校本研修与网络社区建.ppt

校本研修与网络社区建设,主讲人：张文清,主要内容,一、什么是校本研修 二、学习共同体 三、网络社区与校本研修相结合 四、如何有效指导网络校本研修,一、什么是校本研修,（一）明确校本研修的内涵： 1什么是校本； 2对校本研修中“问题”的概念理解； 3校本研修的价值。 （二）校本内容的呈现 1学校培养目标； 2目标的可行性特点； 3教学过程的校本特征。,（一）明确校本研修的内涵 1什么是校本,（1）校本研修源于课改的校本研究 课改对校本研究解释为“基于学校、通过学校、为了学校”的研究。 这种解释存在的不足,值得我们再思考。 “本”是指对事物性质起决定作用的“质地”。 学校之本师生；师生之本优势、长处、经验、潜在的正能量。,（2）积极心理学的重要观点之一 改变一个人的毛病不等于他就发展。 强调毛病、强调问题，实质是“指责教育”的思想；关注人的经验、优势、 潜能的完善和提升，就会体现“尊重教育”的思想。 被称为“优势、长处、经验、潜能”，是因为这些因素符合并促进客观，呈现出人的价值，这些因素的完善增长，使人得到提升。,2对校本研修中“问题”的概念理解,（1）对“问题”一词的狭义理解与广义理解。 狭义解释：毛病、缺点、错误、困难、挫折等负面的现象或因素。 通常情况下我们一说“问题”，强调的是对“问题”狭义的理解。 广义解释：负面的现象或因素；正面积极意义的现象或因素。 如：优势、长处、经验的完善要做的工作；特色发展等。,（2）广义理解视角下的负面现象和因素 表象是消极的现象，要发现潜在的积极性因素是什么，这是广义理 解“问题”的思想特点。 解决消极现象要立足于成长，并不是简单的纠正和方法的习得。 案例： ,3校本研修的价值,价值：个体经验转化为群体团队的智慧。 （案例：十年内走了33个骨干，学校陷入困境） 校本研修是团队组织文化建设的支柱。 学校文化建设：校园文化建设（环境）、课程文化建设、组织文化建设。 核心是组织文化建设。 校本研修只有成为自觉的文化建设，研修才有持续发展的力量。,结论： 校本研修是教师、干部基于培养目标对当前需要解决的主要 问题，通过实践探讨的过程，不断改变自身原来的思想、能力、 智慧、价值态度等内心结构，使本校在办学水平、教师发展、学 生发展、组织建设等方面不断获得新的突破。 校本研修是学校行为下的教师实践过程。,（二）校本内容的呈现,1学校培养目标是校本的核心 （1）学校培养目标制定的依据； （2）学校培养目标的意义； （3）缺失目标就缺失校本研修的方向。,（1）学校培养目标制定的依据： 学生现状表现的发展要求（优势的完善提升）； 国家对受教育者发展的要求（学生社会性成长）； 教育理念的新思想； 本校教育的成功经验和具备的优势条件。 实施培养目标是学校教育之本。,（2）培养目标的意义。 学校培养目标是国家教育方针的地方化、具体化表现； 培养目标是依据师生发展的可行性进行制定； 培养目标是实施教育教学的指导和依据。 培养目标凝聚了师生发展之本，揭示了学校之本。,（3）缺失目标就缺失校本研修的方向。 学校发展规划设计，如果脱离学生目标的达成； 学校德育工作脱离具体年级的具体学生培养目标要求； 学科教学工作脱离具体班级的具体学生培养目标要求； 年级管理脱离学校目标在年级的培养内容； 教研活动脱离学科落实学校培养目标的要求： 校本只能凭主观想象。,2目标的可行性决定校本的实践效果 幼儿园、 小学、 中学 表述结构： 结论：校本研修思想把握两个基点：优势、优点；培养目标。,3教育教学过程中校本性特征的把握 明明确具体问题，提出解决问题的主要环节。 个体研修案例： A“学生课堂参与不足，作业错题太多” （提出解决办法实践实践调整提出经验） B“体育教师听课” （发现症结尝试解决巩固实效自我感悟） C“数学教师批改作业” （提出办法具体实施扩展效果形成模式）,语文课搭石 引入4分钟（音乐、图像） 读书5分钟（带着3个问题） 回答问题4分钟 分组读书5分钟 选读最感动的一段4分钟（感动的理由） 提出不同段的思想5分钟（一句话概括） 体会用词5分钟（理解作者的感情） 整体分析5分钟（理解作者思想） 总结4分钟（视频、音乐背景）,重点节选 00：004:00 07:158:40 19:1925:30 28:0031:00 36:00结束,团队研修案例 一所普通初中校的校本研修（五个结点的生成与深化） 主题：提高课堂学生学习能力。 内涵：学习心理（兴趣、信心）、学习能力。 