交流、探究、制图、欣赏等过程中，培养学生分析概括能力、合作交流能力、动手操作能力及感受数学的美的能力等。教学准备： 多媒体课件、答题纸每人一张（未完成的统计图）教学过程：一、 谈话引入，揭示课题1. 师：同学们，再过几天就是什么节日呀？生：六一儿童节。师：这是同学们最喜爱的日子，到那一天，你们会去哪儿玩呢？（各自说：公园、书店、博物馆）2. 师：去过这里吗？（出示课件：江西科技馆全景图） 生：江西科技馆。 师：江西科技馆每年都会举行科技展，每年都会有许多中小学生到这里参观。馆里的叔叔、阿姨对近几年南昌市中小学生参观科技展的人数作了个统计，并画出了统计图，你们瞧（出示课件：课本108页主题图稍作修改）3. 今天这节课，我们就来继续学习统计的知识。（板书课题：统计）二、合作交流，探索新知1. 观察条形统计图师：知道这是什么统计图吗？ 生：条形统计图。 师：从图中，你得到了哪些信息？ 生1：2000年参观的人数是6万人， 2001年参观的人数是8万人，2002年参观的人数是8万人，2003年参观的人数是10万人，2004年参观的人数是13万人。 生2：2000年参观的人数最少，2004年参观的人数最多。 生3：2001年和2002年参观的人数一样多。 生4：参观的人数一年比一年多。2. 小结、提问： 在条形统计图中，我们很容易看出每年参观的人数以及哪年最多、哪年最少，那么，怎样很形象的、一眼看出每年参观人数的变化情况呢？3. 电脑画折线统计图“其实，统计图还可以这样画，请同学们注意观察” （出示课件：演示折线统计图的绘制过程） 师旁白：先闪烁着的竖线表示某年，再闪烁着的横线表示人数，横线、竖线相交于一点就表示出某年的人数，点依次描好了，最后用线段把各点连接起来。师：统计图画好了，谁能用两个词简明地概括这个统计图是怎样完成的？ 生：先描点、再连线。 4. 给统计图取名师：现在统计图成什么样了？ 生：一条折线了。 师：能给它取个名字吗？ 生：折线统计图。 师：你的想像力真好！这节课我们就是来认识这位新朋友折线统计图（板书：折线统计图） 5. “想一想，折线统计图有些什么特点？分小组讨论。” （1）四人一组交流，老师巡视、指导。 （2）学生汇报： 生1：折线统计图是用描点的方式表示数量的多少。 生2：它用线条很直观地表现出数量的增加情况。 生3：通过折线的起伏变化，很容易看出数量的增加或减少的变化情况。 （3）归纳、概括： 折线统计图不仅能反映数量的多少，更能清晰地反映数量的增减变化情况。（板书：更能清晰地反映数量的增减变化情况） 6. 比较两种统计图的异同点 （1）“那么，折线统计图与条形统计图有什么相同点和不同点呢？” （出示课件：两种统计图） （2）“先独自想一想，再与同桌交流、交流。” （3）反馈、小结： 相同点：都能形象、直观地反映数量的多少。 不同点：前者只是用直条的方式表示数量的多少；后者是用点、线的方式不仅能表示数量的多少，更能鲜明地反映数量的增减变化。 7. “现在我们再来看这张折线统计图，中小学生参观科技展的人数呈现什么变化趋势？” （出示课件） 生1：人数在逐年增加。 生2：始终在上升。 “你有何感想呢？谈一谈。” （生答略） 师寄语：希望更多的同学去参观科技展，热爱科技知识，学好科学文化，弘扬科学精神，为祖国的富强而奋斗！三、 巩固练习，应用提高1. 书111页“做一做”。（出示课件）（1） 读题，弄清题意。（2） 师示范描点两个。（课件演示）指名学生到前台操作（边说边演示）：描点一个。（3） 全班学生独立完成答题纸上的“未完成的统计图”。（师下位巡视，辅导后进生）师选出“又快又好的作品”用展台展示，师生评价。（4） 电脑反馈：动态演示绘制过程。（做对的同学可以用某种喜爱的方式祝贺一下自己）（5） 回答111页下面两个问题。（生答略）你还能提出什么数学问题？（略）2. 书112页练习第1题 。（出示课件）（1） 打开书112页，独立思考第1题。（2） 根据学生的回答，课件演示。（3） 提出数学问题，并解答出来。四、 欣赏图片，畅谈收获1. 多媒体放映一组“生活中的折线统计图”