漫谈同侪小老师领导与沟通.ppt

漫談同儕小老師的領導與溝通,楊慧珍 義守大學 師資培育中心/通識教育中心,講題大綱,營造良好的學習氣氛 有效溝通的原則,同儕團體領導的理念,1.平等：以學生為出發點 2.紮根：為學生尋找方向 3.包容：體諒學生的差異 4.關愛：接納學生的不同 5.引導：提供正確的方向 6.同理：給予真誠的關懷 7.溫暖：營造溫馨的環境 8.接納：瞭解個體的差異,營造良好的團體氣氛,團體氣氛指團體活動中互動關係所形成的一種社會心理環境，透過此氣氛可以了解一個團體的社會交互作用及個別差異的情形。 而團體氣氛也影響個體在團體中的態度、價值、學習活動。,團體氣氛的營造原則,鼓勵發言 尊重個人 瞭解個人 多讚美、鼓勵 雙向溝通的機會,公平對待 運用同理心 民主的領導方式 肯定個人 具幽默感,塑造良好團體氣氛的途徑,一、採折衷式領導 二、給予個人適度的期望 三、搭起溝通的橋樑 四、培養幽默感 五、輔導個人自我評價、自我肯 定、自我超越,一、採折衷式領導,教師須視班級性質不同,採折衷式領導,避免絕對權威所造成的師生衝突與絕對放任所造成的散漫、師生疏離等弊端,折衷式領導是一種真正民主的領導方式，具有下列特質: 1. 以學生為中心，針對個別差異對症下藥 2. 強調人性化的教育方式 3. 老師居於顧問的地位 4. 一起制定法規，討論問題，決議後共同遵守 5. 教學相長,二、給予學生適度的期望,學生若感到教師對他正面的期望,則會自我應驗般的使成就水準提高,需注意以下三點: 1. 信任學生 2. 尊重學生 3. 了解學生,三、搭起溝通的橋樑,溝通是師生間觀念與情感的交流,應是雙向的、互動的、多元的,雙方都負有溝通失敗的責任,老師要有引導學生願意溝通的態度和技巧 。,四、培養幽默感,教師在心理上要先放下身段,扮起亦師亦友的角色,多讀幽默風趣的小品,教學中適時加入肢體動作或生活中逸聞趣事。 班級笑話的應用：功能、原則、技巧、注意事項,五、輔導學生自我評價、自我肯定、自我超越,學生對自信心是從教學活動中一點一滴所累積而來的,老師須提供機會讓學生從不同的角度去領悟一些問題,信心自然從解決問題的過程中培養出來,且運用班級中群體的力量來相互關懷 。,教導學生學習專注,設定各部分的工作目標，隨時謹記 經常變換各種不同活動 經常提供各種練習機會 提出問題，檢核理解程度 為學習的概念舉例說明 尋找學習的運用機會 擬定定期的休息計畫 監控自己的注意力,有效師生溝通的原則,一、接納學生 二、多與學生接觸 三、建立親切、開明 的形象 四、善用肢體語言,一、接納學生,接納是溝通的第一步 積極聆聽、衷心感受、勿急於表達看法 反應情感、紓解學生情緒 以下是一個積極接納聆聽的實例,案例,這個故事是一位三年級老師說的： 每當小孩哭著跑來找我，我都不去探究原因，只是安慰他，他的眼淚就會收住，臉上表情也有所改變，彷彿在說：您瞭解我，謝謝！ 有一回我在午餐室時，八歲的雷蒙禁不住地哭著進來。當時，很難看出他哭的原因。然而，我恍然大悟，詢問原因其實並不重要。他來找我，只是為了安慰，不是為了診療。於是我撫摸他的頭說：我知道，雷蒙，我知道。當我說出各種不同的同情話時，他慢慢地鎮定下來。他沒發覺有必要向我解釋哭的原因，就稍帶微笑地走回座位。,二、多與學生接觸,多花點時間去瞭解學生（行為、情緒、想法、學業、興趣、交友、家庭）。 與學生閒聊、善用週記。 面對面的溝通最佳。,三、建立親切、開明的形象,因畏懼而疏離 慈祥與愉快的笑容是學生一致公認最喜愛老師的特質之一 採納學生的建議、尊重學生的表現 願意為學生改變自己,四、善用肢體語言,點頭和微笑可用來表示對學生的關切 用眼光來表達對話題的專注和興趣 與學生溝通時：目光應柔和、保持微笑、微傾向學生、勿雙手交叉胸前,五、控制情緒,生氣時不說話，說話時不生氣 就事論事，不論及品格個性 運用說話的藝術 表達生氣感受時，應使用第一人稱的語句：我很生氣、我很失望 避免用侮辱和貶抑學生的句子,實例,有個小孩打翻油漆。甲老師針對這個情況說:喔!我看見油漆打翻了，快拿水和抹布，好嗎?，乙老師卻針對那個小孩的品格說:你就是這麼笨手笨腳，這麼粗心!,改善 EQ 的小秘方,1.別急！慢慢來 2.承認自己錯了，別人對了 3.別被輕易收買 4.慎選朋友 5.溝通，再溝通 6.學著判斷輕重緩急 7.別心浮氣躁,六、發揮幽默的力量,轉化尷尬及暴戾的氣氛 使上課變的更有趣 用幽默取代責罵,實例,藝術老師看著黑板上塗著一張他的臉孔漫畫，那樣子既刻薄明晰，又很滑稽。此時全班正等著瞧他的反應。他感到興趣地加以觀察，然後說:畫的太棒了，我捨不得立刻擦掉它。先請那位畫家描一份在紙上給我吧！我向那麼一位才氣橫溢的藝術大師致敬！。,七、多讚美、鼓勵,幫助人建立自信、激發勇氣 評價式的讚美有摧毀性 讚賞式的讚美有建設性 教師對學生讚美時，應該表示賞識學生的努力，工作的成果，或只陳述喜歡之處，然後學生根據老師的話來給自己下評論,，,實例,十二歲的瑪西亞幫老師重新整理班上圖書館的書籍。老師避免對個人的讚美(例:你做得好!你工作努力!你是個好圖書管理員！)，而只描述瑪西亞的成就:這些書如今已井然有序，同學們可以容易地找到想要的書。這件工作很難，但你做到了。謝謝你！老師的賞識讓瑪西亞自作推論:老師喜歡我的工作表現，我是個良好的工作者。,愛的鼓勵,這件事你做得很好，很多細節都注意了。 你考慮得很週到，做事能舉一反三，很有辦事能力。 今天特別不一樣哦!能主動幫助別人，老師為你感到高興! 你的點子很有創意，值得嘗試。 你的學習能力很強，又很細心。 你的成果令老師感到很有成就。,愛的鼓勵,你的看法很有突破性，相信對事情的解決