方法：教学智慧整合。 过程：共同体流程。 环节：提出经验提炼特点追问思考汇集结点个性实践 （用集体的智慧成就个人的成功） 成果：建立教研组听课“评课”规范。,二、学习共同体,（一）共同体机制形成主要由三个要素构成。 （二）共同体活动机制。 （三）共同体动力机制设计。,（一）共同体机制形成主要由三个要素构成。 1建立机构 2制定规范 3明确责任。 三大要素的内容，体现在共同体内六种角色的职能上,（二）共同体活动机制 活动机制是在学习共同体机制的保证下，由两个方面构成： 1问题选择。 选择的问题只有符合协同体成员的需求，大家才有活动的意愿与积极性。 2运行环节。 运行环节的科学性，决定协同体活动的实效性，有实效性大家才有动力。,深度汇谈、研讨交流、 实地考察、专题论坛、 实践研究 、总结、发布,确定主题,经验汇集,行为设计,理论提升,感悟他人,考察交流,实施设计,实践提升,学习共同体运行环节,3动力机制设计。学习共同体动力机制由四个要素构成： （1）选择的问题是大家当前迫切需要解决的问题； （2）明确在解决问题的研究过程中每个成员的责任、权利； （3）通过叙事研究，帮助每一个人梳理出思想和经验特点，并明确进一步完善提升的方向和内容； （4）在各环节的运行中，每个人的经验、优势得到挖掘，获得自信，同时又不断生成新的思考感悟，产生新的研究欲望。,团队研修案例 一所示范高中的化学组的校本研修 学校目标特色：学生科学精神 主题：提高学生化学学习素养。 内涵：九个方面。 方法：优势完善。 过程：共同体流程。 环节：实践研讨转化总结。,某校化学组校本研修：提高学生化学学习素养,化学学科思维（各册知识点的学科思维体现） 概念教学（“前概念”的主要现象与科学概念的过度） 配平计算（几种基本技巧） 课堂演示（严谨性、发现性、思考性、实践性） 实验室试验（规范性、观察性、研究性、表述性） 化学与生活（自身生活、观察生活、生活思考） 化学与社会（农业生产、工业生产、国防建设） 化学与自然（生态现象、景观现象、现象发展） 高考试题解析,结论： 学习共同体的方式，是教师自主学习的方式。 教师的发展和学校的发展需要不断地进行“融智创新”的实践过程，学习共同体的方式，为个体和组织的“融智创新”提供了基础性保证。 学习共同体的方式，是建设学习型组织的实践过程。,三、网络社区与校本研修相结合,（一）网络社区层次 （二）建设网络社区文化 （三）网络学习共同体的作用,三、网络社区与校本研修相结合,（一）网络社区层次 1教师个人研修空间：支持教师在日常工作区进行常态化的教学、教研工作，实现自我管理和自主成长。 2校本研修空间：分校本级和教研组组织活动，支持学校和教研组发起主题研讨、观课、评课、磨课等研修活动，同时为校长和教研组长搭建校本（教研组）研修管理区，监督、检查、指导研修活动开展情况。 3区县研修空间：区县教研员网上落实教研活动组织工作，开展校际结对，网上开展校际交流合作，并在网络管理区跟踪教师、教研组的相关工作和相关活动的开展情况。 4跨区县研修空间：组织跨区县跨学校的网络研修活动，开展专家指导下的网络课程学习和主题研修，并根据不同主题形成子社区，开展交流研讨。,网络与校本研修关系图,继教网,教师校本教学,区域校本研修,区域教师间,区域学校间,学校校本研修,（二）建设网络社区文化 教师通过网络条件，形成自己的学习、交流、研究、展示、征询、提示、 帮助等空间，以此构成满足个体需求的无障碍学习环境。 教师网络社区建设，不仅对广泛性的教育现象进行分析，也可以对具体的 教育问题进行探究，可以面对教师进行多角度的工作思考提示，网络是教师 文化建设的支撑条件，也是教师文化的传播工具，网络可以将教师学习共同 体建设和教师对校本研修的内容整合起来，呈现教师文化的先进行、引领性。,（三）网络学习共同体的作用 1借助网络将共识问题的研究者组成攻关团队，网络成为研究问题的纽带。 2借助网络提高课堂教学沟通的量与质，促进学习共同体的构建。 可以扩展课堂沟通的量；可以提高课堂沟通的质。 3借助网络获得对问题的深入思考，突破个人认识的局限性。 4借助网络“融智”获得最大限度的资源。