《我是什么》教学设计(9)

我是什么教学设计授课教师：曹启兰授课时间：2007.11.20（本校）21（二实小）教学目标：（第一课时）1、 认识11个字，会写2个字。2、 学习12自然段，并有感情地朗读。3、 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。教学重难点：1、 识字写字2、 读中感悟云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。教学准备：课件、布置预习教学方法：情境教学法教学过程：一、 谈话导入小朋友，你们平常喜欢看魔术表演吗？我今天带了一位魔术师来，你们想认识它吗？请认真听好，猜猜它是谁？二、 借图知谜底1、描述：我是魔术师，太阳一晒，我就变成汽;升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮着，人们叫我云;当我遇到冷风，就会变成水珠落下来，你们叫我雨。有时我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在大海唱歌跳舞做游戏。聪明的小朋友，猜猜我是什么？2、生猜，小结：噢，魔术师原来是水啊！三、初读，学习字词1、激趣，出示学习要求：水魔术师的本领可高了，你们想去看看吗？那就快快打开课本144页去读读吧。首先我采访一下，平时你喜欢怎样读书？（数名）你们的方法都不错，就选择你喜欢的方式读读课文，遇到不认识的字做个记号，借助拼音或请教老师、同学解决，把课文多读几遍，读通读顺，并给自然段标上序号。2、学生读书，师巡视指导。3、检查学习情况。A、生字（带拼音、去拼音、生词）B、测试第四段的朗读，看能否读通读顺。四、精读课文一、二段，指导朗读1、学习第一自然段（1）指名读，想想水魔术师变成了什么？（指名说，板书：汽、云）（2）平常生活中你见过怎样的云？（生说，课件出示）（3）引读描写云的句子。（4）师生齐读云的句子。（5）读到这，大家来夸夸云朵好吗？（指名）谢谢你们的夸奖。假如你就是一朵云，来自我介绍一下吧，引读云的句子。（6）拓展：何止是衣服漂亮，瞧我的样子也很多呀！（指课件）有时候我像，我时候我像2、学习第二自然段（1）指名读，想想水又变成了什么？（指名说，板书：雨、雹子、雪）（2）自由读此段，找找写雨、雹子、雪动作的词。（指名说，出示：落、打、飘）（3）让学生互换词读读句子，体会用词的准确。（4）出示文中的三个画面，引导学生朗读。（画面一）瞧，雨下起来了。雨落到了田野里，禾苗大口大口地喝着水;雨落到了池塘里，荡起一圈圈波纹;雨落到岩石上，溅起一朵朵水花。感觉怎样？指导读出美和高兴。（指名读、小组读、齐读）（画面二）再看看冰雹，像什么？冰雹从天而降，快快大家抱住头。（采访：你为什么抱住头？）读读句子，找到一个词语告诉大家被冰雹打到的滋味可不好受。（硬球）你瞧“雹”字的下方有一个包子，你想到了什么？指导读出不好惹的感受。（个别读、齐读）（画面三）请大家伸出手来，接雪花喽，感觉怎样？（纸片）句中哪个词看出“轻”雪除了轻，还很美呢！找找看。带着又轻又美的感觉读这句话。（5）让我们一块用读来表现雨、雹子、雪的与众不同吧，可边读边比动作。五、指导写字1、引出生字：听着你们的读书声，简直是一种享受。魔术师也陶醉了，不经意间，从它的魔术帽里飞出了一张纸条，上面写的是：（学生读出）冲、晒、池、浮。2、看看这些字结构上有什么特点？（都是左右结构的字，左窄右宽）提示：书写这类字要左让右，右靠左，结构紧凑，间距均匀。3、 教师范写，学生练写，展示评点。六、总结：（复述板书）这节课，我们认识了魔术师水，变出了（汽、云、雨、雹子、雪）我还认识了聪明的你们。至于水的家在哪，脾气如何？下节课谜底再揭开吧。七、作业：1、熟读课文，抄写生词。2、课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词或一句话。板书设计：汽云图冷风 太阳图（水） 雨 雹子 雪 我是什么我是什么教学设计一、猜谜语激趣 师：同学们都喜欢猜谜语吧！ 师：那我们就一起来猜猜吧！“忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。” 师：真不错，再来一个：“细又粗来粗又细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。” 师：你们真聪明，看来这些还难不到你们，下面来个难点的怎么样。 师：“白色花无人栽，无根无枝又无叶，一夜北风遍地开，此花原自天上来。” 师：真棒，最后一个了，“它像珍珠光又亮，辟哩啪啦从天降，小花捡起捧在手，慢慢化成水一汪。” 