凡卡教学设计

读童话故事 感人物命运 凡卡教学设计凡卡 教学设计【教学内容】人教版语文六年级下册第15课【教学目标】 1.学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。 3.揣摩课文的表达方法,学习插叙的写作手法。4、理解苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。【学习重点】 理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。【学习难点】 作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。【课时安排】2课时 【课前准备】课文挂图【教学过程】 第一课时 一、介绍背景,导入新课 1.我们刚刚读过安徒生的著名童话,他是用一个代称来表现主人公的悲惨命运。今天再来读一篇外国文学作品,是俄国的伟大作家契诃夫写的凡卡。 (板书课题) 2.这篇文章有所不同，是以一个人的名字来直接命名的，那这节课，就让我们一起来学习这篇课文，感受他的命运。 二、整体感知,理清脉络 1.按要求自读课文。 (1)将课文读正确,读流利。 (2)课文讲了一件什么事？。 (3)将凡卡写信的段落标记出来。(3.8.10.11.12.15自然段) (4)准备给大家简单介绍一下凡卡。 2.检查自读情况。 (1)一起交流解决文中的生字、词语,要求读准字音，理解新词的意思。 (2)读准人名,并明确人物的身份。 凡卡茹科夫(伊凡茹科夫):小说的主人公。 阿里亚希涅:鞋匠,鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇:凡卡的爷爷。 日发略维夫:老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡:牧主。 艾果尔,阿辽娜:凡卡的小伙伴。 卡希旦卡:老母狗的名字。【设计意图：理清课文思路，外国人的名字较长，明白课文主要内容。】 (3)按写信过程将课文分成三段。 (4)简单介绍一下凡卡。(凡卡是一个才9岁的农村孩子,他没有爹没有娘,只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人,在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡,3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒,孤苦伶仃,生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信,告诉爷爷他在店里生活很痛苦,请求爷爷把他带回乡下去。) 三、感受凡卡悲惨的学徒生活 师:凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。认真读凡卡的信,把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方划出来。 师:凡卡的哪段遭遇触动了你,把自己的勾画和感受,和我们一起交流。 指导凡卡第一处挨打: 昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。 师:认真读一读这段文字,你感受到什么? 小事挨打,打得狠老板凶残,凡卡悲惨。 师:你从哪里感受到老板凶狠的?请注意一些关键性词语 师:孩子们,揪揪自己的头发,什么感觉?(疼。) 师:是啊,被老板揪着头发的年仅九岁的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪吗? (点红“拖”“揍”。)看着老板的 这 些 动作,你想说什么?(学生发言:老板残忍、凡卡可怜。) 师:你感到怎样?(气愤。)把你的感受读出来? 引导体会“因小事挨打”。 师:鞋店老板下这么重的手打一个只有九岁的孩子,小凡卡到底犯了什么错?(给小崽子摇摇篮睡着了。) 师:就因为这样一件小事,凡卡就被老板揪着,拖到院子里,拿皮带揍一顿,看到这儿,你想说什么?(学生发言:凡卡可怜,老板凶残。)你感到什么?(悲伤、愤怒。)读出来。(学生2读。) 师:一点小事,等待凡卡的都是一阵毒打,那大事呢?真是难以想象。 师:在冬夜里,睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带揍了一顿。老板为什么不马上打?要揪着拖到院子里去打? (学生发言:院子里地方大,好打;老板怕影响自己的孩子睡觉) 师:此时此刻,你们的感受也许是伤心,也许是愤怒,也许是痛苦。用读把自己的感受表达出来吧。 指导凡卡第二处挨打。 师:凡卡这一次因小事被揍,让我们看到了他悲惨的学徒生活,但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢?被老板打得最厉害的一次,你们看到了吗? 学生1读:“被老板用楦头打晕”。 有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。 师:老板用什么打凡卡的。(楦头。) 楦头是什么?楦头做鞋子的模型,一般由木头做成。谈谈你的感受。(老板凶残、没有人性) 师:带着你的感受,你来读一读这段文字。(学生2读。) 师:九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读 ?(学生3读。) 师:可怜的小凡卡,他在鞋匠家过着怎样的日子啊!正如他给爷爷倾诉的那样,齐读:我的生活没有指望了,连狗都不如! 指导凡卡第三处挨打。 师:凡卡在鞋匠家里,只被老板一个人打吗? 