学前儿童社会教育期末复习综合练习及参考答案

学前儿童社会教育期末复习综合练习及参考答案范文一一、单项选择题(每小题分，共 14 分）1.从两个月起，幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应，这体现了( A )。A. 儿童情绪的社会化B. 儿童依恋的发展c.儿童道德情感的发展D. 儿童社会认知的发展2. 以下有关儿童道德情感发展的观点中，错误的是( C)。A. 共情对攻击性行为的产生有-定的抑制作用B. 内疚感的产生主要是因为个体行为达不到自己内心的理想要求，而羞愧感更多是因为达不到外部要求c.儿童的共情能力是随着年龄的增长而自然发展的D. 学前儿童道德情感的发展与道德认知、道德行为相互影响、协同发展3. 在多方合作过程中，应当承担起学前儿童社会教育主要责任的是(A )。A. 幼儿园B. 家庭c.社区D. 社会4. 比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是( B )。A. 行为训练法B. 讨论法c.行为评价法D. 谈话法5. 社会教育主题方案架构的基本思路是(BB.认知一体验一实践一积累一迁移6. ( D)是社会性区域活动的重要特征。A. 认知B. 探索c.游戏D. 交往7. 活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的（C)原则。A. 实践性B. 整合性c.发展性D. 活动性二、是非判断题正确的打，错误的打 X ，每小题分，共 15分)8. 通过观察他人行为也可以产生学习，这是班杜拉的一个重要观点。( )9. 社会性微笑是婴儿情绪社会化的开端。( )10. 教师直接告诉儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不去做什么。这体现了学前儿童社会教育的正面教育原则。( )11.游戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参加的活动。( )12. 幼儿园应当把对本班学前儿童的评价结果与年终或学期对教师的评价结果挂钩。( )13. 观察法适用于活动对象较多、活动相对分散、需要收集的材料比较宽泛的活动。( )14. 幼儿容易发脾气，老是去抢别人的玩具，这是行为过度的表现。( )15. 在游戏和区域活动中，教师为儿童提供的材料越丰富越好。)16. 在学前儿童中，品德性的行为问题出现的频率较高。( )17. 幼儿的自私行为是一种不良品德行为。( )18. 以人为指向的，攻击的根本目的是打击、伤害他人，这种类型的攻击性行为是敌意性攻击。( )19. 小强与-位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于相关后果法。( )20. 强化法关注的是行为的原因而不是行为的表现。( )21.使用代币疗法时，当幼儿的目标行为反应达到期望满意程度后，应继续使用代币。22. 当指导目的是使幼儿增加某种行为时，一般可采用正强化法。( )范文二一、填空题1一般而言，学前教育学的产生和演变过程大体上可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展阶段。2在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有_专门化、完备化和理论化。3福禄培尔把儿童的教育场所称之为“Kindergarten”，意为_“儿童的花园”。4卢梭的教育类代表作是_爱弥儿。5在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的孕育阶段。6在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有颜之推和朱熹。7标志着学前公共教育思想的诞生的是柏拉图_的学前教育观点。8我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园是由陶行知创办的。9世界上第一本学前教育专著是母育学校。10从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能_。11学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它的决定因素是学前教育功能。12学前教育的期望功能_是指学前教育理想的功能，它是对个人和社会具有积极的正功能。13教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次。14对学前教育投资的经济效益进行评价时可以从数量指标和质量指标两个方面来进行。15狭义上的学前教育效益是指育人效益。16从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指社会效益。17学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果。18个人教育投资的成本包括教育费用和_间接费用。19学前教育对社会的期望功能主要包括政治功能、经济功能_、文化功能和家庭功能。20幼儿园对学前儿童发展产生影响的因素主要有模仿、_认同以及教师的期望和要求等三方面。21学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和_外在发展_的影响。22在我国，学前教育包括三个方面，即家庭教育、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与社会教育。23对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括家庭和社区。24在农村，社区学前教育方式主要有流动幼儿园、巡回辅导站_、家庭活动站、巡回游戏大篷车等几种主要形式。251996年我国正式颁布的幼儿园工作规程规定我国幼儿园的任务是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。26教学计划有学期计划和活动教案两种。27学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是练习。28情绪能力的重要品质之一是_情绪调控能力。29学前儿童道德情感的特点是：不稳定性、模仿性、外露性。30学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持全面发展教育质量观。31学前儿童道德认知的特点表现为他律性、直观性、情绪性。