师板书“雹子”） 师：同学们猜谜语厉害了，都把它们猜出来了，下面你仔细观察，看看它们都与什么有关？ 师：看到课题，我们再一起来齐读两遍课题吧! （齐读课题）指导读“什”的读音。二、再读课题，创设情境，朗读感情。 师：“我是什么呢？同学们想不想知道？（5个同学轮流读课文）其它小朋友注意思考，我到底是什么呢？学生读课文。师：同学们一起说“我是什么呢？生：我是水（师贴卡片“水”）多可爱的小水珠呀！你们想当小水珠吗？现在我们都是小水珠了。师：老师知道，大家都很喜欢孙悟空，也很想当孙悟空，那是因为孙悟空会七十二变，其实我们今天的水也会变。快读读第1、2自然段，看看我们都变成了什么？ （生自由读第1、2自然段） 生：（读完后回答）我变成了汽、云、雨、雹子、雪。 师根据学生的回答相应地贴上卡片：汽、云、雨、雹子、雪。 师：你看我们大伙多会变啊！再来读读课文吧，现在你想怎样读呢？学生自由回答。师：每个同学都给自已提出了不同的要求，现在开始你们就按照自己的要求和你的小伙伴，四个人一小组比赛读第1自然段吧！ （生和小伙伴比赛读） 请1小组上台读。 出示课件（小水珠变成汽，变成云图）师：认真看，小水珠哪去了？ 师：然后我又变成什么？ （读课文）升到天空，我又变成无数极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。 师：那是什么？ （云 ）师：同学们请看（教师出示课件）这是云的什么衣服（依次出现白、黑、红的图片） （白衣服、黑衣服、红衣服）。 师而后又出示相关句子，配上相应的颜色，课件。 句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上，人们管我叫“云”。 师：同学们，你们喜欢穿什么颜色的衣服，就穿上它读读这句话吧！ 生自由读。 师：它们都喜欢穿不同颜色的衣服，你有什么问题要问吗？ 生想。 师：老师有一个问题，你们能帮我解决吗？ 师：它们什么时候穿白衣服，什么时候穿黑衣服，什么时候穿红衣服？ 师：同学们现在选上你自己喜欢的衣服，全班合作来读一读句子，老师读最后一句，好吗？ 师生共同配合美美地朗读句子。 师：同学们读得真有感情，有些小朋友还加上了动作呢？接下来你们继续上台来读一读？ 师：请2小组同学来读，其它同学认真听，听完后来评一评谁读得好。 小组读完后其它同学评。 师：同学们都说得很好，你们都善于发现别人的优点，给别人以信心，老师觉得 加上动作更容易表达，下面有没有谁同他们挑战呢？ 师：（课件出示第2段）通过刚才读课文，你们知道括号填什么吗？ 生回答 师：能说说理由吗？为什么雨是落下来，雹子是打下来。雪是飘下来。 生师：你们说得真好。 师：我们一起看黑板，这一会儿功夫，水就有这么多的变化，你们能把它们按顺序排一排吗？（请四个同学上台合作） 师：他们排得对吗？ 师：一起来说说。 师：那它们在变成过程中需要什么条件吗？ （水就成汽要在太阳照射下，云变成雨、雹子、雪 、雹子师水变成汽，汽变成云，云又变成雨、雹子。雪：雨、雹子、又变成水。水不就是这样在自然界里循环变化的吗？。 师：同学们闭上眼睛，跟着老师一起去水家里做客。 生闭是眼睛感受。 师：（课件配音，师朗读第3段） 师：把眼睛睁开，你们看到了什么？ 师放课件：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。 师：这是一幅多美丽的图画啊，你想读吗？ 生（美美地朗读第3段） 师：水不仅会变，还能做许多事呢？（生自由读第4段） 师：水都做过哪些好事？ 生：灌溉田地、发动机器、帮助人们发动机器（出示课件） 师：还做过哪些坏事？ 生：淹没庄稼、冲毁房屋、给人们带来灾害（出示课件）师：水的脾气怎么样？（师要求学生做表情） 师：生活中处处离不开水，所以人们想出种种办法管理水，让水光做好事，不做坏事，你知道有什么方法吗？ （建大坝植树造林） 师：你们想的办法真不错。三、指导写字。你认为哪个字最不好写？仔细观察，它怎样写才好看。学生交流。四、总结课文，拓展延伸 今天这节课我们认识了水，知道水在自然界里的循环变化，并想出了种种办法管住水，那么，在现实生活中水还有哪些变化呢？想一想，并画一画不的变化过程图。板书：汽-云 水 雨 雹子 雪教学反思：人教版小语第三册第七单元我是什么是一篇新编科普短文，它与四季的脚步、植物妈妈有办法一样向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。紧扣主线，理解朗读文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。全文围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老