《小数的意义》教学设计

小数的意义教学设计青原区曾山学校肖丹萍教学目标(一)通过直观操作使学生了解小数的产生。(二)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。(三)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。(四)培养学生的观察、分析、推理能力以及知识迁移的能力。教学重点和难点使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点教学过程设计(一)游戏激趣，了解小数的产生1谈话引入：同学们，你们课外喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩一个估一估，测一测的游戏。请同学先估一估黑板的长度，请揭密大使来揭密，用整数表示。请同学先估一估课桌的长度，请全班同学都当揭密大使来揭密，发现无法得到整数，先说说实际长度，然后要求学生用米作单位怎么表示？（有用分数表示的，也有用小数表示的）2师：在日常生产和生活中，在进行实际测量和计算时，往往不能正好得到整数，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示。3师：刚才同学们分别用小数和分数两种形式表示了课桌的长度，分数与小数有什么联系吗？到底有怎样的联系呢？今天我们就一起来探究这个问题。(二)利用旧知，理解小数的意义1利用旧知识继续研究观察米尺，提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？写成分数是几米？写成小数是几米？学生观察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，写成分数是这样的3份是多少米？用分数、小数怎样表示？这样的7份呢？师生共同明确：把1米平均分成10份，一份或者几份就是十分之几，可以用一位小数表示。把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？写成分数是多少米？写成小数呢？学生观察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，写怎样把7厘米写成以米作单位的分数和小数？12厘米呢？师生共同明确把1米平均分成100份，一份或几份就是百分之几，都可以用两位小数表示。把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？(1毫米)千分之一米怎样用小数表示？启发学生推理得出：千分之一写在小数点右面第三位，写作0.0016毫米、13毫米以米作单位写成小数分别是多少米？根据上述问题，把1米平均分成1000份，1份或几份的数就是千分之几，都可以用几位小数表示？(三位小数)教师提出，我们还可以照前面的方法继续分下去，把1米平均分成10000份，用几位小数表示？100000份呢？启发学生根据前面几个问题的研究，可以得出什么结论？(把1米平均分成10份，1份或几份可以用一位小数表示，分成100份，1份或几份可以用两位小数表示，分成1000份，1份或几份可以用三位小数表示)(2)启发学生概括小数的意义，齐读一遍。（3）做一做，完成第51页做一做。（三）联系旧知，认识计量单位。（1）我会填0.3里面有( )个 0.07里面有( )个0.5里面有( )个 0.09里面有()个学生独立完成，有困难可以同桌互相交流，集体反馈时要求学生说出理由。（引导学生往小数的意义方面去解释）师生共同小结：一位小数的计数单位是十分之一，写作0.1,两们小数的计数单位是百分之一,写作0.01。师提问：那三位小的计数单位是什么？写作什么？四位小数呢？（2）智慧关0.1米里面有( )个0.01米 0.01米里面有()个0.001米引导学生结分数或具体长度单位想一想。师生共