Unit3What’syourfavouritefood教学设计

Unit 3 Whats your favourite food ?A Lets talk教 学 设 计设计者：江西省上高县实验小学 黄叶春一、学科：小学英语二、课题名称：Unit 3 Whats your favourite food ?A Lets talk 三、课型：新授四、教材版本及年级：人教版五年级上册五、教材分析：本单元教学内容以食物为话题开展教学。课文中部分四会食物类单词和句子在前四册中有所呈现，并作认读要求。本单元在此基础上进一步将单词提升到书写要求。本课时是第三单元的第一课时：词汇教学，重点是学习一些食物名称，并将新词汇融入到旧句型What would you like for lunch ? Id like 中进行语言交流。这些词汇和句型与学生的一日三餐息息相关，学生易于理解和接受，同时也乐于在生活中运用这些词汇来表达自己的饮食。本课内容也是为下一课时谈论午餐的对话教学做铺垫，学生只有掌握了本课时词汇后，才能灵活运用这些词汇围绕单元核心句型进行交际，为本单元的对话教学和读写教学打下良好基础。六、教学目标：1. 能听、说、认读句型：What do you have for lunch today? I have . 2. 能用句型：What do you have for lunch today ?询问别人吃了些什么， 并能用句型I have and 就别人对自己的提问做出相应的回答。七、教学重点和难点：1.重点：听、说、认读句型：What do you have for lunch today ? I have 2. 难点：能熟练运用该组句型：What do you have for today? I have 进行问答。八、教学准备： 食物单词卡片及图片 相关课件。九、教学方法：直观教学法 趣味游戏法 情景教学法十、教学手段：实物及图片展示 多媒体课件十一、教学思路：1. 以“快指快说”游戏和吟唱歌谣来复习热身，再通过“Touch and guess” 游戏和图片来引出新词汇，让学生摸一摸，猜一猜，制造悬念，激发学生的求知欲望。2. 通过“hide and seek”、“Whats missing ?”、“Magic mirror”等游戏来操练新词汇，让学生在玩乐中不知不觉掌握新识。3. 创设语境做课本P28“ Group work”和“招聘最佳服务生”活动，训练学生的语言表达能力，并让学生真正体验语言的运用环境。十二、教学设计理念：1本课时的设计，笔者采用了愉悦式的教学方式，让孩子们在游戏、比赛等活动中体验到学习英语的乐趣。2. 面向全体学生，注重学生能力的培养。十三、组织形式：班级授课 小组内合作探究 小组间比赛 十四、教学过程：（一）Warm-up / Review.1. 播放P26 Chant 及动画，学生边看边齐读Chant.2. T: White / purple / red / brown / green / pink Ss: tofu / eggplant / tomato / potato / cabbage or green beans / pork or mutton【设计意图：通过朗朗上口的歌谣和快速反应游戏刺激学生的感官，激活旧知，营造轻松的学习氛围】(二) Presentation 1. 教师出示一份菜单提问：What would you like for lunch today ? 问2名学生后，第3名学生改用What about you ? 提问。 e.g. 师生对话： T: What would you like for lunch today ? S1/S2:Id like some for lunch. T: What about you ? S3:Id like some 然后由师生对话过渡到生生之间的对话。e.g. T: Now , talk about your lunch one by one. S1: Id like some for lunch , what about you ? S2: Id like some ,what about you ,S3? S3: Id like 【设计意图：通过口头问答，复习操练上节课的句型，并让学生在真实的情境中真切地理解句型： What about you ? 的用法】2. 用课件呈现两个动画场景。场景一：Li Lei 在食堂排队买饭菜与厨师阿姨的会话A: What would you like for lunch? B: Id like some mutton, eggplant and tomatoes. A: Sorry, no mutton. What about beef? B: OK. I have beef, eggplant and tomatoes. 场景二：Li Lei端着饭菜入座到餐桌前与Chen Jie 的会话 Chen Jie: What do you have for lunch today? Li Lei: I have beef, eggplant and tomatoes, what about you ,Chen Jie? Chen Jie: I have green beans, tofu and fish.看完动画后，教师请学生比较以下两个句型： What would you like for lunch today? What do you have for lunch today? 思考得出结论。 【设计意图：通过观看动画，让学生比较两个场景，明白两种句型所表达的含义，衔接自然环环紧扣并逐渐递进。同时用动画引出新句型，能吸引学生的注意力，并且动画中的情境能让学生了解语言的运用场合，从而得体、贴切地运用语言进行交际】3. 播放Lets try 部分的录音：听前先让学生描述Lets try中的两幅图，预测信息。 T：What does Amy/Chen Jie have for lunch ? S1: Maybe she has _. T：What does John/Zhang Peng have for lunch ? S2：Maybe he has _.【设计意图：先预测信息，让学生带着悬念去听录音并通过听到的信息作出判断，还可以请能力较强的学生复述出核心句型。Lets try 部分的对话是涉及到Lets talk部分将要呈现的语言，是让学生初步感知新语言，是对话教学的一个热身环节】4. 播放Lets talk 录音，同样听前设置问题： What does Mike have for lunch today? What about Sarah? 培养学生有目的地听录音的习惯，听后捕捉信息回答问题。5. 学生听录音跟读对话，之后用不同的午餐食物替换操练对话，再分角色表演对话。（三） Practice1. 传悄悄话游戏：将学生分成四组，两组传 What do you have for lunch today ? 另两组传 What would you like for lunch today ? 教师将这两个句子耳语给每组的第一位同学，发令后四个组同时耳语传句子，最后传话最快且准确的组获胜。2. “滚雪球”游戏： Make the sentence longer and longer. 操练如下： Ss: What do you have for lunch today ? S1: I have pork . S2: I have pork and tofu . S3: I have pork , tofu and fish . 以此类推。【设计意图：这些活动都是学生感兴趣的游戏，不仅操练了本课的核心句型，还锻炼了学生的表达能力和记忆能力】（四）Consolidation and extension.1. 指导学生做P 29 “ Talk and match ” 活动：先将自己喜欢的食物放到快餐盘中，再进行两人一组对话交流。 e.g. A: What do you have for lunch today ? B: I have .2. 课件呈现三餐饭常吃的食物和三个食物盘（分别代表 breakfast, lunch ,dinner）让学生将食物分类到三个盘中之后展开对话交流： A：What do you have for breakfast / lunch / dinner today ? (补充板书breakfast, dinner) B： I have .(五) Writing design：Unit 3 Wha