32影响学前儿童社会情绪发展的一个必不可少的因素是同伴关系。33幼儿园生活活动的组织策略包括生活时间与空间安排的安排策略和生活活动_的指导策略。34根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为综合教学与分科教学。35在我国幼儿园中，按游戏的教育作用分，一般分为创造性游戏和有规则游戏两类。36课堂教学活动一般分为开始部分、基本部分和结束部分。37幼儿园的教育活动可以分为生活活动、教学活动和游戏活动三类。38幼儿园是保教并重的机构，以游戏为主要活动形式。39早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是来园活动。40根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为体验性教学活动_和表现性教学活动两大类。41学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是角色游戏。42构成现代学前教育的三个基本要素为学前儿童，教师和环境。43活动室的空间设计有两种：开放式的和区隔式。44幼儿园环境设计的制约作用的主要表现方面为制约儿童的行为方式和制约儿童的发展方向。45教学活动室最主要的两个功用是教学和游戏。46从幼儿园特点的纬度划分，可以将幼儿园环境分为保育环境和教育环境。47幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为环境。48从幼儿园环境性质纬度划分，可以分为心理环境和物理环境。49良好的语言素养是教师培养沟通能力的基础，在表达上起到了准确传递信息表意和_传情的作用。50教师同伴互助的基本形式主要有对话、协作和_帮助三种形式。51教师组织教育活动能力的基本要素为教学内容的组织能力，教学活动的组织能力和教学语言的组织能力。52沟通能力的基本要素有目光沟通、动作沟通、语言沟通、面部表情沟通。53幼儿园教师对学前儿童的心理方面、认知能力、情感方面、行为方面都会产生一定的影响。54幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和组织教育活动的能力。55教师教学的经历或历程，在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料称为教历。56社区学前儿童早期教育中心具体形式有亲子班与_家长学校两大类。57幼儿园与家庭联系的方式方法有个别进行和集体进行两种。58幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是家园联系本。二、选择题1在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和 ( D)A. 专门化 B. 完备化 C. 丰富性 D.理论性2瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）A. 大教学论 B. 世界图解 C. 理想国. D林哈德与葛笃德3陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ D）A. 南京鼓楼幼稚园 B. 劳工幼稚园 C. 香山慈幼院 D. 江西实验幼师4推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C）A. 欧文 B. 杜威 C. 福禄培尔 D. 蒙台梭利5教育的基本功能是（B ） A社会的功能 B 个体的功能 C文化的功能 D育人的功能6属于学前教育功能的特征的是（ C） A单一性 B停滞性 C发展性 D狭隘性7属于学前教育效益的特征的是（ B）A直接性 B迟效性 C单一性 D短期性8学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（C）A过度教育 B质量下降C功能异化社会不重视9从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）A期望功能与实际功能 B个人功能与社会功能 C政治功能与经济功能 D文化功能与家庭功能10家庭教养方式一般分为（B）A溺爱开放专制放任 B溺爱民主专制放任C溺爱民主强权放任 D溺爱开放强权放任11关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（A）A儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展B儿童的发展应是有个性的发展C儿童的发展应是平均的发展D儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展12我国幼儿园的双重任务是指（A）A保育和教育B体育和智育德育和智育保育、教育幼儿及为家长服务13法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为 ( D) A基础学习期 B巩固期 C努力期 D 前学习期14学前儿童道德意志的特点不包括（C）A自觉性低 B自制力弱C注意力分散 D坚持性不强15学前儿童德育的主要方法有（A）A说服、范例、练习、评价 B指导、范例、练习、评价C说服、规范、练习、评价 D说服、范例、练习、批评16属于学前儿童美感的表现特点的是（C）A理性 B深刻性 C行动性 D思维性17人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是（A）A学前期 B青少年期儿童期成年期1880年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和（C）A湖南 B.广州 C.河北 D.