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把强化“环保意识”融合在化学教学过程中仪征市月塘中学 211412 吴翠琴摘要 一条中考题引起我的思考：科学技术的进步，促进了社会各项生产事业的发展，使人民生活更加丰富、更为方便，但也牺牲了自然环境作为代价只有当人们，尤其是作为跨世纪劳动者的中学生普遍树立起环境意识之时，才能形成社会力量，来共同保护人类自身的生活环境关键词 中考题 中学化学教学 环保意识07年扬州市化学中考卷上出现了这样一条题：某班组织了以环境污染都是化学惹的祸吗为主题的辩论赛，正方的观点是“环境污染都是化学惹的祸”，反方的观点是“环境污染不全是化学惹的祸”。下列各项不能成为反方观点论据的是A、 病菌导致流感B、汽车鸣笛产生噪音C、燃放鞭炮产生烟雾D、电磁辐射引发白血病每年的中考卷都是下一年教学的风向标，这一条化学题的出现，使我意识到“提高全民的环保意识”不再是一句空洞的口号，我们在化学教学中应采取理论联系实际的方法，在传授化学知识的同时，有意识地联系环境保护的知识，重点介绍大气、水、垃圾的污染及其防治措施，这样不仅可以激发学生学习化学的兴趣，作为一名化学教师，在教学中培养孩子的环保意识是我们义不容辞的责任。在教学中，我不断的向学生渗透我们人类赖以生存的地球为我们提供了大气、水体、土壤、生物界。人类与自然环境相互依存、相互利用，人类既是环境的创造物，又是环境的创造者。工业发展带给人类物质文明的同时，能源结构的变化，化学工业的发展，工业废水、废渣、废气的排放，化肥、农药的利用又污染了人类赖以生存的环境，不断地危害人类的健康，阻碍了工农业及科技的发展。人类要生存，就必须保护好自然环境。在学习空气这一节内容时，我重点向学生介绍了几种重要的空气污染物及其来源，而这些内容的学习都是紧密联系着学生的实际生活。如在介绍二氧化碳时，我让学生明白，二氧化碳是空气中不可缺少的一部分，它是光合作用的主要原料之一，绿色植物用它为我们源源不断的提供着氧气。可是人们为了追求物质的享受，一边大量的燃烧煤、石油等化石燃料，向空气中排放出大量的二氧化碳，一边疯狂砍伐着地球上的绿色植物，使地球上的绿色植物越来越少，过多的二氧化碳覆盖在地球的周围，这样做的恶果是造成了我们最头疼的一个环境问题，我们的地球越来越暖，温室效应形成了。由于“温室气体”阻碍了地球上能量的扩散，使地球表面的温度升高，气温变暖，水的蒸发速度加快，大气环流紊乱，造成旱、涝等自然灾害的频繁发生。温室环境使害虫、老鼠的繁殖速度加快，严重地危害人类的健康和植物的生长。有资料报道，由于地表温度的升高，极地及高山的冰川和冰冠开始融化，加之温度的升高引起海水体积的膨胀，可能导致海平面水位上升，使一些沿海平原和三角洲淹没，土地减少，引起世界性的人口流动，增大了社会的不安定因素。怎样解决这个难题呢？我在向大家介绍别人的做法的同时引导学生思考我该怎么做，学生纷纷提出：我要在家前屋后多种树种花；不用一次性木筷，不用或少用面纸，出行使用自行车或坐公交车，努力学习多掌握知识，将来开发新能源代替煤石油。在学习硫在氧气中燃烧的现象时，我告诉学生我们国家是世界三大酸雨高发区之一，向学生介绍了年代以来我国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的“酸雨”以及重庆市连续的四次黑雨。“酸雨”可以使工业机械锈蚀，寿命缩短；可以使河流、湖泊中沉积的某些重金属元素化合物溶出，从而进入鱼、贝体中，这些有毒的重金属元素通过食物链而危害人类的健康；可以使土壤酸化，造成农作物的大幅度减产；可以使一些价值很高的古文物腐蚀。这么严重的问题是怎么造成的？