国内外测绘工程教育现状与思考.ppt

国内外测绘工程教育现状与思考,2010.7.18,报告内容,国内测绘工程教育现状 国外测绘工程教育现状 国内外测绘工程教育对比分析 面向信息化测绘的测绘工程教育思考 面向信息化测绘的测绘工程教育改革,1. 武汉大学测绘学院概况,历史发展,1. 武汉大学测绘学院概况,1. 武汉大学测绘学院概况,学科与专业,教学科研机构,1. 武汉大学测绘学院概况,1. 武汉大学测绘学院概况,测绘学院师资队伍结构,1. 武汉大学测绘学院概况,测绘学院测绘工程专业近5年招生规模,1. 武汉大学测绘学院概况,创新性,先进性,持续性,品牌性,测绘事业发展的使命感与武汉大学“三创”教育理念相结合，以培养具有创新精神和高专业素质的测绘人才为目标，推动中国现代测绘技术的发展,引领性,拥有国内最齐备、最先进的测绘教学环境，先进的测绘技术思想，门类齐全的学科布局，培养了适应现代测绘技术发展的测绘人才；,测绘教育资源积累与沉淀丰富、以院士、名师、著名学者为核心的师资队伍、孕育了测绘学科持续发展的动能；,生源质量逐年提高、就业需求旺盛，测绘学子以拥有“武汉大学测绘学院学习经历”为荣耀，测绘单位以拥有“武汉大学测绘学院毕业生”的人数为技术水平的标志；遍布全球的测绘学子为我们赢得了“测绘之都”的美誉,测绘学科建设规划对中国测绘技术发展和人才培养的支撑和引领作用，测绘骨干、测绘师资、测绘技术、测绘教材，影响着中国测绘的发展水平，充分体现了大学所应承担的“创造知识、传播知识”的两大使命,办学特色,2. 国内测绘工程教育现状,一级学科：测绘科学与技术 二级学科：大地测量学与测量工程 摄影测量与遥感 地图制图学与地理信息工程 本科专业：测绘工程,武汉大学一级学科博士点，一级重点学科2007年新增 北京大学一级学科博士点2006年增设 辽宁工程技术大学一级学科博士点2006年增设 同济大学一级学科博士点 中国矿业大学一级学科博士点 山东科技大学一级学科博士点 中南大学一级学科博士点 西南交通大学一级学科博士点2006年增设 解放军信息工程大学一级学科博士点，一级重点学科2007年新增,2. 国内测绘工程教育现状,测绘科学与技术一级学科博士点,2. 国内测绘工程教育现状,北京大学一级学科硕士点2006年增设 东北大学一级学科硕士点2006年增设 辽宁工程技术大学一级学科硕士点2006年增设 同济大学一级学科硕士点 东南大学一级学科硕士点2006年增设 中国矿业大学一级学科硕士点2006年增设 河海大学一级学科硕士点2006年增设 安徽理工大学一级学科硕士点2006年增设 东华理工学院一级学科硕士点2006年增设 山东科技大学一级学科硕士点2006年增设 河南理工大学一级学科硕士点2006年增设,武汉大学一级学科硕士点 中国地质大学一级学科硕士点 中南大学一级学科硕士点 重庆大学一级学科硕士点2006年增设 西南交通大学一级学科硕士点2006年增设 西安科技大学一级学科硕士点2006年增设 长安大学一级学科硕士点2006年增设 中国测绘科学研究院一级学科硕士点 解放军信息工程大学一级学科硕士点,测绘科学与技术一级学科硕士点（共20个）,2. 国内测绘工程教育现状,北京大学二级学科博士点一级学科博士点覆盖 辽宁工程技术大学二级学科博士点一级学科博士点覆盖 同济大学二级学科博士点一级学科博士点覆盖二级重点学科2007年新 中国矿业大学二级学科博士点一级学科博士点覆盖重点培育学科 河海大学二级学科博士点 山东科技大学二级学科博士点一级学科博士点覆盖 河南理工大学二级学科博士点2006年增设,武汉大学二级学科博士点一级学科博士点覆盖二级重点学科 中南大学二级学科博士点一级学科博士点覆盖 西南交通大学二级学科博士点一级学科博士点覆盖 长安大学二级学科博士点 中国科学院研究生院二级学科博士点 海军大连舰艇学院二级学科博士点2006年增设 解放军信息工程大学二级学科博士点一级学科博士点覆盖,大地测量学与测绘工程国家重点学科/博士点,2. 国内测绘工程教育现状,武汉大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 中国地质大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 中南大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 长沙理工大学二级学科硕士点2006年增设 桂林工学院二级学科硕士点 重庆大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 西南交通大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 