,案例1：网络支撑教育集群 区域目标体系 （联合进行调研；专家、教师、学生对目标大讨论） 教育资源共享 （物质、智力、活动） 网络学科研修共同体（探讨问题、重难点处理感悟） 幼小初高衔接 （共同探讨升学实际标准，入学准备需求） 校内外教育无缝对接、及时对接（家长社区学校教师学生） 竞争变协同,案例2：昌平校长研修班和青年校长班（0810年） 1共同体活动机制建立规范要求； 2设立专人栏目； 3根据实践进展设立专题栏目； 4网络运用： （1）梳理办学思想和最成功的办学经验； （2）每个人对每一个办学思想和经验进行分析和建议； （3）个人与他人深度交流，体会他人的思考； （4）个人对他人的分析和建议进行综述综述； （5）整体活动感悟。,结论： 网络社区节省物力、财力、精力、时间； 网络社区拓展空间、开阔视野、增大智力密集度； 网络社区尊重自主、激励“融智”、崇尚创新； 网络社区建设需要用“零起步”的态度进行不断摸索尝试。,三、如何有效指导网络校本研修,（一）指导者应具备的能力 （二）建立工作手册 （三）明确环节标准 （四）指导工作的基本要点,三、如何有效指导网络校本研修,（一）指导者应具备的能力： 1知识转化能力：把握课标；科学设计；高效实施。 2业务管理能力：把握问题；深入研究；准确指导。 3行政管理能力：统一认识；组织实施；效果监控。 4经验推广能力：善于发现；指导提炼；群体研讨。 5网络工作能力：建立规范；拓展空间；聚焦需求。,（二）建立工作手册 明确研修内容，制定研修方案后，编制工作手册。 手册主要内容： 时间段（整体研修内容分成几个阶段实施，每个阶段就是一个时间段） 内容（具体一个时间段内，研修进行的内容） 工作要点（具体一个时间段内的研修内容，关键的工作点是什么） 完成时间（具体一个时间段的准确时间） 主要方式（研修活动的几个基本形式） 责任人（研修活动负责者） 效果要求（研修成果的呈现方式） 检查方式（作业、案例研讨等）,（三）明确环节标准 环节的精细化管理决定研修实效水平。 1无论个体研修还是团队研修，要真对研修内容，提出研修过程的主要阶段。 2提出阶段的主要任务，通过阶段的“任务驱动式”推进研修的深入。 3明确阶段任务的目的作用、基本效果，作为阶段任务的完成标准。,（四）指导工作基本要点,明确目标要求（学员研修内容、目的、过程、效果） 理顺沟通渠道（建立联系方式、划分研修协作组、开通网上工作室） 加强团队合作（建立协作组长例会） 分类分层推进（协作组长“攻关”研究） 实践案例分析（每人每周一篇教案、每月选取一次活动在平台展现。 ） 阶段成果梳理（明确阶段要求、进行阶段总结） 做好经验转化（组织研修成果展示交流、追问行为背后思考）,谢 谢,自我诊断案例,提 高 班 级 教 育 力 学生行为现象 现象的主要原因 原因生成的背景 原因起作用的过程 抑制原因需要的工作 工作对教师的要求 形成普遍性教育资源 个性教育场的思想,工作环节： 一、了解情况：现象、原因、背景、过程 二、构思解决：工作、要求 三、资源转化：小组帮助、全班汇报研讨、小组轮换、经验交流 四、思想提炼：不能让一个人掉队,体育教师的感悟：,我的专业特长是篮球，具有市级篮球裁判证书，训练球队是我的爱好。事实 证明，这些条件不等于就能成为一个合格的体育老师。一年多球队的变化， 我感觉一个老师要发挥自己的专业育人水平，还必须具备三个能力： 1把握学生心理的能力； 2满足并激发学生学习的能力； 3营造学生团队学习的能力。,批改作业模式：,每次选三种类型学生的作业（总量占全班四分之一左右）； 针对学生解题过程，通过批注引导学生发现自己的思维特点； 批注中尽量用新旧知识联系的方法启发学生； 批注要体现在激励的过程中，引导学生新的思考、新的方法； 对每次批注后的作业，学习小组要进行对批注的讨论； 对典型题的典型问题批注，进行系列编辑印发给每个同学； 每学期进行四次学生对批注作业的具体要求征询座谈。,北京太平桥中学校本研修的课堂观察要点,“五个结点”（通过微格教学深入研究） （1）学生学习兴趣点的问题情境创设； （情感态度） （2）学生思维点的启发和组织过程； （概念深化） （3）学生表达、展示点的问题选择； （掌握运用） （4）学生学习反馈点的引导确定； （及时调整） （5）困难点和困难学生困难点的化解方式 （整体推进）,一、办学思想,培养目标：实现学生人格修养六讲和学习品质六习的成长目标，促进学生自主健康发展。,在家讲孝道、在校讲尊师、 同学讲友爱、做人讲诚信、 生活讲节俭、言行讲得体。,人格修养 六讲,学习品质 六习,学生培养目标,书写与表达、阅读与聆听、 温故与知新、博学与多思、 质疑与反思、实践与探究。,修 身 六 有,精 业 六 能,做有理想追求的人、做有仁爱情怀的人、 做有胸怀