《祖父的园子》教学设计(5)

祖父的园子教学设计教学目标1会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子4学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。教法学法本文作者主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活，充满了童真、童趣，饱含真情实感。教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。可引导学生围绕课文前的“学习提示”，先通读课文，整体把握课文内容。再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者心情。然后，全班交流，畅谈自己的感受。最后，学习文章的表达方法，积极运用于写作实践。媒体选择多媒体课件教学程序：一、谈话导入，揭示课题上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。 三、研读课文，体验情感（1）默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（学生自主学习）（2）汇报交流：A对园子的印象（13小节） “我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。）有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。B“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（415小节） “伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。C感受园子里所有生命的自由。（1617小节）思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？交流、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一 个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。）重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。D有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。四。回归全文，领悟写法思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）五、布置作业，课外延