重庆交通大学二级学科硕士点2006年增设 昆明理工大学二级学科硕士点,西安科技大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 长安大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 中国科学院研究生院二级学科硕士点 长江科学院二级学科硕士点2006年增设 中国测绘科学研究院二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 国家地震局二级学科硕士点2006年增设 海军大连舰艇学院二级学科硕士点 解放军信息工程大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖,大地测量学与测绘工程 硕士点（36个）,2. 国内测绘工程教育现状,北京大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 清华大学二级学科硕士点 河北理工大学二级学科硕士点2006年增设 东北大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 辽宁工程技术大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 吉林大学二级学科硕士点2006年增设 同济大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 东南大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 中国矿业大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 南京工业大学二级学科硕士点2006年增设,河海大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 徐州师范大学二级学科硕士点2006年增设 合肥工业大学二级学科硕士点 安徽理工大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 东华理工学院二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 江西理工大学二级学科硕士点 山东科技大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 山东理工大学二级学科硕士点2006年增设 河南理工大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖,大地测量学与测绘工程 硕士点（36个）,2. 国内测绘工程教育现状,武汉大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 中国地质大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 中南大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 长沙理工大学二级学科硕士点2006年增设 桂林工学院二级学科硕士点 重庆大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 西南交通大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 重庆交通大学二级学科硕士点2006年增设 昆明理工大学二级学科硕士点,西安科技大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 长安大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 中国科学院研究生院二级学科硕士点 长江科学院二级学科硕士点2006年增设 中国测绘科学研究院二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖 国家地震局二级学科硕士点2006年增设 海军大连舰艇学院二级学科硕士点 解放军信息工程大学二级学科硕士点一级学科硕士点覆盖,大地测量学与测绘工程 硕士点（续）,2. 国内测绘工程教育现状,甲级测绘单位工程科技人才的基本数据,2. 国内测绘工程教育现状,跨世纪学术和技术带头人,2. 国内测绘工程教育现状,青年学术和技术带头人,甲级测绘单位工程科技人才的基本数据,2. 国内测绘工程教育现状,甲级测绘单位省部级以上专家统计,甲级测绘单位工程科技人才的基本数据,甲级测绘单位省部级以上专家统计(年龄构成),2. 