安徽19属于幼儿园教学活动基本原则的是（C）A娱乐性原则 B科幻性原则 C发展性原则 D抽象性原则20不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是（B）A实践练习的游戏 B创造性游戏 C角色游戏 D有规则游戏21可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（B）A形象玩具和结构玩具B成型玩具和未成型玩具C智力玩具和娱乐玩具D体育玩具和音乐玩具22幼儿园生活活动的组织原则不包括（C）A主动性原则 B一致性和灵活性原则 C自主性原则 D实践性原则23游戏的主要特点包括（A）A社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性B社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性C社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性D社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性24幼儿园心理环境的特点有（A）A教育性可控性隐蔽性复杂性 B教育性可控性开放性复杂性C教育性可控性隐蔽性简单性 D教育性可控性开放性简单性25从学前儿童身心发展要求的维度划分，幼儿园环境设计可分为（B）A教学环境、安全环境、活动环境和交往环境B生存环境、安全环境、活动环境和交往环境C教学环境、安全环境、休息环境和交往环境D生存环境、安全环境、休息环境和交往环境26幼儿园环境设计的主要作用包括（D）A调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用 B调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用C调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用D调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用27属于幼儿教师职业技能的是（B）A社会交际能力 B 观察能力 C控制情绪能力 D运动能力28属于教师沟通技巧的是（C）A目光直视 B敢于批评 C语调语速要适当 D语气要一直不变29教师互助形式之一的对话主要包括（C）A信息交换、经验分享、专题讨论B信息交换、经验分享、经常会谈C信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论 D信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论30社区教育起源于（B）A.英国 B .丹麦 C.法国 D.美国31由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D）A.12岁B.14岁C. 23岁末D.03岁未32幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与 D ）A. 家长会B. 家长咨询C. 父母育儿橱窗D. 家长开放日33幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是（A）A家长学校 B亲子学校 C家长班 D亲子班34幼小衔接必须坚持的原则是（D）A. 小学化B.突击性C.单向性D.整体性35幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（A）A.现代学前教育使命的要求B.儿童入学适应不良C.过渡期的存在D.儿童智力发展需要36关于幼小衔接，下面说法正确的是（D）A在小班进行 B在中班进行 C在大班进行 D贯穿于整个幼儿园教育三、名词解释题1教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。2学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。3育人效益是指学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。4学前儿童体育是指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律，以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质，提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动。5幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。6学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。7个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。8认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。9“最近发展区”是指儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。10生活活动是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动等。11幼儿园中的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。12游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式13体验性教学是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题,它指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式14有规则游戏包括由成人编制的，以规则为中心的游戏。有规则游戏包括四个基本因素：游戏的任务、玩法、规则、结果。15一般而言，幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境。广义的环境指学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。16幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要，为促进其体、智、德、美诸方面全面发展所提供的物质条件统称为幼儿园物理环境。17幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。18广义上的组织教育活动能力是指教师开展学前教育活动需要的综合能力，主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力、创造和利用环境的能力、教学的应变能力、掌握现代教育技术能力、与家长沟通能力、科研能力和创新能力等。