这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。 师:看了这段文字,谈谈你的感受。(残忍)哪一个词语让你感受到老板娘的残忍?(戳) 师:孩子们摸摸自己的脸,说一说你的感觉。(软、嫩 ) 师:九岁的凡卡的脸是很嫩的。再看看老板娘的动作(戳),而且是“直戳”,不停的“戳”。你想对老板娘说什么?(学生发言)你想对凡卡说什么?(学生发言)带着你们感受到的,读。 (学生齐读。) 师:在鞋匠家里,凡卡要被老板打,要被老板娘打,有人同情他吗?(没有)不但没有同情,而且(伙计还捉弄他)齐读(看课件3):伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒。 “挨打”小结: 师:可怜的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,还要被伙计捉弄挨打每一天,他都是怎样捱过来的啊!让我们看看凡卡被毒打的几个场面,再次体会小凡卡的悲惨生活吧。【设计意图：抓住句中关键字，感悟人物命运。】学生齐读这一个自然段。 指导凡卡“挨饿”部分: 师:凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇,只是挨打吗?他还有哪些遭遇触动了你。(挨饿)你从哪里体会到的?(吃的呢,简直没有) 师:九岁的凡卡,正是长身体的时候,却连饭都吃不饱,孩子们,想象吃不饱饭的凡卡是什么样子的。(学生:面黄肌瘦,骨瘦如柴、又瘦又小) 师:凡卡是如此的饥饿的,老板们却是大吃大喝。如此的反差,多么的让人气愤啊!带着你的体会,把这一部分读一读。 指导凡卡“挨冻”部分: 师:吃不饱的凡卡,还有什么悲惨的生活景况呢?(板书:挨冻)你从哪里体会到的?凡卡挨冻,你还从哪里看出来?(没有鞋子穿)凡卡在哪里做学徒?(鞋店)为什么在鞋店里做学徒却连鞋子都没有?(鞋店里最不缺的是鞋子,但凡卡却没有鞋子,鞋店老板根本不把凡卡当人看。) 师:在寒冷的冬天,连一双御寒的鞋子都没有。那其他东西他有吗?(没有)凡卡有的只是挨打、挨饿,挨冻。 指导“凡卡对爷爷的乞求”部分: 师:让我们来听听凡卡对爷爷的乞求吧!【设计意图：语言的对比对比性朗读，激发学生对主人公的同情。】 小结:凡卡在老板家里忍受着非人的折磨,吃不饱睡不好,还要挨打。联想他每天会怎样生活,没人的时候凡卡会怎样做,(如,偷偷地哭,想念爷爷,伤痕累累,捡东西吃等。)所以,凡卡才说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”所以他写信给爷爷，乞求爷爷接他回家。那他的命运该如何呢？我们下节课再讲述。 第二课时 一、感受凡卡“美好”的乡村生活 1.这篇课文除了写信,还写了什么。(还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间,就是插叙。) 2.快速默读,找到与乡村生活有关的段落,作出标记。 3.读一读,说说爷爷给你留下了怎样的印象。(年老、困苦、劳累,但很乐观、风趣、慈祥,跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。) 4.有感情朗读4.5自然段。 5.结合具体语段,来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。 (1)家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和,有着过节的气氛,从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比,乡村的生活是那样美好,所以,在凡卡的记忆中,连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。 (2)守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀!”“逗笑一会儿”,还有爷爷生动趣味的语言,体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。 6.仔细探究,乡村生活真的是美好幸福的吗? 爷爷已经65岁,还要给老爷家守夜,只能睡在大厨房里;守夜时要挨冻,砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了,体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则,爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。文中写了他对家乡村子的美好回忆，这是一个强烈的对比，突出凡卡做学徒的悲惨生活。二、体会对比的手法的好处1、文中除了写他家乡美好回忆，还写了什么？生：还介绍了莫斯科。这也是我不太明白的地方。同学们相互交流，想想这是为什么？（小结：这是一个繁华的大都市，这里什么都有，同时这也是富人的天堂，但凡卡却过着非人的生活。这又是一个强烈的对比，再次反讽当时社会的黑暗。）【设计理念：深入文本，理解作者写作意图。】 三、自学结尾,体会表达的特点 1.找找哪些地方是细节描写,说说细节描写的作用。 2.美好的梦与残酷的现实形成了对比,让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情,更加愤恨造成这种命运的社会制度。 3.讨论:凡卡的梦会实现吗,为什么? 4.回顾全文 课后拓展总结:本文结构比较复杂,它由三部分内容组成:作者叙述凡卡的悲惨遭遇,凡卡信的内容,写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上,抓住了