国内测绘工程教育现状,甲级测绘单位省部级以上专家统计(学历构成),2. 国内测绘工程教育现状,甲级测绘单位工程科技人才的基本数据,2. 国内测绘工程教育现状,甲级测绘单位专业技术人员统计,甲级测绘单位专业技术人员统计(年龄构成),2. 国内测绘工程教育现状,甲级测绘单位专业技术人员统计(学历构成),2. 国内测绘工程教育现状,测绘工程类大学招生需求分析 测绘工程类人才现状 1990年代，我国测绘行业有27万职工，主要分布于测绘、地矿、铁道、交通、水利、能源、建设、邮电、海洋、化工、林业、农业、冶金、航天、地震等二十几个部门及军队系统。 到“九五”末期，测绘系统职工总数为 20147人，专业技术人员总数为12461人，占61.9%，到2000年底，测绘系统生产单位职工总数为19184人，其中，专业技术人员11886人，约占62% 与“八五”末期相比，测绘生产单位专业技术人员的学历和专业技术职务层次明显提高，平均年龄下降。具体表现为：具有高、中级专业技术职务人员在专业技术人员中的比例由“八五”末期的25%上升到34.7%；高级专业技术职务人员中55岁以上人员所占的比例由“八五”末期的42%下降到16%；大学专科及以上人员在专业技术人员中由从36%上升至51%，其中本科人员从14.5%上升到22%。 测绘工程类大学招生需求展望,2. 国内测绘工程教育现状,3. 国外测绘工程教育现状,美国（以OSU为例） 加拿大（以UNB为例） 德国（以斯图加特大学为例） 澳大利亚（UNSW, RMIT, Newcastle),德国测绘工程教育现状,最早的测绘教育源于德国 目前欧洲有测绘高等教育国家占83%，没有测绘高等教育的国家占17%。而欧盟国家中，有测绘高等教育的国家占93%，没有的占7%，分别是马耳他和塞浦路斯。欧洲目前有182个教学机构从事与测绘学科相关的高等该教育。这些机构在专业研究型大学的占51%，而在综合型大学的则占49% 德、英、荷等国家，测绘高等教育发达，有影响力的机构比较多,欧洲测绘高等教育的总体情况,德国测绘工程教育现状,慕尼黑工大(Technical University of Munich ) 波恩大学(University of Bonn ) 汉诺威大学(University of Hannover ) 斯图加特大学(University of Stuttgart) 卡尔斯鲁厄(University of Karlsruhe) 达姆施塔特工大(University of Darmstadt) 慕尼黑联邦国防军大学 (Bundeswehr University Munich ) 柏林工业大学(Technical University of Berlin ) 德累斯顿工业大学(University of Dresden) 亚琛大学(University of Aachen) 汉堡工业大学 (Hamburg University of Technology ) 奥斯纳布吕克大学(University of Osnabrck) 不伦瑞克 工大(University of Braunschweig),德国开设测绘类专业的高校主要有,德国测绘工程教育现状,专业名称基本上叫“大地测量学与地理信息学(Geodesy and Geoinformation)” 专业必修课包括”工测“，”航测“，”制图“，”大地测量“，”地籍“，”行业法律法规“等内容，几乎覆盖我国测绘工程本科教育的所有方向，口径宽 专业选修课更偏重科学研究，让学生通过选修课及毕业设计确定从事的专业方向 专业课由教授主讲，十分重视研究型教学 强调学生实践并要求作研究报告，十分重视课堂与实际的结合 毕业设计大都与科研单位或者企业的研究项目有关，重视理论与实践结合 培养方案可以分为两个阶段，相当于我国的学士和硕士，一般不少于5年 学士阶段不分方向，硕士阶段按方向有明确的培养方案 德国传统叫diploma，改革后和国际上保持一致，为master,德国测绘类专业人才培养模式,德国测绘工程教育现状,慕尼黑工大 摄影测量与遥感 卫星大地测量 土地管理 制图和GIS 天文与物理大地测量 斯图加特 大地测量所 导航所 摄影测量与遥感 城市工程测量,波恩大学 大地测量所 制图和地理信息所 摄影测量所,德国测绘类专业方向,德国测绘工程教育现状,每个研究所组12个教授职位，相对固定 注重组员有在其它单位工作的经历 各学校有自己的研究专长，特色明显 大多数教授都有较长时间在其它单位的工作经历 和德国国家研究部门的合作密切 协作大于竞争 研究组高效精干，分工明确，责任明确，有利于合作，防止内部恶性竞争,德国测绘教育师资特点,德国测绘工程教育现状,基础课 高等数学、微分几何、实验物理、计算机基础、编程语言、空间数据处理、数理统计误差理论 