19同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的,旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动20罗森塔尔效应教师对不同学生提出不同的愿望和发展要求，都无形会对学生产生一种心理暗示作用，也会影响教师对待儿童的态度，从而影响学生的心理与行为的发展，也就是说，老师的期待和鼓励起了关键作用。21人的主观能动性又称意识的能动性，是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用。22案例教学是指，通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。23“反思日记”是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。24“教历研究”就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。四、简答题1简述学前教育学初创阶段的特点。（1）针对性（2）系统性（3）理论性2简述学前教育的研究对象（1）学前教育现象（2）学前教育规律（3）学前教育理论3简述学前教育功能的特点（1）领先性（2）广泛性（3）对象性（4）发展性（5）延后性4简述学前教育对个体的期望功能（1）学前教育的保育功能（2）学前教育促进个体认知发展（3）学前教育促进儿童人格的健全发展5简述提高学前教育效益的途径（1）提高社会对学前教育的认识（2）树立正确的学前儿童教育思想（3）调整幼儿园教育教学内容（4）加强幼儿园的科学自主管理（5）加强对学前教育的科学研究（6）改善幼儿园的师资力量6简述家庭对学前教育儿童发展的影响。从家庭教养方式方面阐述：溺爱，专制，民主，放任。7简述学前教育对人的内在发展的影响。（1）学前教育与个体认知的发展（2）学前教育与个体个性的发展（3）学前教育与个体情绪能力的发展（4）学前教育与个体社会化的发展（5）学前教育与个体心理健康的发展8简述幼儿园教育目标的层次结构。（1）学前教育总目标（2）各年龄班的教育目标（3）短期目标（4）活动目标9简述幼儿园工作的任务。（1）不断地提高幼儿园的办园质量（2）努力拓展为家长服务的范围（3）建立制度化的幼儿园工作运行机制10简述幼儿园工作的原则。（1）促进学前儿童全面发展的原则（2）尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则（3）保教结合的原则（4）面向全体，重视个别差异的原则（5）发挥一日生活的整体功能的原则（6）以游戏为基本活动的原则（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则11简述学前儿童体育的途径与方法。途径：（1）创设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活（2）制定科学的生活制度（3）开展多样的体育活动（4）进行专门的体格锻炼（5）做好全面的保健工作方法：（1）讲解演示（2）实际练习（3）情境表演（4）感知体验（5）榜样范例12简述学前儿童德育的途径与方法途径：日常生活；专门的德育活动；游戏活动。方法：说服、范例、练习、评价。13简述幼儿园生活活动的意义。（1）培养良好的生活习惯（2）促进智力发展（3）实施品德教育的有效途径14简述幼儿园生活活动的组织原则。主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。15简述幼儿园环境设计的意义。（1）制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向（2）启迪作用：引导学前儿童的认知发展（3）激励作用：强化学前儿童的积极态度（4）调节作用：平衡学前儿童的情绪16简述幼儿园环境的类型。根据不同的维度，幼儿园环境可以划分为不同的类型。（1）从幼儿园特点的维度划分：包括保育环境和教育环境（2）从学前儿童身心发展要求的维度划分：包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境。（3）从学前儿童教育特点的维度划分：包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。（4）从环境的性质维度划分：心理环境和物理环境。17简述幼儿园心理环境的设计方法。（1）创设优美、整洁的幼儿园物理环境（2）以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境（3）建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境（4）建立学前儿童之间良好的同伴关系18简述幼儿园心理环境的设计原则。（1）科学性原则（2）发展性原则（3）参与性原则（4）开放性原则19简述教师对学前儿童发展的影响。（1）对学前儿童心理的影响（2）对学前儿童认知能力的影响（3）对学前儿童情感的影响（4）对学前儿童行为的影响20简述培养教师组织教育活动能力的途径。（1）不断学习新的教学理论（2）经常向教学行家学习（3）从事教学研究活动21简述幼儿园与家庭衔接的内容。（1）了解学前儿童的家庭及在家表现情况（2）向家长介绍幼儿园的各项工作（3）向家长宣传学前儿童教育的知识（4）向家长传授正确的教育观念和方法（5）吸收家长参加幼儿园工作22简述幼儿园与社区合作的意义。（1）优化社区学前的教育功能（2）提高学前教育正式机构的教育质量（3）促进社区学前儿童的社会化发展。23简述幼儿园与小学衔接的原则。（1）长期性而非突击性的原则（2）整体性而非单项性的原则（3）与小学的适应性而非小学化原则（4）家、园、校的一致性而非孤立化原则24简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。（1）社会要求的提高（2）生活制度的变化（3）师生关系的不同（4）生活环境的变更（5）教育内容的加深（6）教学方法的改变五、论述题1论述学前教育学的产生与演变。（1）孕育阶段（2）萌芽阶段（3）初创阶段（4）发展阶段（各阶段的特点、代表人及代表作）2论述学前教育学的内容与任务。内容：（1）学前教育学的学科概述（2）学前教育的基本原理（3）学前教育的组织形式（4）学前教育的管理与领导。任务：（1）观察与认识学前教育现象（2）研究和揭示学前教育发展规律（3）为学前教育实践提供指导3论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。社会功能：（1）政治功能（2）经济功能（3）文化功能（4）家庭功能负面功能：（1）过度教育：现代化进程中儿童成长的苦涩（2）功能异化：阻碍经济、政治功能的发挥4分析学前儿童身心发展的影响因素。