通过图片我让学生知道2是污染的元凶，矿物质的燃烧,硫酸厂、硝酸厂的废气,发电厂的“黄龙”等是重要的污染源。通过硫在空气中氧气中燃烧现象的学习比较，我用动画的形式让学生明白：酸雨的影城有两条途径：一种是二氧化硫在空气中的飘尘作催化剂的作用下，被氧气氧化为三氧化硫，溶于水生成硫酸；另一种是二氧化硫溶于水生成亚硫酸，再被空气中的氧气氧化成硫酸。由于二氧化硫的氧化非常缓慢，所以后一种途径是去酸雨形成的主要过程。学生明白了原理，自然想知道酸雨的治理方法，于是就是提出酸雨的治理方法是：二氧化硫污染大气的罪魁煤，平均含硫量约为2.5%-3%。为治理煤燃烧时造成的二氧化硫污染，一种办法是事先从煤中除去硫。但是只有一部分煤中的硫主要以黄铁矿（FeS2）的形态存在；这样的煤以脱硫工艺处理后其含硫量可降低到约为1%。大部分的煤中还含有较多的有机硫化合物，这样的煤以脱硫平均只能除去原含硫量的约40%。另一类治理二氧化硫污染的办法是处理生成的二氧化硫。高浓度的SO2（如某些有色金属治炼厂排放的） 可直接用于生产硫酸。低浓度的SO2多用碱吸收法处理，已采用过的及还在采用的碱性吸收剂有石灰浆液、石灰石浆液、氢氧化镁浆液、氨水、氢氧化钠等。例如有石灰浆液吸收SO2，生成难溶于水的亚硫酸钙： SO2+Ca（OH）2=CaSO3+H2O 还可进一步利用空气中的氧气将CaSO3氧化为石膏 (CaSO42H2O）应用，反应方程式为： 2CaSO3+O2+4H2O=2CaSO42H2O 但是，至今还没有找到令人完全满意的治理SO2污染大气的办法。 有学生在学习时提到臭氧空洞问题，我找到了相关的图片，通过比较让学生知道，在距离地面约25Km处，有一层由太阳强辐射造成的臭氧层，它能吸收太阳紫外线，使大部分有害射线不能到达地球表面，保护地球生物免遭伤害，是地球的“保护伞”。20世纪70年代以来，人们大量使用冰箱、空调，释放出大量的氟氯烃化合物（氟利昂），上升到臭氧层，通过光化学反应大量消耗臭氧。1979-1990年，全球臭氧总量大致下降3%，南极附近臭氧量减少尤为严重，出现了全球臭氧量最低值，大约低于全球平均值的30%-40%，相对于其他地区来说，就象是一个洞，这就是“南极臭氧洞”。 大气中的臭氧总量每减少1%，到达地面的太阳紫外线辐射就会增加2%。到达地面的太阳紫外线辐射增加，一方面直接危害人体健康，象皮肤癌、白内障、各种传染病患者会大幅度增加；另一方面还对生态环境和农林牧渔业造成破坏，农产品减产、品质下降，渔业产量减少，森林覆盖率减少等等，给人类和地球上的生物带来巨大灾难。为了保护臭氧层，国际社会要求各国减少并逐步禁止氟氯烃等消耗臭氧层的物质的排放，发达国家要求到2000年停止使用氟氯烃，发展中国家则在2016年冻结使用，2040年淘汰； 并组织人力物力研制新型的制冷系统。在学习水的性质时介绍水污染原因及治理方法，学习垃圾的处理时介绍重金属污染的危害，白色污染在每节化学课上，我都要让学生感受到环境保护与我们密不可分。因为中学教育目的之一，就是为社会造就合格的后备劳动者中学化学教育对环境科学的学习将起着启蒙作用，应很好地利用这门实践性很强的学科，通过教学过程中的渗透，使学生掌握一定的环保知识。从人类与大自然的协调中激发学生的学习积极性随着科学技术的发展，联系实际的教学内容应有所增加，可以充实包括环境保护、新内容、新能源、海洋、卫生保舰食品等方面内容，但应限于有关的化学基础知识范围之内”可见，环境化学基础理论知识和原理的学习是十分重要的，并应着重于理论联系实际和基础知识面的扩展上要以地球化学知识为基储生态系统中物质循环和能量流动为线索，讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关