平差、坐标和参考系统、测量学 电子电工学、民法、经济学 地质学、生态学 计算机图形学,德国测绘类专业课程设置,德国测绘工程教育现状,大地测量主题 物理大地测量学 卫星大地测量学 天文大地测量学 卫星轨道理论 工程测量主题 工程测量 形变分析 工业测量,定位与导航主题 GNSS测量原理及数据处理 无线电导航 数据通信与信号处理 惯性导航 地理信息主题 摄影测量与遥感 微波测量 图像处理 地图投影 专题GIS,德国测绘类专业课程设置,德国测绘工程教育现状,本科（斯图加特大学） 本国能招到20个左右的学生 武大58，其它国家5个左右 硕士 67所大学招收硕士生 每个学校约25名，一年的招生量150左右 主要招生学校（波恩、慕尼黑、卡尔斯鲁厄、汉诺威、斯图加特、德累斯顿）,德国测绘类本科招生情况,美国测绘类本科教育现状,美国每年的测绘类本科毕业生大约在100人左右，很多学校的测绘工程类本科生的年招生人数在3-5人。 测绘专业一般都隶属于地理学院、土木工程学院、地质学院或地球科学学院等，这样有利于测绘学科各方向之间或测绘学科同其他学科的交叉渗透。 地质或地球物理等非测绘专业也用到相关测绘课程，类似学校在美国国内大约84所。主要工具是GPS，后来也包括了InSAR和LIDAR等,用“Geomatics” 代替 “Surveying and Mapping”，与传统意义上的“测绘” 已有较大的区别 “测绘”已经广泛涉及到环境科学、城市科学、管理科学、土地科学、地质科学、导航、海洋学、土地开发和土地所有权以及旅游等领域和国民经济各部门 测绘学科与地球科学，特别是地球物理结合紧密，美国的地球科学主要涉及地质、地理信息系统（GIS）、地球物理、行星探测等部分，大地测量部分一般包含在地球物理学科，其中冰后回弹、时变重力场的确定及应用、地球自转参数估计等是热门研究领域。,美国测绘类本科教育现状,美国测绘专业核心课程内容主题 外业测绘仪器和使用方法 摄影测量、影像判读和遥感 测量数据处理 大地坐标和天文学 地图成图，投影和生产 机助多功能地籍测量，地理信息系统,美国测绘类本科教育现状,美国测绘类本科教育现状,OSU测绘工程教育历史沿革,美国测绘类本科教育现状,OSU测绘工程专业课程设置,美国测绘类本科教育现状,与大地测量相关的教学和研究放在了地球科学学院，主要侧重于与地球科学相关的研究，对有大地测量背景的人的培养目标是做科学(Science) 与GIS相关的部分则放在了土木工程学院，主要侧重于结合实际的工程应用进行发展，而对有 GIS 背景的人的培养目标是做工程(Engineering),OSU测绘类专业设置特点,加拿大测绘类本科教育现状,加拿大设置测绘类本科教育的主要高校,加拿大测绘类本科教育现状,加拿大几所高校的师资和学生规模,澳大利亚测绘本科教育现状,澳大利亚设有测绘类专业的高校有8所 主要包括UNSW, RMIT, Curtin, Newcastle等 招生规模，200人左右（2009） 2009年招生规模最大的是RMIT（80人左右）,澳大利亚测绘本科教育现状,澳大利亚几所高校的师资结构,澳大利亚测绘本科教育现状,澳大利亚几所高校的测绘本科招生规模,澳大利亚测绘本科教育现状,澳大利亚的测绘高等教育机制比较灵活，有些课程他们不同年级甚至研究生和本科生的课程可以合并到一起授课，课程调整不需要经过学校，系里面就可以调整； 本科四年制，每个学校要求完成的学分不尽相同，如RMIT要求每学期4门课，每门课12个学分，毕业设计占24个学分，持续1年时间。 澳大利亚每学期只有13周，假期较长，学生可以充分利用假期到工业界实践，可以很好地锻炼学生的实践能力。,澳大利亚测绘本科教育特点,澳大利亚测绘本科教育现状,本科毕业设计要求严格，学生做毕业设计的时间持续1年，也选指导老师，学生与老师要签合同，学生毕业设计大都要到工业界实践。 老师授课中提问较多，学生反应积极，学生上课中可以随时打断老师提问，80的学生参与课堂提问和回答老师提出的问题。 学生就业很好，一般不读研究生 强调“动手和思考来获取知识” 毕业生具备独立解决问题的能力，独立思考的能力，良好的交流合作能力以及创新思维和管理才能,澳大利亚测绘本科教育特点,澳大利亚测绘本科教育现状,工作学习一体化教育 RMIT在工作学习一体化教育上的经验使所有参与的学生，工业与机构合作者，校友以及教职人员都深深获益。 学生应用最近获得的知识，学习新的专业技能以及培养各种基本品质。