（1）家庭（2）幼儿园（3）社区5请根据有关原理，结合实际教学环境，设计一个幼儿园户内环境。（一）空间设计（二）教学设备6分析幼儿园教师成长的操作路径。（1）基于“教历研究”的教师成长（2）基于“同伴互助”的教师成长（3）基于“反思日记”的教师成长（4）基于“案例教学”的教师成长7论述家庭教育的地位和作用。（1）家庭教育是其它教育的坚实基础（2）家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点（3）家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在（4）家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件8幼儿园与家庭联系的方式。（1）个别联系方式（2）集体联系方式9如何实现幼儿园与社区的合作。（1）设置社区学前教育基地（2）成立社区学前儿童早期教育中心（3）借助社区教育资源开展社区学前教育10论述社区对学前儿童发展的影响。（1）对学前儿童进行有效的补偿性教育（2）积极影响学前儿童的身心健康发展（3）为学前儿童的成长与发展提供保障（4）为学前儿童提供特定的精神环境（5）有利于培养学前儿童的良好行为11借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。（1）国外幼小衔接工作的经验介绍。（2）联系实际，建设性地提出一些措施以改善我国幼小衔接工作。12论述幼小衔接工作的内容与途径。内容：（1）培养学前儿童对小学生活的热爱和向往（2）培养学前儿童对小学生活的适应性（3）帮助学前儿童做好入学前的学习准备。途径：（1）日常生活（2）专门性的主题衔接活动（3）其它各领域的教学活动。13幼儿园教师的角色（1）教师是促进学前儿童发展的指导者（2）教师是塑造学前儿童心灵的工程师（3）教师是学前儿童学习的支持者（4）教师是学前儿童的养护者（5）教师是学前儿童教育的研究者（6）教师是沟通学前儿童与社会的中介者14学前教育与人的发展的关系。学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展；学前教育与个体个性的发展；学前教育与个体情绪能力的发展；学前教育与个体社会化的发展；学前教育与个体心理健康的发展学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就；学前教育与中学毕业率；学前教育与文化水平；学前教育与职业发展；学前教育与经济独立；学前教育与犯罪率。15如何提高学前教育的效益。提高学前教育效益的途径包括：提高社会对学前教育的认识；树立正确的学前儿童教育思想；调整幼儿园教育教学内容；加强幼儿园的科学自主管理；加强对学前教育的科学研究；改善幼儿园的师资力量。16如何理解学前儿童的全面发展教育。在幼儿园工作规程中规定的我国的幼儿园教育目标是：对幼儿实施体智德美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。促进学前儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动的时候，应当以完整儿童的培养为指导思想，不能片面追求学前儿童的特长和技能。对全面发展的理解应注意是整体的发展，而不是片面的发展，即体智德美各方面的全面发展；学前儿童的发展应该是协调的发展，包括身体、心理、个体需要及社会需求等方面的协调发展；学前儿童的发展是有个性的发展。17如何为幼儿游戏创设条件。包括：提供充分的游戏时间；创设必要的游戏场所；提供充足的游戏材料和玩具。18幼小衔接的内容和途径。幼儿园方面幼小衔接的内容包括：培养学前儿童对小学生活动的热爱和向往；培养学前儿童对小学生活的适应性；帮助学前儿童做好入学前的学习准备。途径：日常生活；专门性的主题衔接活动；其他各领域的教学活动。范文三一、单项选择题1.在中国，萌芽阶段的幼儿社会教育以(C)为主。A.宗教教B.社会生活常识教育C.家庭中随机的礼仪伦常生活教育D.道德教育2.学前儿童社会教育研究的核心任务是(B)。A.总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验，为当今学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源B.研究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律C.指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和效果D.研究学前儿童社会性发展的特点、规律和影响因素，提高学前儿童社会性发展研究的理论水平3.个人童年期的生活经验在成年期的人格发展中起着非常重要的作用。这是(A)最具有代表性的观点之一。A.弗洛伊德B.皮亚杰C.柯尔伯格D.班杜拉4.从两个月起，幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应，这体现了(A)。A.儿童情绪的社会化B.儿童依恋的发展C.儿童道德情感的发展D.儿童社会认知的发展5.婴儿能够区分母亲和陌生人，陌生人的出现会引起婴儿恐惧、焦虑，而陌生人离去后又会平静下来。这属于(A)。A.陌生人焦虑B.分离焦虑C.母婴依恋D.陌生人恐惧6.教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴，及时对学前儿童进行教育。这是学前儿童社会教育过程中(B)原则的要求。A.情感支持B.生活教育C.正面教育D.实践性7.以下不属于学前儿童社会教育内容组织的基本策略的是(D)。A.基本活动的渗透式组织B.基于核心主题的整合性组织C.基于经验的拓展性组织D.基于学科特征的系统性组织二、是非判断题8.学前儿童社会教育是一种渗透性教育。()9.通过观察他人行为也可以产生学习，这是弗洛姆的一个重要观点。()10.婴儿的陌生人焦虑一般发生在9个月左右。()11.儿童的共情能力不是随着年龄的增长而自然发展的。()12.在游戏中经常出现的违规行为并不是儿童刻意为之，而是受限于他们的思维与认知水平。()13.我国的教育目的与幼儿园教育指导纲要（试行）是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。()14.教师直接告诉儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不去做什么。这体现了学前儿童社会教育的正面教育原则。()15.以知识的逻辑结构为基础进行教育内容