工业应用机构合作者可以获得关于学生的活力，知识和技能信息的反馈以及与潜在的未来雇员建立关系网的机会,澳大利亚测绘本科教育现状,Final-year survey camps Field survey As-realistic-as-possible condition Involving teamwork and organizational skills development Complete a geodetic survey to national standards Including: reconnaissance, triangulation, trilateration, traversing, GPS, EDM, astronomical observations, spirit leveling, closure checks, least squared network adjustment and analysis, datum transformations, and map projections Auxiliary-yet important-activities Equipment calibration Project cost estimation Logical planning Professional report presentation to “clients” in a production-type environment,澳大利亚测绘本科教育现状,教学目标 The major aspects of organizing and conducting field surveys in realistic and production-type environments Ability to execute geodetic and cadastral surveys according to national and state standards, specifications and laws Ability to check, analyze and adjust a variety of surveying data types collected by a variety of different field surveyors Elementary experience in small-project management and the proper costing of small surveying jobs. Improved written and oral communication skills through the timely presentation of client-focused reports Understanding and application of Occupational Health and Safety issues.,4.国内外测绘工程教育比较分析,重视基础课程和宽口径的专业知识学习，大地测量学与地理信息学专业的所有学生需要学习地质学、生态学，以及我国所认为的传统的工（测）、航（测）、大（地）、制（图）的专业课程，专业课大都由教授来讲授 非常重视研究型课程的教学，培养方案中有多个必修学分的Seminar 课程，要求学生结合专业课程学习，从事研究工作并进行课堂报告 学士阶段不分方向，硕士阶段则有明确的分方向培养方案，学生可以按照自己的喜好选择学科方向 重视理论与实践相结合，大部分学生的毕业设计大论文都是到企业、研究所结合具体科研项目展开，真正在大学做毕业设计论文的不多,德国测绘本科教育特点,4.国内外测绘工程教育比较分析,在培养学生工程技术能力的同时更加注重基础理论的教学和研究； 本科教育以培养科学精神和创新精神为核心； 课堂教材具备先进性和实用性，并很好地实现了与其他学科（地球物理、地质、土木工程等）之间的交叉渗透； 课堂气氛十分活跃，教师和学生之间的互动十分积极,美国测绘本科教育特点,4.国内外测绘工程教育比较分析,每个课程组的负责人都是世界著名教授 重视本科教学质量，学生评分在晋职加薪方面起重要作用 设置教学为主的教师岗位，教学效果好，受学生欢迎 师资学缘结构好，地域分布广泛,加拿大测绘本科教育特点,4.国内外测绘工程教育比较分析,澳大利亚测绘高等教育机制较灵活，不同年级甚至研究生和本科生的课程可以合并到一起授课 特别重视学生动手能力的培养 老师布置的作业具有综合性和灵活性，学生不能在书本上简单找到答案，需要通过查阅大量的资料，并动手做实验，才能完成 测绘工程专业的学生容易找工作，就业很好，一般不读研究生 在澳大利亚以教学为主的教师和以科研为主的教师间的收入差别不大，但以教学为主的教师很难成为教授 澳洲不同学校的测绘专业侧重点有所不同，有的侧重土木工程方面的测量，有的侧重于土地测量，有的侧重于制图，有的侧重于GIS,澳大利亚测绘本科教育特点,4.国内外测绘工程教育比较分析,生源丰富，全国每年招生近10000人 市场需求大，学生易找工作 学生基础理论较扎实，动手能力不足 师生互动不够 国际化接轨还有很长的路要走,国内测绘本科教育特点,5. 面向信息化测绘的测绘工程教育思考,信息化测绘主要特征 技术体系数字化 功能取向服务化 数据获取实时化 信息交互网络化 基础设施公用化 信息服务社会化 信息共享法制化,测绘学科的发展过程,党中央提出的 2020年奋斗目标：深入贯彻科学发展观，建设创新型国家 市场经济体制基本建立，测绘行业原有测绘单位的性质和隶属关系发生了很大变化，参与测绘市场的科技企业如雨后春笋般出现 先前的测绘工程主要满足国家建设、工程施工等基础性建设工作，现在的测绘更侧重于信息化的测绘服务，行业的科技含量明显增加,5. 面向信息化测绘的测绘工程教育思考,传统创新体系,国家测绘局是主导者、是投入主体 ，国家测绘局所辖的大学与科研机构作为技术创新的行为主体中的核心要素，生产单位积极参与研究成果的生产试验,未来创新体系,以大学、科研机构、科技企业为测绘知识创新和技术创新的骨干，以生产单位为创新成果转化基地，以管理机构和中介机构为创新服务主体,5. 面向信息化测绘的测绘工程教育思考,建立一个有利于测绘工程教育发展的政策环境 开拓测绘工程教育创新的多元化投入 建立以测绘市场为导向的产学研相结合机制 建立国家测绘工程教育创新基地和创新人才培养体系,5. 面向信息化测绘的测绘工程教育思考,更新测绘本科教育体系 按照“宽口径、厚基础” 的目标来培养测绘人才 全面提高大学生素质，特别是科学文化素质的思想 使测绘学科的发展走向与多学科的交叉与融合，将测绘学由几何学范畴转变为现代的信息学范畴 通过转变人才培养目标定位，将大学教育的目标由传授知识为主转变到以培养能力为主 完善测绘本科教育理念 以培养科学精神和创新精神为基础，以培养综合研究能力和创新能力为核心 在培养科学精神的基础上，重点培养创新精神 引导学生既要自觉地尊重科学，同时要对科学和科学的利用持批判的态度 创新精神的培养以及创新能力的加强是在测绘教育中实施素质教育的关键,6. 面向信息化测绘的测绘工程教育改革,加强测绘学科的基础理论教学和研究 积极从事、承担和完成测绘领域的基础研究，力求在测绘学科的基础研究上有重大的突破 认清形势、主动适应、积极应对挑战、全面实施改革 加强双语教学，提升国际化办学实力 加强双语教学可以提高教师素质和教学水平，增进与国际间的交流合作 双语教学是必然趋势，具有积极的现实意义 与国际教育接轨，引进和使用外国著名高校的优秀原版教材,6. 面向信息化测绘的测绘工程教育改革,6. 面向信息化测绘的测绘工程教育改革,6. 面向信息化测绘的测绘工程教育改革,改革的主要内容和成果,一个中心：,三个结合：,五个平台：,6. 面向信息化测绘的测绘工程教育改革,6. 面向信息化测绘的测绘工程教育改革,课程体系,“2+2”培养体系 ：一、二年级不分专业方向，强调“宽口径、厚基础” ；三、四年级以专业教育和创新能力培养为主，强调“高素质、强能力” 。,通识教育课群 学科基础课群 专业基础课群 专业方向课群 创新实践课群,十一五国家级规划教材 十五国家级规划教材 其他系列规划教材,教学手段,精品 课程,精品教材,多媒体教学，双语教学 网络远程教学，实践教学,建设的精品课程,6. 面向信息化测绘的测绘工程教育改革,6. 面向信息化测绘的测绘工程教育改革,教师队伍建设,6. 面向信息化测绘的测绘工程教育改革,四个实验平台四个实验层次,7. CDIO工程教育 （Conceive Design Implement Operate),美国国家工程院院长曾指出，“具有最好工程人才的国家占据着经济竞争和产业优势的核心地位”。 全球面临工程技术人才短缺 首先是数量。西方国家虽然对工程人才的培养很重视，但现在的年轻人对选读工科已经不是很感兴趣。在美国这样的发达国家，只有6%的学生选读工科院校，英国是8%，德国是非常重视技术的大国，也仅仅有15%。 二是质量。上个世纪50年代之前，世界工程教育很强调工程实践，都以杰出的工程师为教师主体。从70年代以后，工程教育逐渐趋向工程科学化，加之老一代具有工程实践背景教师的退休，工科大学教师逐步由工程科学人才担任，他们当中大部分没有做过工程师，也没有工程和产业背景。,7. CDIO工程教育 （Conceive Design Implement Operate),中国的工科教育从理念、机制、师资等众多方面都存在着与产业和社会发展脱节的问题，严重影响了人才培养的质量，已经不能满足中国产业升级的需要。 产业界聘用的大学毕业生没有动手能力、没有实践经验，只想搞研究，而不愿意做工程师该做的具体工作。他们好高骛远，大事做不来，小事不会做。大学培养出来的已经不是工程师，而是搞工程研究的人 企业的共同